比 一比教学设计

比一比教学设计2.把握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

3.正确、流利的朗读课文。

教学重点认字、写字和正确使用量词。

教学难点使同学通过观看、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

教学支配2课时教学过程教学设计：教学环节师生活动调整反思一、举例导入

二、情境识字

三、朗读童谣

四、巩固识字，朗读课文

五、学习量词“群”“堆”“颗”

六、完成课后“我会说”

七、写字指导

一、举例导入

1．出示一张白纸、一张红纸，请同学说说哪张纸大，哪张纸小。再出示一张红纸、一张绿纸，同学说说哪张纸大，哪张纸小。

2．老师和一位同学比高矮，这位同学再和另一个同学比高矮。

3．通过两次比较，你知道了什么？

老师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知道的。这就是今日我们要学习的《比一比》。老师板书课题，同学书空笔顺。齐读课题两遍。

二、情境识字

出示课件情境图：早晨，我们来到一户农家小院，说说你看到了什么动物、水果？同学边说边出示相应的词语，然后借助图画读词语。

（课件的运用，将同学带入情境，增加了主体感受，调动了同学的情感参加。）

离开图画，借助拼音读词语。

出示词语卡片读生字。

小组合作沟通识字方法。早已熟悉了哪个字？怎么熟悉的？想想可以怎样记住其他的字。

沟通汇报。

三、朗读童谣

比较一下动物、水果之间谁大谁小，什么多什么少，好吗？下面，请同学们自读课文，要求读准字音。同学自由读课文。

检查：指名四人，一人一节。

老师提示，留意停顿。

采纳自己喜爱的方式朗读课文。可以同桌互读，一人一节，或一人一句话；也可以一起读等。

［设计目的：鼓舞同学正确流利地朗读课文。］

其次课时

四、巩固识字，朗读课文

开火车识字，齐读课文两遍。

五、学习量词“群”“堆”“颗”

1．“群”。

课件先后出示一只鸭子和很多鸭子。同学自由说，老师小结，很多只鸭子在一起，就可以说是“一群鸭子”。

课件再出示一匹马，一群马；一只羊，一群羊。同学自由说。

指名读其次节。

2．“堆”。

课件先后出示一个萝卜，一堆萝卜。同学自由说。

课件再出示三个杏儿，一堆杏儿；一个西瓜，一堆西瓜。同学自由说。

指名读第四节。

3．“颗”。

课件先后出示一颗黄豆，一颗纽扣，一颗珍宝。同学自由说。

看到这些东西有什么共同的地方？同学自由说。老师小结，这些东西都是圆形、颗粒状的东西。

再出示：“一颗（）”，同学自由说。区分“一棵树”。

齐读第三节。

4．再读课文，鼓舞背诵。

六、完成课后“我会说”

小组合作，先说说，再指名说。

七、写字指导

1．齐读四个字。

2．观看四个字应当留意什么。

3．老师板书，同学书空笔顺。

4．描红、临写。

5．实物投影展现同学书写的生字，号召同学向写得认真、大方、占格位置正确的同学学习。

提示同学留意：“牛、羊、小、少”四个字的竖画都压在竖中线上，两边部分基本对称。熟悉竖钩。［设计目的：更加深化地理解题目，在同学头脑中建立比较的意识。］

［设计目的：多种形式认字，使同学加强记忆，并鼓舞在生活中认字。］

作业布置朗读背诵课文授后小记《比一比》这篇课文的课题就充分说明白教材的特点，提示了学法，那就是要让同学在比较中把握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。这一课的教学设计主要突出以下特点：

活用教材，创设语文实践的良好氛围

新的课程标准强调培育同学的创新精神和实践力量，其目的就是要转变以往课程注意学问传授的倾向，促进同学形成乐观的学习态度，注意多样化的实践性实习活动，关注并改善同学在教学中的生活方式和学习方式。我们把握语言惟一的方法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言阅历就越丰富，对语言的理解和运用也就越精确     。《比一比》这一课同学要理解的量词就和生活有亲密联系，有些量词的使用是商定俗成的，道理不行说或不必说；有的量词的使用则体现出肯定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一班级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的`耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让同学在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

在本课设计中，课前布置同学收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活阅历用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”