《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计范文

《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计范文

故事简介：

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜亮的颜色对比，生动感人的画面，纯美的文字，叙述了一个从悲伤走向盼望的故事。

麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的终点，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经受，伤痛的心灵得到安慰，他们一起开头了新的旅程……告知孩子们，无论生活中遇到多大的苦痛，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。

故事内容：

自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。

麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最终一节车厢的顶上。

许多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。

麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中心宁静地呆上一会儿。

有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生观察了一座沙丘城堡，他看了好久好久……

后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消逝在暮色中。

麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的脚印     。

人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，共享片刻的欢乐。

在世界的终点，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告知他：战斗毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发觉了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起倾听鸟儿的唱歌和树叶在风中轻轻说话。

麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开头了旅行。

教学目标：

1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的悲伤之旅及遇到男孩后的盼望之旅。

2、读故事，补画面。培育同学细致的读图力量，丰富的想象力量和语言表达力量。

3、在阅读中体验父亲对儿子肤浅的爱，懂得爱能带来生命的盼望。

教学重点和难点：

重点培育同学感情朗读和片段描写的力量，引导同学看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。

教学过程：

一、导入

1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事特别感人。相机板书：麦先生的旅行

2、齐读书名《麦先生的旅行》。

二、观赏故事。师配乐朗读。

三、赏读沟通，品析重点场景。

1、游乐场场景：

（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？

语言训练：许多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：。

（3）男女配乐赛读

2、自选画面，共享感悟

带着这份悲伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。

（1）马戏团场景：

指名读。观看画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？

语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中心宁静地呆上一会儿。只见他，他回想起。

（2）沙滩场景：

指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生观察了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。

四、品读盼望之旅，感悟爱“子”之情

1、全班配乐朗读：

在世界的终点，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告知他：战斗毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发觉了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起倾听鸟儿的唱歌和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开头了旅行。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）

（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）

五、小组合作沟通，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。

各组派代表展现成果。（配乐诉说故事）

六、总结谈话：同学们，今日我们阅读了一本耐人寻味的绘本――《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）

让我们祝福这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！

绘本教学《麦先生的旅行》教学反思

天河区银河学校陈昕昕

这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜亮的颜色对比，生动感人的画面，纯美的文字，叙述了一个从悲伤走向盼望的故事。现对本节课反思如下：

一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。

这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共消失了六次，既有老师的配乐范读，又有同学的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的奇妙结合，让同学在观赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。

二、删繁就简，感悟“悲伤――欢乐”的情感变化。

阅读教学注意合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我依据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中心宁静地呆上一会儿”、在海边“麦先生观察了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开头了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：悲伤――欢乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让同学在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。

三、以绘本故事为载体，培育孩子的综合素养。

在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培育同学的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种力量的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。

听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向同学传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了同学倾听的力量，让同学在听中感悟，产生了情感的共鸣。

说：通过三个场面的语言训练，引导同学走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破裂的心。在这样的片段补白中，同学感受到了那种淡淡的悲伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份肤浅的爱。

读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通