2023年陕西省咸阳市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2023年陕西省咸阳市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.在教学过程的基本阶段中，被称为中心环节的是（）

A.引起求知欲B.巩固知识C.感知教材D.理解教材

2.大脑皮层发育最晚、机能水平最高的部位是（）

A.顶叶B.额叶C.颞叶D.枕叶

3.下列说法不是杜威实用主义教育学论点的是（）

A.教育即生活B.学校即社会C.做中学D.生活即教育

4.反映评价目标并赋予一定权重的一系列指标的结构系统是（）

A.评价指标B.评价目标C.评价指标体系D.评价目标体系

5.学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

6.“鱼和熊掌不可兼得”反映的心理冲突类型是（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

7.衡量各科教学质量的重要标准是（）

A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标

8.在通常情况下，人们在遇到不明确的情境的时候，对于多数人的行为会尤为信任，这是指从众原因中的（）

A.行为参照B.对偏离的恐惧C.群体的凝聚力D.渴望得到群体的肯定

9.心理学作为一门独立的学科，始于（）年（）建立的心理学实验室

A.古希腊时期亚里士多德B.1879冯特C.1890詹姆斯D.1913华生

10.明确提出使人类教育心理学化的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（）

A.康德B.裴斯泰洛齐C.洛克D.夸美纽斯

二、填空题(10题)11.根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象叫作____

12.把性格类型分为内倾型和外倾型的心理学家是____

13.观察是有预定目的、有计划的、主动的____

14.有无正确的____是衡量班集体是否形成的重要标志之一

15.在德育过程中，____既是德育的客体，又是德育的主体

16.综合实践活动是我国小学到高中的____。

17.____是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件

18.____是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂

19.放松而不放纵，忙碌而不盲目是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意的状态，它应该属于____

20.现场教学和个别教学是中小学教学的____

三、名词解释(5题)21.学校办学水平评价

22.课程结构

23.学制

24.课程标准

25.学习迁移

四、论述题(5题)26.试述如何实施提高问题解决能力的教学

27.什么是注意的分配？注意分配的条件是什么？

28.试述新课程改革的三维教学目标

29.如何培养学生的动作技能？

30.简述品德的心理结构

五、案例分析(2题)31.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？

32.阅读下面的教学片段。

师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？

生（齐答）：没有。

师：所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了?（师随后指名回答，生1，生2，都答不上来。师表情严肃）

生3:丑小鸭……很……悲惨。（紧张）

师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?

生3：不……不知道。（更紧张，声音更小）

师：还有谁能回答这个问题?（全班鸦雀无声）

师:算了，我们还是回到课文，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，猎狗追赶他，这时候丑小鸭会是什么样的感觉?

生:紧张。（脱口而出）

师:不对，再猜一猜。（生七嘴八舌，有学生喊出害怕）

师:害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）

师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）。丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，它愿意吗?

小A：不愿意。

师:那它有办法吗?

小A:没办法。

师:丑小鸭会害怕吗?

小A:可能……（立时，有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）

教学片段中的教师主要采用了哪种教学方法?

六、简答题(1题)33.反映教育投资在国民经济中比例的静态指标有哪些?

参考答案

1.D

2.BB大脑半球四个叶的成熟先后顺序依次为枕叶→颞叶→顶叶→额叶，额叶发育最晚、机能水平最高

3.DD杜威是现代教育理论的代表。他的观点有：①教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，学校即社会。②教育无目的论。③从做中学及五步教学法。生活即教育是陶行知的生活教育理论思想

4.CC指标是评价目标一个方面的规定，它是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标。指标体系就是指反映评价目标的、并被赋予一定权重的一系列指标的结构系统

5.B进入奴隶社会以后，由于不劳而获的奴隶主对学校教育权的控制，他们是不会允许在学校中向自己的子弟传递那些只有奴隶们才需要的生产知识和技能的。他们要求自己的子弟学习一些统治术、战争术、外交术等等，从思想观念上教唆自己的子弟鄙视生产劳动和与之有关的知识技能。

6.A双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。“鱼和熊掌不可兼得”是从喜爱的两个事物中选择一个，这属于双趋冲突。

7.BB课程标准（即教学大纲）是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准

8.A

9.B

10.B

11.注意的转移

12.荣格

13.知觉

14.集体舆论

15.受教育者

16.必修课程

17.偶发事件

18.品德情感

19.有意后注意

20.辅助形式

21.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

22.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

23.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

24.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

25.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

26.训练逻辑思维能力，提高思维水平。提高思维水平主要靠进行思维训练，训练学生的思维主要有两种形式，一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容

27.（1）注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。例如，学生在课堂上一边听讲，一边记笔记。（2）注意分配的条件：①两种同时进行的活动中，必须有一种是熟练的。②同时进行的几种活动都已熟练。③几种不同的活动已成为一套统一的组织

28.新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的双基教学，是新课程目标的核心。过程与方法目标突出的是让学生学会学习，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。三维课程目标应是一个整体，在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习

29.动作技能的形成包括动作的认知和定向，动作的模仿和联系，动作的整合，动作的协调和完善四个阶段。练习是动作技能形成的具体途径。

培养学生的动作技能，需要通过练习形成：

（1）明确练习的目的和要求，增强学生的学习动机。清晰明确的练习目的不仅使人对练习的结果产生积极的期待，而且为练习结果的检查和校正提供了依据。

（2）帮助学生掌握正确的练习方法和知识。人们通常把技能学习分成整体练习法和分解练习法两种。

（3）练习要循序渐进，由易到难，先简后繁地进行。

（4）正确掌握练习的速度，保证练习的质量。

（5）适当安排练习的次数和时间。

（6）运用多种形式进行练习，保持学生的兴趣。

（7）每次练习后及时给学生反馈信息，让学生及时改正自己的错误

30.品德是道德品质的简称，是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个体中具有道德评价意义的核心部分。品德的心理结构有：（1）道德认知。（2）道德情感。（3）道德意志。（4）道德行为

31.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果。从而有助于个体增强自我价值感，