爱在家人间教学设计4篇

爱在家人间教学设计4篇

二班级教学设计篇一

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的情感。

3、懂得要像小草那样不怕困难、坚韧不屈。

4、感受小草蓬勃生长的美感，培育同学喜爱大自然的情感。

教学重点：引导同学理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

1、理解“离离”、“枯”、“荣”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教具预备：教学课件

一、课前沟通：

儿歌观赏《春晓》（课件1），齐背古诗《静夜思》（课件2）、《画》（课件3）

二、导入新课：

小伴侣们，我国古代出了许多许多大诗人，他们写了许多许多好诗。这些诗可美了，今日，咱们再来学一首《草》（课件4）。

三、简介（课件5）：

这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写，他写《草》的时候才16岁呢！（领读题目和）

四、初读诗歌，读准字音、节奏

1、出示全诗（课件6）：范读、带读、指名读，读准字音。

2、出示诗的节奏（课件7），领读；分角色读、小组读。

五、感知诗歌

1、齐读全诗，看看这首诗是写什么的？你是怎么知道的？

2、自由读课文，说说哪些地方看不懂？

六、探究诗歌。

1、学习第一句“离离原上草”（课件8）。

这首诗是写哪儿的草呢？（抓住句中的“原”字进行教学）

原野上的草长得怎么样呢？（抓住句中的“离离”进行教学）

谁能把这一句的意思连起来说一说？

2、学习其次句“一岁一枯荣”（课件9）。

抓住句中的“岁”字进行教学：用“岁”说一句话？岁和年是什么关系？一年有几个季节？哪几个？

抓住句中的“枯”“荣”进行教学：一年四季草有哪些变化呢？（看图说一说各个季节的草的不同特点。）

小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？“枯”和“荣”是什么意思？）

谁能把这一句的意思连起来说一说？

3、学习第三句“野火烧不尽”（课件10）。_

烧不尽”就是烧不……到了冬天草叶子都枯黄了，大火一烧，就会把草烧得干洁净净，白居易为什么说烧不尽呢？是什么没烧完？联系下一句想一想。

4、学习第四句“春风吹又生”（课件11）。

“又”是什么意思？说明白什么？

指名说说第四句的意思。

5、齐读诗歌，读出感情（课件12）。

第一句：突出“离离”，读出小草的蓬勃生气；

其次句：突出“枯”“荣”，读出草因四季的变换消失的两种截然不同的景象；

第三句：突出“尽”，读出野火的猛烈；

第四句：突出“又”，读出小草生命的坚韧。

正是由于小草的这种坚韧的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想对小草说的吗？

七、拓展延长，背诵古诗

1、《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》，原诗的后边还有下面的内容呢！（课件13）（齐读）

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

2、听儿歌、唱儿歌《赋得古原草送别》

3、背古诗：指名背、齐背

八、总结

今日，我们学习了古诗《草》，观赏到了小草蓬勃的生气和坚韧的意志。我们要爱惜小草，要有小草的坚韧意志。

《在家里》教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉“沙，发，报，纸，台，灯，电，视”8个生字，熟悉三个新偏旁“氵、扌、火”。

2、会写“上，下”两个生字，学会新的笔画“点”。

3、看图认读词语，在学文识字中，培育口头表达力量和识字的爱好。

教学重点

认字与写字，并能将实物与相对应的词语名称联系起来。

教学难点

一、熟悉三个带新偏旁的字，用“有……有……还有……”说话。

教学预备

生词卡片，课件，课前板写课题

教学流程

动态修改

（一）谈话导入

1、小伴侣们，我们每个人都有自己的家，能说说你的家里有什么吗？（自由说，指名）

预设：

爸爸，妈妈，奶奶等（哦，你说的是家里的成员）

客厅，厨房，书房(哦，你说的是家里有哪些房间，那比如说客厅里都放了哪些东西呢？）

电视机，电冰箱，洗衣机（哇，你们家的电器可真多呀！）

2、小伴侣的家各不一样，有机会啊，胡老师去你们的家里做客好吗？

3、你们真是热忱，有个叫小美的小伴侣啊，和你们一样热忱，今日就要带我们去他家做客呢！

（二）复习巩固

导语：去小美家要坐汽车，司机师傅知道你们已经熟悉了不少汉字，于是啊，想考考小伴侣们呢！谁能读出上面的词语宝宝，就能上车啦！（课件出示）

左右天地出入

过桥骑车吃鱼

草地牛马云朵

1、指名读：谁来读第一行的三个词语宝宝？请你读。细心的小伴侣肯定发觉了这一组的每个词语都是一对——

2、其次行，我要请最会倾听的小伴侣来读。谁来挑战第三行词语宝宝？

3、齐读：这三位小伴侣最早通过了司机师傅的考验，已经上车啦！现在我们也抓紧来读一读吧！留意每个词语要读得清晰洪亮。

过渡：小伴侣们，读得真悦耳，司机师傅也快乐地笑了呢！他请小伴侣们抓紧上车，要动身啦！嘟——（课件模拟声音），真快，我们到小美家了。

4、揭题，读题。瞧，小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢！出示课题：zàijiālǐ

在家里

一起读，3在家里。

（三）看图说话

1、看图说话。

（课件放大插图）师：看，这是她家的客厅，你们看看都有些什么东西呀？

2、同学介绍，随即点击图片，消失相应的词语，相机把音读准。

（四）读词语—带拼音读

过渡：我发觉许多小伴侣是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你熟悉吗？打开书49页。

1、自由拼读：借助拼音，小伴侣们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。

2、指名读：（指名当小老师领读，两行词语请两位小老师），相机正音。

现在，老师要请个仔细的小伴侣来当当小老师，带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了，请大家跟她读；假如小老师读错了，请你举手帮他订正。

预设流程：

A.小老师带读第一行，相机正音。

a.“沙”是翘舌音，比较难读，再跟老师来读一读。

b.谁能给“沙”找个伴侣？（沙子，沙雕，沙画，沙漠）

c.“沙”这个字里有我们今日要熟悉的一个新的偏旁。谁熟悉它？（指名说）

d.（出示偏旁卡片）是的，一起读，三点水。（板贴）

e.过渡：你们看，左边一个“三点水”旁，右边一个多少的“少”组成了沙发的“沙”。小伴侣们，在生活中，还看到过哪些“三点水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板书）

f.那小伴侣来看一看，这些字都和什么有关？（水)是的，三点水旁的字一般都和水有关。

D.报纸的“纸”不仅是翘舌音，而且是第三声，我们一起来读准它好吗？报纸——

小伴侣们，你们都知道哪些报纸的名称呀？（指名说）可是小伴侣们，知道吗？我们廷佐学校也有自己的报纸呢！瞧，这就是我们廷佐学校的新蕾报。看，表现好的小伴侣啊，他们的照片就会被登在新蕾报上呢！小伴侣们，假如你们努力的话，有一天，你的照片也会登在新蕾报上哦！

a.那现在我们就来观看观看《新蕾报》的“报”字，和我们学过的哪个字特殊像？(出示“服”的卡片，对比）。是的，和校服的“服”

很像，可是又是不一样的。谁来说说，“服”和“报”有什么不同的地方？“服”的左边是个“月”字，“报”的左边这部分是什么？谁知道？（提手旁卡片）这是今日的其次个偏旁伴侣，和老师一起念，提手旁。（板贴）

过渡：刚刚***真像个小老师，现在其次排词语谁来当当小老师？

真兴奋，我们的***老师都读对了！

A.请你们再认真观看观看，你觉得哪个词语宝宝特殊简单读错。

B.***可会观看了，他发觉……我们再一起来读一读。

C.谁能再给“灯”找个伴侣？（卡片出示）（电灯，灯笼，灯光，台灯，电灯）

D.请大家认真观看这个灯字，哪个聪慧的孩子能想个好方法记住它！

E.可是这个“火”和我们看到的单个的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特殊有礼貌，它看到丁，就主动地把右腿收起来了，虚心地靠在丁的旁边。于是我们就把这个虚心的火，叫做火字旁）齐读，板贴。

F.过渡：我们都有一张巧嘴了，那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛，其次行的这些东西都要用到什么呀？（电）那在生活中，你还知道哪些东西也需要用电。

小结：是呀，我们的生活离不开电，电对我们来说，太重要了。

读词语——去拼音读

过渡：拼音宝宝可调皮了，看到小美家这么好玩，都跑出去玩了。没有了它们的关心，还能把这些词语宝宝读对吗？

1、指名读。（指名8个）

2、齐读

（六）巩固生字

1、过渡：小伴侣读得真仔细，小美的妈妈要表扬我们的小伴侣，你们看，她为我们预备了好多的水果，请我们吃呢！（课件出示，八种水果兼八个生字)。

2、引导语：哇——这么多好吃的水果，有些小伴侣口水都快流下来了呢！可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝，只有叫对了它们的名字，并且给每个生字宝宝找一个伴侣，才能吃到这个水果。

（1）谁想要吃香蕉？（沙）预设：翘舌音读得真准，香蕉归你了。

（2）过渡：谁想来尝一尝又大又红的苹果呢？苹果是你的了。

（3）过渡：猕猴桃谁想吃？（发）

（4）过渡：草莓，我请你。（视）

（5）过渡：橘子谁想吃呀？谁想尝一尝梨。（灯）

（6）柚子，谁想吃？（台）

（7）最终，这盆西瓜，我们就一起吃吧！（电）

（8）现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧！

3、开小火车读。（生字卡片）现在我们要来进行读生字竞赛，比一比哪一列小火车是我们今日的识字大王，获胜的那一列小火车，每人一张奖券。

（七）拓展练习（句式：有……有……还有……）

过渡：今日，我们在小美家，边玩边学习，度过了一个欢乐的下午，小伴侣们快乐吗？可是很惋惜，我们的郑老师没来，错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小伴侣能够选择三样东西，用上“小美家的客厅里有……有……还有……”这样的句式来向郑老师介绍。

（六）指导书写。

1、谁能说出一个字，和“上，下”都能组成词。

2、观看“上”在田字格中的位置，想一想写“上”这个字时，我们应留意什么？

预设：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，其次横要长一些。

3、示范写。

4、观看“下”。现在，我们一起来看“下”。“下”有三笔组成，最终一笔点，是我们今日要学习的新的笔画。怎样把“点”写美丽？先看老师画一幅画。（飞机着陆）

点的方向就和飞机着陆的方向是一样的，先轻后重。

5、示范写。

6、练写三个。

（九）总结

（一）创设情境，导入新课。

“铃铃铃———”

导语：咦？是谁的电话呀？老师先接个电话。

“喂，小美啊！哦，你要邀请我们去你家玩呀！好的呀，再见！”

有个叫小美的小伴侣，想邀请我们去她家做客，想去吗

（八）指导书写。

过渡语：说得真好，送我们回来的司机师傅也在夸奖小伴侣了，现在我们来练练写字的本事给司机师傅看吧！

1、今日我们要来写两个字，（出示）哪个聪慧的小伴侣发觉了，这两个字是一组------

你可真会发觉，上和下是一对反义词。

2、那除了是一对反义词，上和下还有什么不同的地方吗？

2、现在，让我们来观看“上”在田字格中的位置。边示范写边说：竖要写在竖中线上，短横要从田字格的中心起笔，写在横中线上，略微向上斜，其次横要长一些。

3、师生一起书空“上”。现在我们一起来书空，“上”字怎么写？“上”字这样写，竖横横。

4、“下”字怎么写？“下”字这样写：横竖点。

5、师生一起书空“下”。

6、同学练习：在书本上练写上和下各三个。

板书设计：

3在家里

氵三点水流，海，河

扌提手旁

火火字旁

《在家里》教学反思：

《在家里》是人教版学校语文一班级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映同学晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使同学学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。由于小伴侣刚刚接触识字，因此力求让同学在乐中学，边学边玩，培育同学识字的爱好。

《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最终是生字，让同学在嬉戏中熟悉生字，熟悉三个新的偏旁。

除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让同学观看：上，下两个字的不同点，然后再观看这两个在田字格中的位置，一方面培育同学仔细观看的习惯，一方面让同学在落笔之前对“上和下”有个共性化的熟悉。

但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上消失了多个没有预设到的小插曲，导致最终写字的识字很紧急，很圆满没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的同学参加到课堂中来，这一点有待思索。

《在家里》教学设计篇三

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。

２、培育同学认字的爱好。

【课前预备】

每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

【教学方法】

在情境中读读、认认、贴贴、说说。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

今日老师心情特殊兴奋，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告知你们吧，是由于老师有一个好伴侣，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话

（一）参观前：

１、师：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

２、生自同学字：

３、同学汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

４、齐读、指名读、分组读。

（二）参观时：

听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（焦急、特别焦急、迫不及待……）

１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真美丽！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真漂亮！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

３、认真观看这些词语，你发觉了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

４、用自己的方法记一记。

５、出示生字（小黑板），指读，说说你熟悉这些字中的哪些偏旁？

６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

７、开火车读卡片。

８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后：

１、小新家这么美丽，我信任同学们的家也很美丽，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有很多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。

２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jieshao）

３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让同学自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最终每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：熟悉笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

１、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

２、猜一猜，连一连：

老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延长

回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

二班级教学设计篇四

教学目标

1。认读生字12个，会写8个。

2。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

3。懂得遇事要多观看、多考虑、多问几个为什么。

教材分析

本课课文的故事很古老，但很符合现代训练观念，宏大的科学发觉都是从生活中最细小的地方开头的。

学校与同学状况分析

同学对大科学家的故事都很感爱好，教学中可以利用并连续培育这种爱好，鼓舞同学对科学的奇怪   心，鼓舞同学树立远大的人生志向。

公开课教案

（一）沟通资料，谈话导入

1、课前沟通。

师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？

生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代闻名的天文学家，他创造了能猜测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。

生2：我在爸爸的帮助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是闻名的创造家，他一生共有1000多项创造，我们熟识的电灯、电影都是他创造的。

2、激情揭题

师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？

生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。

生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？

生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞？

3、这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。

（二）初读课文，整体感悟，自主识字

1、初读课文，整体感悟

（1）师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺？

生1：遇到不熟悉的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。

生2：还可以看上下文猜一猜。

生3：读课文时，要看准了再读，不能任凭添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。

（2）检查初读状况，指名分自然段朗读课文后，开头争论汇报：自身读明白了什么。

生1：我知道了牛顿是英国闻名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。

生2：牛顿遇到奇怪   的问题擅长观看和考虑，我以后要向牛顿学习。

2、自主识字，合作沟通

（1）现在，老师已经给每个学习小组预备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。

（2）小组合作学习生字。老师巡回，了解各小组活动的状况。

（3）检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体状况，老师和时评价。

（4）做嬉戏巩固生字。

详细操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着很多苹果，苹果的反面藏着生字，同学抢着读生字并组词。

（在识字