一年级语文教学反思简短(八篇)

Word版本，下载可自由编辑一年级语文教学反思简短(八篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才干写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

一班级语文教学反思简短篇一

1、利用同学的拼读，体味到韵文的韵律。

2、利用拼音与文字对比学习，进一步巩固汉语拼音。

3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。

4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。

一、闯关激趣，导入新课

dàmǐnítǔmǎlù

（一）字带音节大米泥土公路

（二）拼读音节nǔlìtàbùdìlǐ

过渡：学生们读得好，教师想把这五颜六色的水果送给你们。展示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

归纳识字办法：看图识字、听读识字、看拼音识字

二、初读课文，掌握特点。

1、指名读课文。同学跟读课文。

2、展示课文，听读课文，你发觉了什么？

（发觉了有的字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）

3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？

（发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。

三、细读课文，探索学习

1、自由拼读课文。

2、小组沟通学习状况。在小组内相互协助，学会认词。

3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。

4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感触韵文的韵味。

四、拓展延长，师生即兴对对子。

五、学写生字，识记字形。

1、熟悉新笔画

2、让同学当小教师，说说怎样记住果、风、北，书空。

3、在田字格内练习书写，每个字写个。

4、出示作业，口头组词。

六、总结课文，齐读课文

一班级语文教学反思简短篇二

昨天，我们小学请来了良乡中心校的杨鲜艳教师，她为我们带来了一节出色的低段学校语文的示范课。《小彩笔》是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一同学日常学习生活的同伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种色彩的彩笔描绘漂亮校内”为主线贯通课文，具有较强的思想教导精神，感情基调是兴奋喜悦的，诵读时要注重引领激活同学爱好。利用这节课我的心得如下：

课的伊始，杨教师创设了这样的谈话情境：

1、学生们，这节课教师为你们带来了你们的好伴侣，（展示小彩笔）看看，什么呀？你喜爱 小彩笔吗？谁来说说都有什么色彩呀？

在轻松的谈话中从同学爱慕的小彩笔引入，让同学从对小彩笔亲近感迁移到对课文的喜爱 ，爱好一下子就起来了。

2、为了加深对课文内容的理解，杨教师向同学渗透画画的挨次（表述挨次），在朗读指导后设计了给校内涂色的环，这样画的层次、挨次在同学的心里就越发的深刻了，为同学背诵课文打下基础，同时，同学的爱好也会被带动起来。

一班级孩子，尤其是有些没有上过幼儿园，可以说习惯的培养真要从“0”抓起，你不说的孩子不知道，你说的孩子记不住，真的要不厌其烦的反复讲。其实重要的是仔细聆听这一关很伤心。这节课我关注了同学读书、聆听、说话、阅读等习惯。指名站起来读书时，告知其他同学要眼睛看、耳朵听，老师准时作出评价；同学发言时，引领孩子说完整话，声音要低沉；阅读课外材料时，表面上关注表现好的举行嘉奖，其实是给其他同学树立榜样，引领孩子用手指着、读准字音、不会的一定要拼出来、摆好正确的读书姿态等。长久关注这些，会对学习很有好处的。

一班级语文教学反思简短篇三

中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完善和睦的艺术境界。而能否引领同学进入这个艺术境界，就意味着能否使同学体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：

导入新课后，教师首先配乐范诗，然后出示“白鹅戏水”的画面，利用引领同学看体现诗意的画面，引发同学绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使同学享受到古诗的美。从而培养同学有感情吟诵，理解了诗的大意。

。这一环节主要是按照同学喜爱 画画的特点举行设计。在同学粗略理解诗意的基础上，举行配乐作画，并介绍自己的画，这样同学就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了同学手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。

考虑到同学的共性差异问题，设计这个环节，让同学用自己喜爱 的.方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表述对白鹅的爱慕之情，更有利于充分发挥同学的自主性。当不用不同的方式表述出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，十分适合低班级同学的特点，激活他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。

利用这三个环节，同学不仅可以把握这首古诗该把握的内容，而且还走进了诗的意境。利用语文课和艺术课的融合，使同学享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手能力，还培养了同学的想象能力和创新能力，熬炼了口头表述能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。

一班级语文教学反思简短篇四

《胖乎乎的小手》这一课，在指导同学有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，教师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做无数事，所以全家人都喜爱 兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我干脆将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，同学劲头来了，有些说：“她为爷爷买过啤酒。”有些说：“他为爷爷拿眼镜。”有些说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”教师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一班级了，她为学生，为教师做过什么呢？”学生们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“教师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为学生捡起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的学生捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领会了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个同学谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好感动，情“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感慨。

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得缘由有以下几点：

一、在新的教学理念下，教学应当是弥漫亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢同学的自由，当同学听到教师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此出色的片段。因此我们的课堂应当关照到同学真切的生命存在，关照到他们的心灵成长。

二、教学需要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当初老师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！教师说错了，应当是姥姥。”然后继续根据本来的预设教学。这样做，大概你给孩子一个伴侣式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但绝对不会像现在这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：“教导的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于按照当初的详细状况，巧妙地在同学不知不觉中做出相应的变动。”

三、《语文课程标准》指出：应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上同学入情入境地读，才会有同学设身处地地以己之心度他人之腹，才会有同学争着上来给教师敲背，演绎出浓浓的师生情。

一班级语文教学反思简短篇五

1比鲜12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。

2奔し⒀生热爱祖国的文字。

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的办法出示汉字演化的过程，以利同学理解字义，认记字形，激活他们热爱汉字。

教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

（一）课前预备

本课12种实物的图片，某一生字（如“目”）字形演化卡片，竖（悬针竖与垂露竖）、撇、捺笔画卡片。

（二）认字、写字

1比献

按照教材的编排特点，教认字可实行举一反三的办法，引领同学学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先展示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告知同学这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在把握学法后自学其余生字。检查自学状况可不拘于生字的挨次，让同学说说我会学哪个字，是怎样记住的。同学没有说到的犯难点，就重点指导。在同学说字时，老师要针对字中易忽视的地方加以提醒：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，熟悉“”（角字头）。

巩固生字除认读外可采纳图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可展示生字卡片，让同学给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2毙醋

结合“十、木、禾”的书写，本课要熟悉“丨、丿、”三种笔画，知道“

先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规章。为此，可先用卡片熟悉笔画并指导写法。

竖，有悬针竖、垂露竖两种。（竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的）竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

一班级语文教学反思简短篇六

我有幸执教了人教课标版一班级下册语文第六单元《识字6》，虽然有无数不足，但孩子们的表现和课堂生成的新学问依旧让我惊喜万分。下面针对自己的课堂反思如下：

一、仔细备课，深挖教材。

《识字6》是一班级下册第六组的一篇自立的识字课。它采纳数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让同学在感触漂亮景色的同时，熟悉事物，熟悉表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表述方式。

在教学本课时，我先对教材举行了深化挖掘，不仅让同学熟悉数量词，还要让同学学会用数量词。在上课前，我先让同学读几个数量词，让同学初步了解数量词，然后再接触识字6中的数量词就顺理成章了，最后我又让同学就地取材，观看教室里的物品，让同学用数量词说一说，同学说了无数，大部分都是正确的，可见同学已经初步学会了用数量词。最后我又对数量词举行了拓展练习，让同学利用问同位、问教师，把握一种学习的本事和技能——不懂就问，养成好习惯。

二、好玩的课堂是同学学习动力的加油站

本课共四个小节，利用每一小节不同的内容出示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个好玩的、激励性的问题：学生们，本课里藏着一个隐秘，就是每个小节都写了一个地方，会读书的孩子才干读出来，你读读尝试吧，利用这个问题带动同学有爱好地去学习。

在读课文时，我设计了男女竞赛读、师生对读等方式读课文，使同学在欢乐的嬉戏竞争中不知不觉地就读熟了课文，增加了同学的记忆。

三、指导写字

指导写字环节中，引领同学注重笔顺、间架结构，并注重培养同学良好的写字习惯，做到写字正确、美观。

总之，在教学时，我注意围绕“听说读写”开展，使同学学得比较扎实。

不足之处：拓展数量词环节，词语出的有点多，少一点精一点效果会更好。

一班级语文教学反思简短篇七

《老树的故事》这一课的教学设计，我主要想体现四个新课程标准的理念：

一是通过丰盛多采的课外生活给同学提供学习的活水源泉。在讲课之前，我通过歇息日，带领年级部分同学来到了罗台子学校，参观那里的古树。利用与老树合影、在老树下游戏，使同学有了一个感性熟悉，亲身体悟到了老树的茂密与粗壮。在上课时，用这些照片导入新课，激活了同学学习的愿望及爱好。

二是让同学灵便运用所学识字办法自主识字，鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。这节课同学需要熟悉的字有10个，我把它分为三个层次。对同学已经熟悉了的一些字，我先带领同学把都会的字，通过很短的时光复习了一下；然后再去学习部分同学不会的字；在剩下的字里面，“礼、谈、诉、所”是比较难记的，又做了重点学习。教学中充分体现了以同学为本，敬重同学，敬重同学的已知阅历的新课改精神。这样，既节约了时光，又提升了学习效率。

三是充分敬重同学个人的爱好兴趣，让同学自己挑选喜爱 的学习方式。这样创设了一个更为广大的学习空间，同学们学习的乐观性十分高。挑选读书小组的：有些齐读；有些每人读一小节，形式不一。挑选表演小组的，由组长分工，每人饰演一个角色。同学在“自主、合作”的学习过程中，不仅提升了学习能力，而且感触到了与人相处、共同成长的欢乐。

四是注意生生、师生间的互动。评价变得开放，既有教师对同学的评价，又有同学对老师的评价，体现了师生平等对话。评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是利用评价增进同学全面进展，让同学学会与人沟通，呈现自己，观赏他人。

教学完这一课后，觉得在设计上除了以上可取之处以外，还存在一些问题。首先是让同学读课文的次数太少了，同学的朗读水平由低到高是一个长久的训练过程，因此应当再多支配一些读书的环节。第二是“小教师”的环节不太可取，一是耽搁时光，二是只能使一部分同学受益，大多数同学不能参加到其中。

世上找不到一个完善的人，也不行能有一节完善的课。问题的存在是不行避开的，但假如我们能不断的对自己举行反思，不断的吸取阅历教训，我，我们在教学上一定会不断地攀登新的高峰！

一班级语文教学反思简短篇八

一班级的汉语拼音教学《dtnl》已经结束，在这堂课上，遵从固有些教学模式：看情景图熟悉新的拼音——学习情景歌记住外形——学习写法——举行拼读训练——复习总结。在这四个环节中，尽量照看到每一位同学的进展，训练同学的语文素质和学习习惯。看完图之后，让同学跟我学习，字母的发音，尽量做到了照看全体同学的发音状况，采纳了老师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体同学强化拼音的读。

接着让同学发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。熬炼了孩子的语言表述能力，对今后的说话和写作有了一定的协助。但在这一部分的教学中，不能全面关心到全体同学的编写儿歌状况，并统一了一定的答案，不利于孩子个共性进展。在今后的教学中，可以采纳小组研究的方式，即培养了孩子的合作学习