语文A版四年级下册语文教案第1-16课

1为三月谱曲执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：会认３个生字，会写５个字，自主积累词语过程和方法：有感情地朗读课文，背诵课文。情感、态度与价值观：激发同学对春天的宠爱之情。教学重点、难点：背诵课文，理解课文，答复课后问题。教学过程：教学过程：一、说春天，引入课题。1、师：同学们，辞别了开心的寒假，暖和的春风又把我们送入了可爱的校内。祝同学们在新学期里学习欢快！这些天来，我们四周的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生气。同学们都有一双擅长观看的眼睛。你都发觉了什么景象，能告知大家吗？

2、同学畅谈自己观看到的春天的景象。

3、小结，引出课题。

师：同学们发觉了很多春的信息。有一位诗人，他也宠爱春天。他也像你们一样，观察了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首特别美丽的诗，这就是我们今日要学的第一课——?为三月谱曲?。〔板书课题〕

二、初读课文，随文识字。

1、同学自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。

2、指名分小节读诗，留意读音是否精确?????，准时订正不正确的读音。

3、出示词卡“呢喃〞和字卡“谱〞“潺〞“萦〞，熟识生字。〔1〕“呢喃〞读准音nínán，“呢〞是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃〞是形容燕子的叫声。“呢喃〞是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。

〔2〕“谱〞字可拆分为“讠〞和“普〞关心识字。“潺〞字右边较简单，也可采纳拆分法识记。

〔3〕“萦〞读准后鼻音，从上、中、下三局部熟识“萦〞的字形。找出“萦〞在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕〞的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再读诗，思索：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲〞这个课题？

争论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲〞这个课题〔同学能用自己的话说出初步感受即可〕。

2、既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。争论：怎样才能把课文读得美丽动人？

老师引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。

3、按同学们争论出的方法美美地读这首诗吧！

四、指导写字。

1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。2、指导写字。〔1〕“芬、鸽、梢〞三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢〞都是左右结构，写时留意左右靠紧。“芬〞笔画要写得均匀、美观。〔2〕重点指导写“谱〞“巢〞“烁〞。

谱：左边稍窄些，右边上部“丶〞“〞要留意摆均匀。

巢：“巢〞指鸟儿的窝，所以“巢〞字就像鸟儿在树上做的窝。“巢〞先写上面的三个“撇点〞〔每个撇点是一笔〕，再写下面的“果〞，上下都不要写得太长，以免超出格子。

烁：火字旁笔顺不要写错，留意四个笔画在田字格中的位置。

3、在写字本上将每个字写两遍。4、展现、评议写字作业。执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：理解诗歌内容，感受课文的美和春天的美。过程和方法：通过有感情、带有想象的朗读，品尝诗歌的形式美和课文内容的美。情感、态度与价值观：激发同学说、写春天的爱好，仿写诗歌。教学重点、难点：体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。教学过程：

一、体会诗的语言与形式美。

导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品尝它的美。

〔一〕学习第一、二小节。

1、自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最宠爱的词语，说一说为什么宠爱这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起争论。

同学发言，讲一讲自己宠爱的词语。老师引导同学体会“小溪潺潺的流响〞“枝头新绿的芳香〞“燕子呢喃的细语〞“河边茸茸的绿草〞“晴空萦绕的鸽哨〞“悄然无声的小雨〞这些语句的意思，感悟词句的美丽。同学提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班争论，老师点拨指导。如“潺潺〞是象声词，指流水声；“新绿〞指树木新长出的嫩叶；“呢喃〞是形容燕子的叫声；“茸茸〞指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕〞指声音回响环绕。

2、指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛消失了什么样的画面？

在小组里争论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。

小结：诗歌的语言特别生动美丽。

3、体会诗歌的形式美。

师：同学们都认为诗的语言很美，也有很多同学留意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发觉什么了吗？

引导同学沟通体会：这两节用了“用……用……用……〞排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，美丽动听。

4、试背第一、二小节。

背诵时，语气应轻松、活泼、开心，带着宠爱春天的感情，让人听起来感觉美丽而有韵味。〔二〕用同样的方法小组合作学习三、四节。

自由读三、四节，说一说自己宠爱的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组沟通争论，谈一谈感受。最终试背这两小节。

老师参与同学的争论，鼓舞、引导同学绽开想象。如第三小节的词语“欢跳〞“闪烁〞“嬉闹〞是从动态上描写“三月的歌曲〞，表现出春天生气勃勃、布满盼望和活力的特点。然而，这两节诗并没有详细指“三月的歌曲〞是什么，同学可以尽情地想象：“三月的歌曲〞是孩子们活泼的笑语、是鸟儿动听的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……

以“我仿佛看到了……〞开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。

二、总结点题，升华情感。

1、说一说自己对题目“为三月谱曲〞的理解。

师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲〞的理解好吗？

同学充分发表自己的看法，引导同学从“春天美〞〔春天的美景像一首三月的歌曲〕和“诗美〞〔这首诗描绘春天、赞美春天，写得特别生动美丽，就是一曲春之歌〕两方面来体会。

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你有什么感受或想法？

〔这首诗表达了诗人赞美春天、宠爱大自然、宠爱生活的情感。〕

老师总结：春天代表盼望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么奇妙哇！让我们在享受春天时，不要错过好时间，努力学习吧！

3、带着感情再读课文。

三、小小赛诗会。

1、练习背诵课文。播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配音。

2、小小赛诗会。

课前，已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。现在，我们来开个小小赛诗会，竞赛背诵写春天的诗。有的同学自己创作了一首小诗，很了不起，也欢送朗诵自己的诗。我们可以给赛诗会取个主题，如“为三月谱曲〞或“三月的歌〞“春之声〞等。

赛诗会评出“最正确朗诵奖〞“最正确表演奖〞“盼望之星小诗人〞等，鼓舞同学多背诵、多积累、会运用。板书设计：1为三月谱曲谱写—————→三月春光春的赞歌赞美←—————

2天安门广场观升旗执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习本课生字新词，自主积累词句。过程和方法：指导同学按事情的开展挨次给课文分段，在逐段学习。情感、态度与价值观：理解“我〞的所想所感，体会“我〞爱祖国、爱国旗的思想感情。教学重点、难点：感悟课文内容，体会重点词句的含义，培育爱国主义情感。教学过程：一、导入：同学们，国旗是一个国家的象征，升国旗，是特别神圣的仪式。你们看过升旗吗？你在哪看到的？你看到了怎样的景象呢?〔指名说〕今日，我们就学习一篇写升旗的文章?天安门广场观升旗?。

二、初步感知课文：

1、初读课文，标出自然段。

2、又读课文，初步了解课文的内容：这篇课文写了一件什么事？

3、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词查字典，或联系上下文、生活实际加以理解，还不明白地画下来。

三、同学预习生字。

四、检查自学状况。

1、写出字的部首；部首：你觉得哪个字的部首最难找？请你写下来。

肃〔〕冈〔〕冉〔〕或〔〕、2、形近字：仪弧阶冈

议孤价岗

〔1〕选择正确读音：摄〔shè〕〔niè〕冉〔rán〕〔rǎn〕冈〔gāng〕〔gǎng〕焰〔yán〕〔yàn〕

〔2〕在这十四个生字中哪个特殊生字简洁写错？请你写下来练一练。谁情愿给大家讲一讲你是怎么记的？易错字：摄弧肃冈焰

3、检查读课文状况，要求：正确、流利。

〔1〕同学自读课文，把读音读正确。〔2〕指名读书。4、解词。〔1〕说一说带点的字的意思，再解释词语的意思。〔出示小黑板〕

肃立：尊敬庄重地站着。肃：尊敬。

冉冉升起：渐渐地向上升。冉冉，渐渐地。

彻夜不息：整夜不灭。彻，通；透。〔2〕你还查了哪些字词？5、通读全文，说说每个自然段主要讲了什么？初步体会课文是按什么挨次表达的？

6、默读课文，提出不懂的问题。

7、对这篇课文的哪些问题感爱好，想进一步查阅资料，进行探究学习，请写出来，并动手查阅资料。执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文最终一句话的含义过程和方法：以读为主，留意扶放结合，引导自学、感悟。情感、态度与价值观：了解天安门广场升旗仪式的过程，培育爱国主义情感。教学重点、难点：体会作者“望着国旗，听着国歌〞所产生的联想和所表达的感情教学过程：一、导入：

今日，我们就同作者一起来到天安门广场，亲身感受它的神圣。我们来学习?天安门广场观升旗?的课文。

二、理解课文内容：〔一〕整体感知课文：

默读课文，说说这课书讲了一件什么事？

哪几个自然段介绍升旗的全过程？〔2——8〕

这篇文章是依据事情的开展挨次写的，做一件事有先有后，我们在学习时，一般状况下也应遵循这个规律。

〔二〕学习第一自然段：

1、默读第一段，边读边想：这个自然段主要写什么？

〔早晨，成千上万的观众云集在天安门广场等待观看升旗。〕2、作者在升旗前看到什么？这段在文中起什么作用？

“华灯还在闪亮〞〔说明时间早〕

“云集，成千上万的观众〞〔说明人多。〕

“南疆北国，外国客人〞〔参观的人国内外都有。〕

在文中起什么作用？这段起到总领全文的作用。

3、此刻，我的心情怎样？这一自然段应当用什么样的语气读？谁情愿试试？〔指名读〕

过渡:来自四周八方的观众早早地就来到了天安门广场，急迫地等待着那一庄重时刻的到来。这时，不知……〔齐读〕

〔三〕其次——八自然段：

1、整体感知2——8自然段：

在这一局部中，作者从哪些方面入手介绍升旗仪式？同学们自学、争论。

让同学大胆发言，请同学们从中选取正确答案。

作者写了自己所见、所闻、所感。

2、细读课文：

默读38自然段边读边画：在升旗过程中，“我〞看到了什么,听到了什么,想到了什么？

1〕学习第三自然段：

〔这个自然段可以依据作者、所闻、所感到什么？来学习，也可以依据同学学习时的问题入手：同学可能对“我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄重感从心中升起。〞这句话质疑。老师因势利导：“从未有过的〞、“庄重〞什么意思？为什么会有这样的感受？来学习课文。〕

A分析课文：所见、所闻、所感：

所见：官兵从城楼……旗杆走来，他们的……弧线。走近了，走……旗杆旁。〞

“他们的闪着光亮，雪白的手套划出一条规那么的弧线。〞

说明武警官兵步伐整齐全都，手的动作完全统一，也说明官兵们经过严格刻苦的训练。

所闻:“咔咔〞的脚步声。

说明官兵们动作全都，步伐整齐有力。

所感：从未有过的庄重感。

出示：我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄重感从心中升起。

重点理解：“从未有过的〞、“庄重〞什么意思？为什么会有这样的感受？

联系生活实际想一想：“屏住呼吸〞“心咚咚地跳〞着写出了“我〞当时怎样的感觉？该怎样读？

B朗读第三自然段

过渡：东边的天空更红了，太阳就要从地平线上升起。升旗仪式开头了，“我〞观察什么？听到什么？想到什么？

2〕第四自然段：

A观察：“旗手把国旗向旁边一抖,五星红旗绽开……武警官兵向国旗敬礼，广场上的人们向国旗敬礼。〞

听见：雄壮的国歌在广场上空回荡。

当太阳从地平线上射出它的光辉，当五星红旗伴随着朝阳冉冉升起，雄壮的国歌在祖国上空回荡时，广场上千千万万的人们不约而同的凝视着国旗，行着注目礼，这表达了人们怎样的感情？(对国旗和对国家的宠爱。)

B指名读、

过渡:我看到国旗冉冉升起，想到了什么，感到了什么？

3〕学习5——8自然段

自读5——8，读这局部，你有什么感受、发觉？

这局部5——7自然段用了排比段式，体会作者先想到开国大典时，主席亲自升起第一面五星红旗，象征“成立〞，中国人民从今站起来，接着想到中国革命经受了漫长艰苦的斗争。最终讲到成立后，亿万民众前进在征途上。胜利是多少先辈艰苦艰苦奋斗、流血牺牲换来的。引导同学体会出五星红旗来之不易。

重点理解：我怎能不发奋图强,为振兴中华,为建设大厦奉献力气？

用自己的话说一说这句话的意思：

比拟下面两句话，想一想哪句话更能表达“我〞的感受？

1〕我怎能不发奋图强,为振兴中华,为建设大厦奉献力气？

2〕我要发奋图强,为振兴中华,为建设大厦奉献力气。

小结:课文2——8自然段讲了升旗仪式的全过程。快速扫瞄这一局部内容，按升旗的过程，看看先讲了什么，再讲什么，最终讲什么？

2—3讲预备升旗。

4讲升旗的过程。

5—8讲我望着国旗，听着国歌想到的。这一局部讲了升旗的全过程。

朗读2——8自然段。

〔四〕学习第九自然段。

指读最终一个自然段，听读思索思索：升旗仪式结束后，“我〞又看到了什么？为什么国旗永久在我心中？

出示：“国旗啊，国旗，你永久在我心中〞你怎样理解这句话？

〔我参与升旗仪式，深深受到教育，激发了我的爱国热忱，这种情感谢励我前进，所以它将永久鼓舞我前进。)

〔五〕总结全文：

1、你认为这篇课文哪最值得你学习？〔哪写得最好？〕

2、这篇课文作者依据事情的开展挨次，特别清晰、有条理地写出自己的所见、所闻、所感，介绍升旗的全过程，表达了自己对祖国的宠爱的思想感情。

板书设计：2天安门广场观升旗

等待升旗

观看升旗所见、所闻、所感

升旗结束3桂林山水执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习本课生字.理解重点句子。过程和方法：通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点。情感、态度与价值观：受到宠爱祖国壮美河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学过程：〔一〕引导同学进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或老师进行范读，对图文进行整体感知，此后让同学谈感受。

〔二〕课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下〞是什么意思？〔天下第一〕既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

〔三〕观赏漓江的水〔学习其次自然段〕。

１、观看图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

〔可用图画、录像等手段，展现波涛汹涌的大海，以关心同学理解“波澜壮阔〞；展现风光旖旎的西湖，以关心同学理解“水平如镜〞。〕

２、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

〔特点之一“静〞。课文用“让你感觉不到它在流淌〞，从感觉上突出了漓江水的“静〞。〕〔特点之二“清〞。课文用“可以观察江底的沙石〞，从视觉上突出了漓江水的“清〞。〕

〔特点之三“绿〞。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠〞这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿〞和“纯〞。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁。〕

３、体会最终一句

４、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情

留意指导读好“真静啊〞“真清啊〞“真绿啊〞。

〔四〕观赏桂林的山〔学习第三自然段〕

１、观看图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

〔可用图画、录像等手段，展现泰山和香山，以关心同学理解“峰峦宏伟〞“红叶似火〞。〕

２、归纳桂林山的特点自读课文，画出表达桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

〔特点之一“奇〞。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连〞。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千〞。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使同学感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。〕

〔特点之二“秀〞。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋〞，写出“秀〞的表现：郁郁葱葱，颜色明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。〕

〔特点之三“险〞。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋〞概括了这一特点，并用“好似一不当心就会栽下来〞的感觉，突出了桂林山的“险〞。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。〕

３、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情

〔重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。〕〔五〕我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？〔学习第四自然段〕

１、看图或投影，启发同学把山、水联系起来读感受２、看看作者有什么感受？

〔１〕画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’〞。

〔２〕理解“画卷〞“连绵不断的画卷〞及“舟行碧波上，人在画中游〞。

〔“画卷〞绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵不断〞，接连不断。“连绵不断的画卷〞，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷〞，特别贴切。“舟行碧波上，人在画中游〞，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，布满情趣，与开头的“桂林山水甲天下〞相照应。〕

３、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。

〔六〕朗读全文

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：联系课文内容，理解课文中的重点词语。过程和方法：学习“总—分—总〞的表达方法，分点把特点突出来。情感、态度与价值观：理解漓江水的特点和桂林山的特点，培育宠爱祖国山河的感情。教学重点、难点：学习作者观看和表达的方法.教学过程：〔一〕指名读课文

〔二〕自读课文，思索以下问题，然后争论

１、课文其次至四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下〞有什么关系？

〔第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下〞，引起我们对桂林山水的憧憬，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。其次、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段那么将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。〕

２、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山〞是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游〞的感觉，然后用自己的话说一说。

〔三〕识记生字，练习书写

漓：留意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门〞里面是“柬〞。

瑕：可与“假〞进行比拟。留意右上是“尺〞。

翡：上下结构，下边是两个“习〞，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜〞比拟读音。与“恋〞比拟字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

〔四〕指导背诵

１、在了解句与句关系的根底上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２、了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系，练习背诵全文。

〔五〕完成“思索·练习３〞抄写句子，留意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不行看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法〔长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清晰。〕

〔六〕全班背诵课文

板书设计

3桂林山水甲天下

水——静、清、绿

山——奇、秀、险

舟行碧波上，人在画中游4古诗二首执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：会认、会写本课生字。过程和方法：运用多种识字方法自主学习生字。情感、态度与价值观：激发和培育学习古诗的爱好。教学重点、难点：通过反复吟诵，感受诗歌美丽的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。教学过程：一、谈春雨，导入课文。

1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首美丽的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中淘气动听的音符。人们为什么宠爱春雨，春雨有什么特点呢？同学们平常都擅长观看，大家说说你观看到的春雨吧！

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的宠爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣〞杜甫，这首诗就是我们今日要学的?春夜喜雨?。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家沟通。你还读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，熟识生字。

1、老师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查同学课外收集资料、预习课文状况：你在课外了解了哪些有关古诗的学问？

简介?春夜喜雨?的体裁：?春夜喜雨?是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2、自由读?春夜喜雨?，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的或许意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学状况：

〔1〕订正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准以下字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

〔2〕提问：这首诗写于什么时候？什么地方？〔春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城〞的注释可以知道杜甫住在成都。〕

〔3〕说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上沟通。

了解以下一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是雨降落、降落。

潜：暗暗地，静静地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重〞读zhòng。

三、朗读感悟，体会意境。

〔一〕朗读课文，想一想应当用什么样的语气和感情读这首诗。

争论：题目是“春夜喜雨〞，应当用高兴轻松的语气读，读出对春雨的宠爱。

练习有感情地朗读这首诗。

〔二〕诗人为什么宠爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜〞字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？

老师相机指导同学说说对诗句的理解，体会意境。

1、感悟“好雨知季节，当春乃发生〞。

雨知道季节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？〔拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的宠爱。〕

2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声〞。

〔1〕同学说说自己对诗句的理解。

〔2〕老师引导：在这夜晚，春雨随风静静地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？

〔春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地制造了生气，给人们带来了盼望。〕

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声〞，她一点也不由于自己的功绩而张扬吵闹、大造声势。你们莫非不觉得春雨具有一种珍贵的品行吗？〔春雨具有无私奉献的精神。〕

〔3〕那么这时诗人心中布满了什么感情？〔对春雨的宠爱和赞美。〕

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！〔同学有感情地读颔联两句。〕

3、学习“野径云俱黑，江船火独明〞。

大家绽开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情特别开心。接下来，他怎么做？

〔诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明〞可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。〕

说说颈联两句的意思。

4、想象“晓看红湿处，花重锦官城〞。

〔1〕最终两句也是诗人看到的吗？为什么？

〔最终两句是诗人想到的。从“晓看〞知道诗人是在想：其次天早晨可以看到……〕说说对这两句的理解。

〔2〕联想：诗人看到了这场准时雨，他不禁想到其次天早晨，肯定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。假如是你，你还会想些什么？

〔引导同学大胆想象，如诗人可能想到农夫会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开头春游赏花了……〕四、总结升华，指导背诵。

1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么奇妙？

引导：像诗人一样宠爱大自然，宠爱生活，并且擅长观看，感觉生活中的美。

2、朗读背诵。留意诗的节奏：

好雨/知季节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

五、拓展阅读，观赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首〔其一〕

\[唐\]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程和方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。情感、态度与价值观：体会作者的思想感情，引导同学宠爱大自然，宠爱生活。教学重点、难点：感悟诗句的意思，绽开想象，体会诗的意境。教学过程：

一、复习，导入新课。

1、指名背诵?春夜喜雨?。

2、谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的?春夜喜雨?，今日再来学习宋代叶绍翁的?游园不值?〔板书课题〕。

3、设疑：诗中的“园〞是我们常说的公园吗？“不值〞是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！

二、初读古诗，熟识生字。

1、板书〔或以投影大屏幕显示〕全诗，老师范读。

2、同学用自己宠爱的方式读诗。

3、指名读，订正读音。留意读准以下字音，同时老师指导理解字义：

应：在诗中读yīng，原意“应当〞，这里是“或许〞“可能〞的意思。

屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。

苔：读tái。苍苔：指深绿色的苔藓。

扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。

4、说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。〔同学可能难理解“应怜屐齿印苍苔〞这一句，老师鼓舞同学不懂就问，允许同学存疑。〕

三、再读古诗，读中感悟。

课件出示有关这首古诗内容的图画。同学读诗，结合观看图，思索诗句的意思，在小组里说一说，然后全班沟通。老师相机引导：

1、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开〞的意思。

〔1〕“怜〞在这句诗中是“疼惜〞的意思。谁疼惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？

争论。老师引导：先看其次句诗“小扣柴扉久不开〞，这句诗很简洁理解，说说这句诗的意思。〔诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。〕

诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想或许是园子的仆人……请你依据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。

〔或许是园子的仆人疼惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。〕

〔2〕小结：原来“怜〞的对象是“苍苔〞而不是“屐齿〞，这样我们就简洁理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简洁地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

〔3〕体会诗人的感情。

“小扣柴扉久不开〞时诗人想些什么？心情怎样？

体会这时诗人的感情——绝望、扫兴、圆满。

2、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来〞。

导入：正在扫兴圆满时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？〔引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来〞。〕

〔1〕这两句诗人用了两处比照的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

〔满园——一枝，关——出。作者之所以感慨“春色满园关不住〞，是由于他看到了“一枝红杏出墙来〞。〕

〔2〕这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？

〔3〕看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？〔惊喜、快慰〕诗人可能还会想到什么，还会说什么？

引导：红杏为什么能“出〞墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？同学争论后老师小结：“春色〞是关锁不住的，“红杏〞必定要“出墙来〞宣告春天的来临。同样，一切新生的奇妙的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃开展。

3、点题解疑，升华情感。

现在，我们知道了题目“游园不值〞的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

〔题目的意思是：作者去游园，而仆人不在，没有能进到园里去。“值〞是“遇到〞的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、宠爱大自然、宠爱生活的情感。〕

4、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

四、指导写字。

1、出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。

2、指导写字。

〔1〕观看记忆字形。

这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。

〔2〕写字：左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍伸展。写时，老师巡察，看同学是否写正确，准时纠错。“俱〞留意右边的笔画。“晓〞字，有的同学可能会把“晓〞的右边多加一点，要准时订正过来。提示同学写字的姿态，连续培育良好的写字习惯。

五、拓展阅读，观赏古诗。

1、相互沟通收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。

2、读一读：

春日〔宋朱熹〕

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

城东早春〔唐杨巨源〕

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

假设待上林花似锦，出门俱是看花人。

板书设计：

〔看〕一枝红杏——〔想〕满园春色语文乐园一执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学习用偏旁归类的方法记字，自主积累词语。过程和方法：启发同学利用偏旁归类法记字，利用形声字的特点记字。情感、态度与价值观：培育同学对祖国文字的宠爱。教学重点、难点：启发同学利用偏旁归类法记字，利用形声字的特点记字教学过程：一、创设情境，激发爱好。

同学们，新学期的第一个“语文乐园〞向我们放开大门了。还记得吗？在这里有“语海拾贝〞，有“阅读观赏〞，有“语文生活〞。让我们快快进入语文乐园吧！

二、好玩的汉字。

1、回忆“好玩的汉字〞。

同学们，我们都知道，我们祖国的文字——汉字是世界上最古老的文字之一。汉字的产生和构造都有很多好玩的地方。以前我们屡次学习了“好玩的汉字〞，汉字怎么好玩，你能举个例子说说吗？

〔老师依据同学答复稍加点拨，简介汉字的一些构造法，如象形、会意、形声等，激发同学爱好，培育同学对祖国文字的宠爱。〕

2、出示本节课要学的“好玩的汉字〞。

导入：今日这节课，我们又要来学习“好玩的汉字〞，今日学习的这些汉字怎么好玩呢？请同学们看投影〔或翻开自己的书〕，看看是怎么回事。

3、你看出了题目的要求吗？

〔在圆圈内填写一个汉字，与四周的字组成一个新字。〕

4、思索：在“十〞字形图中心的空心圆里可以填什么字？

比一比，看谁先想出来。想出来的同学把这个字填在圆圈里，可以给老师看。等到大局部同学都完成后再沟通答案。

5、沟通答案：第一个“十〞字形图中心的空心圆里可以填“月〞，与四周的字组成后的新字是：背、胡、胆、腹。其次个可以填“口〞，组成后的新字是：吴、听、呆、和。也可以有其他填法。

将组成后的新字填到“十〞字形图下的四个横着排列的圆圈里。

6、启发认字记字方法。

〔1〕这两组好玩的汉字让你发觉了什么规律？

争论：有些字分别加上相同的另一个字后，可以分别成为一个新的字。也就是说，有的字可以与多个字分别组成新字。

师：这就说明，有些汉字具有相同的偏旁。我们可以利用这个规律来认字记字。

〔2〕简介形声字的特点。

再看一看、读一读第一组图四个新的字：背、胡、胆、腹。你又发觉了什么？

争论，老师引导：这四个字都是形声字，“月〞是形旁，另一局部是声旁；形旁表义，声旁表音。

7、小结：从一个偏旁，可以联想到很多汉字。同学们只要细心学习，还会发觉汉字的很多好玩的隐秘呢！

三、词语超市。

1、课件或卡片出示词语。自由读词语，老师巡察，看看同学是否需要关心。

2、轮番读词语，订正读错的字音。这些词语根本上是课文中消失过的，其中大局部出自?桂林山水?一课。其他的词语留意读准“湛〔zhàn〕蓝〞的音。

3、复习了解词义。

〔1〕看看这些词语都是描写什么的，结构有什么特点。

争论：这些词语都是描写景物的。前六个是四字词语，是描写“山〞的；后三个是“的〞字结构的词语。

〔2〕结合?桂林山水?一课复习词语。自主选择自己宠爱的词语，讲一讲自己懂得的词语的意思。

不懂的词语提出来，查字典、词典或大家争论沟通。老师点拨：

湛蓝：本义指水深而蓝。“湛蓝的天空〞指天空的颜色很蓝。

灿烂：形容珠玉等光荣鲜亮。

4、自主积累，用自己宠爱的词语说说句子。

四、名篇佳句。

1、启发谈话：我们已学习了?春夜喜雨?和?游园不值?两首赞美春雨春景的古诗。春天代表盼望和生气，布满诗情画意，不知触动了多少诗人的灵感，留下了千古传诵的佳作。今日我们再来观赏几个写春天的名篇佳句。

2、自己读书上的“名篇佳句〞，想想诗句的意思，可以查资料、相互沟通。

3、检查自学状况，引导品读。

〔1〕指名读这些古诗句。订正读音。

留意“沾衣欲湿杏花雨〞中“沾〞读zhān；“浅草才能没马蹄〞中“没〞读mò。

〔2〕反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象诗句描绘的情境，选择自己最宠爱的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、沟通。

老师对同学不懂的地方进行点拨，引导同学品读。着重指导同学觉得难理解的词句：

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。〞“杏花雨〞“杨柳风〞意思是杏花开时的雨、吹拂着杨柳的风——把春风春雨说成是“杏花雨〞“杨柳风〞，多么美啊！

4、自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。

5、沟通自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背诵积累的诗句多。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。过程和方法：通过反复品读来感悟、观赏、积累这些古诗句。情感、态度与价值观：激发同学宠爱春天、宠爱生活的情感，同时领会中华古诗的绚烂文化与隽永魅力。教学重点、难点：自主积累好词佳句，培育良好的阅读习惯。教学过程：

一、写字板：争当小书法家。

1、启发谈话，明确要求。

现在，我们来到“语文乐园〞的“写字板〞前啦！同学们已经是四班级的大孩子了，但还要认真地在“写字板〞上练字，这说明，写字对于我们是特别重要的。我们要把字写正确、写工整、留意写字的姿态，养成良好的写字习惯，信任同学们会做得越来越好。今日我们就来比一比，争当小书法家。

2、出示要写的字：扩扣碧巢彻晓

3、读一读这六个字，复习字音。

4、看一看这些字的结构。你是怎么记住它们的？

〔沟通：“扩〞和“晓〞为左右结构，“彻〞为左中右结构，“碧、巢〞为上下结构，字形可以用部件组合的方法记。〕

5、观看这些字的笔画在田字格中的位置，想一想怎样才能把每个字写美丽。

6、老师分类指导范写，同学和老师一起写。

“扩〞“扣〞为左右结构，左边的“扌〞写得窄一些，右边较伸展。“晓〞也是左窄右宽，留意右边“〞的位置。“彻〞字三局部写均匀，靠紧。

“碧、巢〞为上下结构。“碧〞上局部的“王〞“白〞写得紧凑些，写在田字格的上半格，“王〞最终一笔变为提；下局部的“石〞写在田字格下半格，写得与上局部一样宽。

“巢〞字上局部是三个“撇点〔每个是一笔〕〞，写在田字格上半格的偏上位置；下局部的“果〞字也不能拉长了，不然会超出格。

7、投影展现作业，评比“小小书法家〞。

二、阅读观赏：

1、启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了春天的美。其实，不仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。现在我们就来观赏一篇短文?四季的美?。

2、课件出示短文。老师范读。

说一说你听完这篇短文后的初步感受。

3、是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读它吧！不熟识、不理解的字词做个记号，可以查字典，也可以请教同学、老师。

4、请四位同学轮番读短文，一人读一个自然段。

读准以下字音：泛〔fàn〕着红晕〔yùn〕翩〔piān〕翩飘舞朦〔méng〕胧〔lóng〕着〔zhuó〕实比翼〔yì〕齐飞凛〔lǐn〕冽〔liè〕

读后提出自己不懂的词语，沟通对词语的理解。指导理解以下词语：

比翼齐飞：翅膀挨着翅膀一齐飞。翼，翅膀。

凛冽：寒冷。

5、再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起来感觉美丽。边读边想象文中描绘的画面，体会意境。

6、画出你宠爱的文中美丽的语句，读给大家听，并说说你对这些语句的体会。

7、短文为什么能把四季的美写得这样生动呢？给了你什么启发？

争论：由于作者认真观看，抓住了景物特点，以精炼的语言来描写。我们也要学习作者认真观看，抓住特点描写景物的方法。

8、选择自己宠爱的段落背诵。将自己宠爱的词语写在“我的词语库〞里。

5我是苹果执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：学会写本课2个生字，理解局部新词的意思。过程和方法：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的奇妙情怀情感、态度与价值观：感受苹果乐于奉献的奇妙情怀教学重点、难点：理解苹果为人类所做的一切教学过程：一、引读入境，转换角色。1、师：今日，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热闹的掌声欢送他〔一个带着苹果头饰的同学走入〕。2、苹果诗人：我特殊宠爱诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人〞范读，同学认真听。3、听了我的介绍，你们宠爱我吗？宠爱我什么？〔美丽、有用处等〕4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题〔此时，老师要有所评价，如“你真是只欢快的苹果〞〕。〔设置“苹果诗人〞的环节，促使同学快速地进入情境，带着同学听范读、表述对它的宠爱，以此来了解同学对诗歌内容的理解程度，同学读课题时，老师不失时机地进行评价，可以关心同学快速转换角色。〕二、自主学习，把握字词。1、用自己宠爱的方式自读诗歌，画记生字词。2、不懂的字词，用什么方法解决？〔查字典、与同学争论、联系上下文等〕3、请大家到“苹果识字乐园〞摘“苹果〞。〔1〕学习“会写字〞——“凝、康〞。①指读。读准字音：强调“凝〞是鼻音、后鼻韵母“níng〞。②说说你有什么好方法记住这两个字？书写时有什么地方要提示大家留意的吗？〔指导同学辨别清晰“凝〞第十画“横撇〞和第十二画“横钩〞的区分；“康〞是半包围结构的字，里边的下半局部不是“水〞〕③写字。要求边写边记，之后，请同学上台听写，大家评议。④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的〔〕〞词语搭配练习，让同学了解健康的词义范畴。三、小组合作整体感知。1、同学分组进行诗歌的阅读，看看发觉了这首诗有什么特点？〔同学能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律美丽；把苹果当做人来写——想象丰富等。〕2、假如请你给此诗配乐，是配美丽舒缓的，还是高亢的，还是悲伤的呢？〔让同学把握这首诗的根本风格〕3、配乐朗读。四、多角度探究赏读诗文。1、形象感知：充分调动同学的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请同学说说“我是一只〔〕的苹果〞。2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我〞的优点的？〔第四节〕读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？〞。3、沟通争论。〔同学探讨过程中，老师要适时向纵深进行点拨、引导。〕第一句：孩子们在什么状况下得到苹果，会快乐地笑起来？我们常常把孩子的笑脸比作什么？其次句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，假如有一个苹果消失在他的面前，会给他带来什么？第三句：请同学演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位“爱心小苹果〞去抚慰抚慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的芳香，他会看到什么？4、联系生活，仿写句子：平常，人们在什么地方，什么时候，什么状况下也会用上苹果呢？能否把刚刚所说的，仿造第5节的句式说说？〔“我给……〞“我使……〞〕5、体会内心：现在，请大家说说“我〞是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？〔骄傲〕假如要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……〞后面，再续说几句，你会说些什么？6、朗读释情：心里已经产生骄傲之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。〔5、6节〕执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：试背课文，积累诗文过程和方法：有感情的朗读诗歌，感受苹果的欢快情感、态度与价值观：培育乐观高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。教学重点、难点：感受苹果博大的胸怀、乐观的人生态度和乐于奉献的精神。教学过程：一、复习检查。1、认读“苹果卡〞上的生字词。2、背诵诗歌。3、说说，你觉得“我〞是一只怎样的苹果？二、学习第2、3小节。1、与学习同伴一起读第2、3小节，思索：究竟是谁造就了苹果呢？2、同学汇报沟通对诗句的理解。第一句：太阳给了“我〞光明和暖和，大地给了“我〞生长的土地和养分。“我〞是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。其次句：“我〞如月亮、星星、珍宝、贝壳一样美丽。第三句：“我〞是农夫们晶莹的汗水的“凝固〞，是早晨沾湿农夫们衣衫的露珠的“结晶〞。“我〞是农夫们的盼望，“我〞要为人们奉献自己，来感谢那些赐予“我〞生命的“人〞。3、齐读第2、3小节，想想“我〞此时是什么样的心情？〔感谢〕假如要在第一小节后面，再续说几句话，你预备怎么说？三、再读全诗。1、分小组进行诗歌背诵竞赛。2、争论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？第一节是苹果对孕育它的“人〞的感谢之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到骄傲。3、这首诗给了你什么启发？4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被安排到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。宠爱她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗?梦话??母亲?等。四、作业设计。1、宠爱傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗?梦话??母亲?等。2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。板书设计5我是苹果小小的、红艳艳的会感恩乐于奉献6永不放弃执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库〞自主积累词语。过程和方法：朗读课文，理清课文线索。情感、态度与价值观：了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃〞的坚决信念，教学重点、难点：理清课文的表达挨次和情感变化的线索，复述课文。教学过程：一、引疑，直奔中心句。

1、释题：“永不放弃〞的意思就是要如何？能否说几个与“永不放弃〞意思相同的词语？〔坚决不移、坚韧不拔等等〕

2、质疑：读了课题，你有何疑问？

〔老师相机进行归纳整理：文中讲的是谁？他不放弃什么？为什么要坚持？结果怎样？〕

3、初读：自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。

齐读点题句：您可以不改动这个“F〞，但我也不准备放弃自己的抱负！

二、沟通，理清表达挨次。

1、释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其余同学可以关心补充。

2、再读：要求读通、读准，想想作者是怎么表达这个故事的？

3、沟通：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最终怎样？能否用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：描述抱负、坚持抱负、实现抱负。

三、复述，把握课文内容。

1、依据课文的表达挨次，把故事复述给学习小组的同学听。

2、指名复述课文，大家评议。

四、学习生字。

1、在读课文时，你熟识了哪些生字？

请同学当小老师带着全班读，并说说哪些字的读音要留意？留意读准“驯〞“韧〞的读音。

2、你认为哪些字简洁写错，需要提示大家留意？

左右结构：详、植

上下结构：篇、亩、资

左中右结构：激

其中，“植〞的右边是直，里面是三横而非两横，要多加留意。执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：了解课文内容，理解什么叫做“永不放弃〞。过程和方法：联系上下文，理解两个重点句。情感、态度与价值观：体会人物内心，以树立自己正确的抱负观和人生观。教学重点、难点：感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃〞的坚决信念教学过程：一、复习导入。复述故事，说说其表达挨次是什么？

二、精读，体会人物感情。

过渡：文中哪句话点了题？

〔一〕“坚持幻想〞局部：

1、指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不准备放弃自己的抱负！〞

2、抓在读这个句子时，应当把哪些词处理成重音？为什么？〔“不准备放弃〞“自己的抱负〞，能够说明他态度的坚决〕

3、悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光辉？

4、探究正确的抱负观：你要向蒙迪学什么？〔看准目标，永不放弃〕

〔二〕“描绘幻想〞局部：

1、明确学习策略：是什么缘由让他如此坚决地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚刚的学习策略“读〔句子〕→抓〔关键词〕→悟〔人物内心〕→究〔正确的抱负观〕〞进行小组学习。

2、小组合作学习。

3、共同探讨：

①词语理解：“兴高采烈〞的近义词有哪些？“详尽〞何意？

②体会感情：描述幻想时，蒙迪会是一幅什么表情？〔兴奋〕

③评价幻想：你觉得蒙迪的幻想是个怎样的幻想？〔目标远大，很奇妙，也确定是他很早以前就产生了的。〕

〔三〕“实现幻想〞局部：

1、引疑：读到这儿，你们有什么担忧吗？〔蒙迪的幻想与现实是有相当的距离，他能获得胜利吗？〕

2、自读课文，说说他是怎么做才获得了胜利的？〔脚踏实地，不断追求〕

3、体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F〞的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？

〔四〕小结：文中的仆人公蒙迪从描绘幻想时的兴奋到坚持幻想时的坚决，再到不断追求而实现幻想，他的情感是不断变化着的。

三、评读，体会人物内心。

1、重点句理解：克利亚老师最终说的那句话，应当怎么读？〔由衷地欢快和欣赏〕

2、人物评价：你如何评价克利亚老师？〔老师的批判有他的道理，蒙迪的抱负与他当时的现实条件的确有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发觉蒙迪是个抱负远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。〕

3、思索“抱负〞：你认为该怎么树立自己的抱负？你的抱负是什么？〔抱负要目标远大，经过深思熟虑，也要有肯定的现实根底，不能瞎想，树立抱负后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得胜利。〕7、抓阄执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字过程和方法：有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情情感、态度与价值观：通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。教学重点、难点：体会人物内心。教学过程：一、看图入境。

1、看图，听老师表达进入文章情境〔第一自然段〕“夕阳西下，整个世界都变得严厉起来。几头黄牛在微风中闲适地吃着嫩绿的青草……〞

2、图上有几个人？〔姐姐、弟弟、父亲〕在他们身上，发生了一那么故事……

3、板书课题，同学读题。

二、小组合作，自读课文。

1、要求：把课文读通，读准，入情地读。

2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？〔布满亲情，让人流泪〕

3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。

4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不肯定要按课文原话说。听的同学要认真听，待会儿说出评价意见。

5、评价：从语言、仪表、内容〔完整、精确?????〕、感情〔是否投入〕四个方面进行评价。

三、理清挨次，感知情节的一波三折。

1、做练习，整体感知：出示练习题：

你觉得这个故事的情节有什么特点？

A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪

2、再读：小组合作，找找情节开展中让你出乎意料的地方。

3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我原来以为……没想到……我觉得……〞的句式说说自己的感受。

①第一次，父亲说“明天学校开学〞，姐弟俩原来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个〞。

②其次次，弟弟明白了父亲的示意，却停住手，说：“姐，你先抓吧！〞

③第三次，发觉姐姐不会抓到“能去上学〞的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌〞的短草茎。

④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。

⑤第五次，父亲转变初衷，打算让两个孩子都去上学。

4、小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？〔父与子、姐与弟之间的亲情〕作者用细腻的描写把“亲情〞抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：联系上下语境，了解文中省略号的用法。过程和方法：有感情地朗读课文，通过人物的神态、动作、语言等体会人物的性格特点。情感、态度与价值观：感受那血浓于水的亲情，受到情感的熏陶。教学重点、难点：从人物的神态、动作和语言中体会人物的内心。教学过程：一、复述故事，说说情节的曲折。

二、品词析句，体会人物的内心。〔一〕学习其次自然段，体会“父亲的无可奈何〞。

1、小组沟通，展现同学所画的父亲肖像图，说说是依据哪些词句画的？

2、品析词句，体会人物内心。

师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？

①“蹲……一声不吭……抽……〞犯难，在考虑如何向姐弟俩开口。

②“迟疑了一下……〞还有些迟疑。

③“沉吟了半天……〞打算很困难。

④“犯难地笑笑，咳了一声……〞不忍心，难受。

3、看省略号，体会人物内心。

师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。

①“明天……学校就要开学了……〞说话断断续续，欲言又止。

②“不过，你俩……只能去一个。〞不忍说出这个苦痛的打算，打算很困难。

4、人物形象再现：从今段你看到了一位怎样的父亲？〔贫困，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何〕

5、自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。

6、小结学习方法：刚刚我们是运用什么方法体会父亲内心的？〔品词句、看省略号〕

过渡：把握了学习方法，就用此法连续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。

〔二〕学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩相互谦让，父亲为儿女不辞辛苦〞。

1、小组合作学习：假如你要给文中三个人物选画一幅图，你预备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？

2、沟通争论：

要求运用“品词句、看省略号〞的学习方法，感悟人物内心。在同学进行沟通探讨的过程中，老师要擅长准时进行指导。

弟弟：①“突然他又停住了……说：‘姐，你先抓吧。〞弟弟很老实，把抓阄的好时机先让给姐姐。

②“突然一步冲上来推开姐姐，喊：‘……应当我先来’……毫不迟疑地掰开……拿出……放在……〞弟弟的苦心，他是要把读书的时机让给姐姐。

③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角清晰含着泪珠。〞弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“阴谋〞得逞而冲动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。

姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’……父亲……掰开她紧攥着的小手……〞姐姐安静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？

父亲：“突然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌……喃喃地说……〞父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。

三、用自己宠爱的方式，再现人物形象。

你宠爱文中的谁，你预备怎么呈现他的形象呢？可以与学习同伴合作。〔或朗读、或绘画、或表演、或描述等〕

四、评价人物。

1、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。

2、那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心〞？以及，最初他为什么打算用“抓阄〞的方法只让一个孩子去上学？

3、你最宠爱文中的谁？为什么？

五、评议故事。

1、齐读最终两自然段。

2、最终一段写夜空中的星星，有什么意味呢？〔人物内心安静又光明〕

3、学了这那么故事让你想到了什么？有什么想法？8瑞恩的愿望执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：运用多种识字方法自主学习9个生字，1个多音安，练习写8个字过程和方法：把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助情感、态度与价值观：引导同学形成正确、有意义的人生观、价值观教学重点、难点：引导同学从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质教学过程：一、读题质疑。

1、板书课题，读课题。

2、质疑：从这个题目看，文中可能会告知我们一些什么呢？

〔瑞恩的愿望是什么？实现愿望没有？怎么实现的？为什么会产生这样的愿望？〕

二、理清线索。

1、用自己宠爱的方式读课文。

2、沟通，解除心中疑问。

3、理清课文的表达挨次。〔按事情开展挨次向我们介绍了事情的起因、经过、结果。〕

4、按课文的表达挨次，进行课文的复述。先在小组内进行，再在全班进行。

三、体会人物内心。

〔一〕第一自然段。

1、指名读。

2、看资料：非洲缺水状况和非洲儿童生活现状。

3、体会：看了这些资料，你们有什么想说的？你们心里所想的就是瑞恩心里的感受。

〔二〕其次、三自然段。

1、分角色读。

2、人物评价：你觉得瑞恩是个什么样的孩子？从文中哪些词句中看出来的？

①“瑞恩显得很冲动，眼里布满了泪水……〞有怜悯心。

②“他花了一个小时……牺牲了和家人一起看电影的时间……〞吃苦耐劳、说话算数。

③“瑞恩拿回了春季成果单，父母又给了他5美元作为嘉奖〞学习成果好。

④“经过四个月的努力……〞能持之以恒。

3、争论：

①攒够这70美元是瑞恩一个人的功绩吗？从哪儿看出的？〔有家人的支持〕

“妈妈和爸爸交换了一下眼神后说：‘假如你真的很想要70美元，你可以通过做家务来获得。’〞

“爷爷为了支持他的行动，特地‘雇’他捡松球……〞

②家人为何不干脆把70美元直接给他呢，何苦费这番周折？想想，他们是怎么想的？

〔对瑞恩的一种磨炼、考验；也是对瑞恩的引导：任何愿望的实现都必需要付出辛苦。〕

四、识字与写字。

1、认读。

①师：认一认卡片上的词语，谁能当小老师带着同学们读。

募捐死亡威逼雇请酬劳妮可转载执著

②认读上述带点的字。

③师：“著〞有几种读音？读一读

“著〞：著〔zhù〕作执著〔zhuó〕

2、识记：师：有什么好的记字方法，与大家一起来共享。可以进行生字与生字、生字与熟字的比拟记忆。

3、书写：留意：“亡〞不要多加一点；“爽〞，上下一样宽。执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：培育同学扫瞄、筛选、处理信息的力量过程和方法：能过“自主——合作——探究〞，让同学体验合作探究学习的乐趣情感、态度与价值观：鼓舞同学超越自我，实现幻想教学重点、难点：引导同学正确熟识自己的责任教学过程：一、回忆引入。

瑞恩及他的家人给你留下了什么印象？

二、学习第四自然段。

1、70美元能为非洲孩子打一口井吗？知道这个消息后，瑞恩怎么说？

2、指导朗读：瑞恩说这句话时，会是什么表情？〔坚决〕

3、听了他的话你有何想法？〔或信任、或有些担忧〕

三、学习第五自然段。

1、理解反问句的意思：刚刚有些同学表示疑心，其实不光是你们，当时人们也有些担忧。从哪句话看出的？它的意思是什么？

2、70美元靠家人的支持，那这700美元又有谁的关心呢？从哪儿知道的？

3、作业沟通：其实，不光加拿大，而且我们中国也参加到了对非洲国家的救济行动中，请搜集了这方面相关数据的同学，向大家汇报汇报。

4、此时，你有什么想说的话吗？放?爱的奉献?歌曲，齐诵其歌词。

四、学习第六、七自然段。

1、自由地轻声朗读。

2、你会在“瑞恩井〞旁的木牌上写些什么？你是怎么理解最终一个自然段的？

3、改写题目：假如要你给这篇课文改个题目，你预备拟个什么题？〔?瑞恩一家的愿望??全社会的愿望??爱的奉献??一口井?……〕

五、作业反应。

1、谈谈你是如何搜集相关数据的，展现同学们的作业。

〔本班同学的零花钱及使用状况；平常，同学捐款的来源；中国缺水状况等。〕

2、看完大家搜集的资料后，你们想做点什么，有什么想说的呢？指导同学或以瑞恩，或以非洲的一个孩子，或以瑞恩家人，或以一位给瑞恩汇款的生疏人，或以某报纸的主编的身份，发表一分钟演说。语文乐园二执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：丰富同学词汇，积累成语。过程和方法：了解同音字的“妙〞。情感、态度与价值观：认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯

教学重点、难点：

认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯教学过程：

一、好玩的汉字。

〔一〕读故事，了解同音字之“妙〞。

1、用自己宠爱的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？

2、同学自由汇报。

3、出示对联。

“两碟豆，一瓯油。〞

“两蝶斗，一鸥游。〞

“花间两蝶斗，水上一鸥游。〞

4、师：音同字异的现象在汉语中特别普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版?新华字典?收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必定造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。

〔二〕说同音字，再品对联，了解同音字之“趣〞。

1、你们能说几组同音字呢？

2、同学汇报，老师相机板书。

3、师：我国有一种民间文学形式，利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：

“童子打桐子，桐子落，童子乐。

丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。〞

4、此联中谁和谁谐音？

〔此联用“童子〞谐“桐子〞，“丫头〞谐“鸭头〞，“落〞谐“乐〞，“咸〞谐“嫌〞，妙趣天成，机灵而幽默，应属巧对。〕

〔三〕试作对联，巧用同音字之“谐〞。

1、小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一那么一字联、二字联或三字联呢？

2、沟通。

二、词语接龙。

1、朗读词语。

2、发觉规律。〔词语接龙〕

3、师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来沟通沟通吧！同学沟通汇报，不理解的可以提出来。

4、检查：老师说一个词语意思，请同学说出此词语。

5、词语接龙嬉戏：老师起头或同学起头。

①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒谬不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色假设死灰→灰头土面→面有菜色

②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节省→商定俗成→成仁取义→义无反顾

三、读读写写。

1、指名读。

2、出示其次句，引导想象。

3、出示第三句，与其次句进行比拟，说说发觉了什么？补充第三句。

4、出示第四句，小组合作，进行补充。

5、把自己补充完整的这段话，自由地读一读。

四、写字板。

1、出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。

2、说说，你们在哪几篇课文里见过它们？认真观看怎样把这些字写好。

3、指导书写。

“凝、糙、激〞左中右结构，不要写得太宽。“凝〞第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清晰。

“康、截〞是半包围结构的字，在书写时要防止消失重心偏离现象。“康〞左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最终一笔向右伸展。“截〞右上包左下，戈字部的横就犹如是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围局部不能写得太松散，要紧凑一些。

“爽〞要写得四平八稳，“大〞字的横要横平，撇从田字格的竖中线开头，两组撇、点上下对齐。

〔1〕看清晰各字在田字格的占位后，动笔书写。

〔2〕作业展现，共同评价。

执教时间：年月日〔第周星期〕累计节学问和力量：进行阅读观赏，提高语言文字的理解力量。过程和方法：练写拟人句、排比句，加强想象、表达力量。情感、态度与价值观：开展主题演讲活动，培育语文综合实践力量，培育合作意识。教学重点、难点：开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。教学过程：

一、阅读观赏。

1、谈话引出：本单元，我们学习了一首诗?我是苹果?，你觉得应当向苹果学些什么呢？〔博大的胸怀、乐于奉献的精神〕

2、揭示题目：今日，我们再来领会具有博大胸怀的“帆〞的风采——?帆的襟怀?。

3、范读。

4、学习13节。

〔1〕师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？老师相机板书：

阳光下片片花瓣

风浪中一把匕首

暗礁旁坚决的旗帜

〔2〕轻声朗读这三小节，你宠爱帆吗？为什么？〔美丽、无畏、坚决〕

5、学习47节。

〔1〕组内朗读。

〔2〕读了这一局部，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？

〔3〕出示句子：“帆没有称赞……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……〞

〔4〕指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次剧烈。

〔5〕对比“帆〞反思一下自己，在平常的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？

6、朗诵竞赛：给三分钟的预备时间，各小组推选一位代表进行竞赛。赛后大家评议。

二、语文生活。

〔一〕谈话引趣。

师：本单元?永不放弃?一课中，蒙迪是怎么获得胜利的？看到他用自己的坚韧和英勇实现了自己的幻想，你们是不是也产生了很多遐想，对将来布满了憧憬？同学畅谈各自的愿望和抱负。

师：今日，咱们进行一场“放飞我们的幻想〞主题演讲竞赛。

〔二〕小组合作。

1、同学自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。

2、小组商议?演讲题目以演讲、执笔、道具预备等的分工，要求人人必需有任务。老师巡察指导。

3、小组汇报演讲题目及分工状况。

〔三〕明确演讲要求。

师：我们要从今日的活动中，选拔出“小小演说家〞和“最正确演说辞〞，这就盼望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要留意以下几点：

1、开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。

2、演讲内容要详细、清晰、明白。

3、演讲时，语言要上口。尽量