板书设计是课堂教学的灵魂

板书设计是课堂教学的灵魂内容摘要:为了适应新的课程改革，我认为，巧妙地利用板书设计可以引导学生学会学习，从而到达“教是为了不教”，全面提高学生综合素质的目的。关键词:课程改革板书设计课堂教学正文:新的课程改革，要求教师要着力培养学生学习的主动性与积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用。那么，如何使课堂教学真正到达这一目标？我认为，巧妙地利用板书设计可以引导学生学会学习，从而到达“教是为了不教”的目的。因为，板书设计是课堂教学的灵魂。比方，在教学徐志摩的《再别康桥》这首诗时，我从板书设计入手来进行课堂教学，效果很好。首先，让学生整体感知全诗。在教师范读、学生集体朗读诗歌之后，我提问学生：读完这首诗，你们最深刻的感受是什么？学生们争先举手，谈出了自己的感受。接着我又问：如果用一个字概括是什么？聪明的学生马上答复到：“美”。于是，我趁机在黑板上写下了“怎一个‘美’字了得！”这句话，也正是这句话成了教学本诗的突破口。其次，我把学生分成假设干组，让他们从不同的角度赏析《再别康桥》“美”的具体表现。经过一番点拨与引导，各组代表争先恐后，踊跃发言。A组学生从“音乐美”的角度分析这首诗。他们认为，“音乐美”在本诗中表现为押韵、音节、结构形式三方面。诗从整体看，用韵不一致，但每节内部用韵基本相同，这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。还有，音节和谐，节奏感强。回环复沓的结构形式，首节与尾节，语意相似，节奏相同，构成回环照应的结构形式。B组学生从“建筑美”的角度欣赏这首诗。他们认为，《再别康桥》共七节诗，每节四行，每句的字数基本为六、七字，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以建筑的美感。C组学生从“绘画美”的角度赏析这首诗。他们认为，这首诗的语言多项选择用有色彩的词语，比方诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，

给读者视觉上的色彩想像。同时也表达了作者对康桥的一片深情。D组学生从“意境美”的角度赞叹这首诗。他们认为，诗人通过云彩、金柳、拜伦潭、星辉等自然景物的选择来创造了优美的意境。E组学生从“人情美”的角度叹服这首诗。他们认为《再别康桥》就是诗人将他多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，深化到对大自然的描写和自己的想像中，以刻意营造的无限的诗意美，传达出一种眷恋母校的人情美。最后，利用已有的板书，学生很自然地总结出了《再别康桥》一诗的表现手法：借景抒情、情景交融。至此，一个醒目的板书已经出现在学生的面前。从中，学生们感受到了动脑思考的价值，也尝到了自主学习的甜头。附：《再别康桥》板书设计如下〔此板书是逐步完善起来的〕。音乐美 绘画美 建筑美I借情景景抒交情融TOC\o"1-5"\h\z(A I借情景景抒交情融: ;: 怎一个“美”字了得！ ：云云彩难分难舍、

金金 金柳一一欢喜春恋 .意境美J青荇一一永久恋情!人情美

清潭一一陶然忘情I星辉一一恋情高潮J再比方，教学戴望舒的《雨巷》一诗，我让学生结合原诗句，从诗歌的意境出发，自己设计板书。于是，有的学生便设计出了这样富有诗意的板书：这一板书，不正是在缺乏人道的民国时代，一群空有抱负的青年在跃撞中钻进“雨巷”的意境，于是，他们的眼中便有了“彷徨、愁怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、哀曲、太息、单独”的景象与情绪，简单地说便是无尽的失意、无尽的灰黯。由此可见，板书设计能集中表达课堂教学的思路与内容，能使学生有兴趣、有步骤地自主学习。板书设计是课堂教学的浓缩与升华，板书设计是课堂教学的灵魂。愿我