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文档简介
安徽省芜湖市成考专升本2022年教育理论模拟练习题三附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中曾提出“两基”的教育发展总目标。其中“两基”是指()
A.传授与掌握科学文化基础知识和基本技能
B.基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲
C.基本完成教育体制改革,基本完善教育结构
D.基本完成课程改革任务,基本实施素质教育
2.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?()A.知觉的选择性B.知觉的规律性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性
3.人类最早的教学手段是()。
A.文字材料B.口耳相传C.直观教具D.黑板加粉笔
4.
第
6
题
中小学最基本、最有效的德育途径是()
5.推动人的行为的内在原因是()
A.需要
B.激情
C.意志
D.动机
6.西方学者罗森塔尔证明,教师对学生认识和评价标准不同,就会产生不同的情感和期望,从而对学生的学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是()。A.教育关系B.组织关系C.心理关系D.社会关系7.提出“有教无类”教育思想与启发式教学原则的大教育家是()A.孔子B.老子C.孟子D.庄子8.俗话说“人逢喜事精神爽”,这种情绪状态属于()。A.A.激情B.应激C.心境D.热情9.主题统觉测验的编制者是美国心理学家()。A.奥尔波特B.卡特尔C.艾森克D.莫瑞
10.制约学制的根本因素是()
A.国家领导
B.学校领导
C.生产力和科学技术水平
D.生活物质条件
11.班主任了解学生的基本方法是()
A.考核法B.观察法C.问卷法D.谈话法12.新中国成立以来,我国教育目的的多次变化,说明了教育目的受()。A.A.文化传统的制约B.马克思关于人的全面发展学说的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的制约13.选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和()。A.德育意义B.德育原则C.德育目标D.德育途径
14.“桃李不言,下自成蹊”,这句话所体现的德育方法是()
A.说理教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价
15.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。A.复杂性B.创造性C.主体性D.示范性
16.凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一教育流派?()
A.形式教育派
B.实质教育派
C.传统教育派
D.现代教育派
17.
18.在下列选项中,属于心理过程的是()。
A.意志B.能力C.气质D.兴趣.
19.人们对所感知的对象形成清晰的映象,而对周围其他的事物只是当作陪衬和背景,这是知觉的哪一种特性?()。
A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
20.我国课程设置以综合课程为主的阶段是()
A.高中阶段
B.初中阶段
C.小学阶段
D.大学阶段
二、填空题(20题)21.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
22.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
23.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
24.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
25.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。26.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
27.制约课程的基本因素是______、______和学生。
28.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
29.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
30.课的类型主要有两大类:单一课和______。
31.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。32.思维的基本形式是_______、_______、_______。
33.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
34.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
35.培养全面发展人的方法是________。
36.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
37.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
38.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。
39.义务教育具有普遍性和_______的特点。
40.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
三、论述题(5题)41.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。
42.结合教育实践,论述如何培养学生良好的意志品质。
43.在新中国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。
44.试论述启发性教学原则及其贯彻要求。
45.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。
四、论述题(5题)46.试述人的发展对教育的制约。47.持“教师中心论”的人把学生比作“船”,把教师比作“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。
48.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。
49.试述如何促进问题解决。
50.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?五、辨析题(5题)51.在我国,不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。
52.气质无所谓好坏,性格有优劣之分。
53.采用问答式进行教学必然是一种启发式教学。
54.气质无好坏之分,性格有优劣之别。
55.人对同一个目标同时产生两种对立的动机斗争是双趋冲突。
六、(5题)56.下列属于德育方法的改革的有()
A.双导法
B.学习法
C.讲座法
D.演讲法
57.教学过程是一种特殊的_______过程。58.我国中小学常用的教学方法有哪些?
59.在教育史上,存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有()
A.永恒性
B.继承性
C.阶级性
D.相对独立性
60.长期的实践证明,基础教育学校必须坚持()
A.以教学为主B.教学与研究并重C.教学与实践并重D.教学、科研、生产三结合
参考答案
1.B
2.B
3.B最早的教育手段肯定不是文字,而应该是口头语言。根据基本的历史知识应该能够判断出来。
4.B
5.DD
[解析]从它们的概念分析便可得知。A需要:人为了个体和社会的生存与发展,必定需求一定的客观事物与对象。B激情:是一种强烈而短促的情绪状态。它具有强烈爆发性、短暂性、指向性的特点。C意志是人自觉地确定目的,以目的调节和控制行动,克服内外困难,实现预定目的心理过程。D动机是一个人与满足某种需要有关的,发动和维持活动的内部动力,是需要的具体表现,所以选D。
6.C
7.A
8.C
9.D主题统觉测验是投射式人格测验,是由美国心理学家莫瑞编制的。
10.CC
[解析]生产力和科学技术的发展水平决定学制,学制为生产力和科学技术的发展服务,有什么样发展水平的生产力和科学技术,就会有要求与其相适应的学制。
11.B
12.C该题难度较大,要求考生理解“确立教育目的的依据”,我国确立教育目的的依据有:马克思关于人的全面发展学说、社会生产方式、人的发展需要。根据这三点,再看四个选项,A、D两项没有,可以不考虑,而B项“马克思关于人的全面发展学说”是不变的,C项“社会生产方式”是不断变化的,其变化就引起了教育目的的变化,所以正确答案应是C。
13.C
14.B
15.D
16.C
17.B
18.A心理现象包括心理过程和个性心理两部分,心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程,所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。
19.B人的知觉具有这样一种特性,即对优先知觉的事物形成清晰的映象,而对其周围环境的事物,只是当成陪衬和背景,形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
20.D
21.意义识记机械识记意义识记,机械识记
22.生活化生活化23.德育内容,德育方法
24.先快后慢先快后慢25.稳定,统一26.识记保持
27.社会知识社会知识28.社会家庭
29.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
30.混合课混合课31.壬寅学制32.概念,判断,推理
33.评比操行评定评比,操行评定
34.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)35.教育与生产劳动相结合
36.强化强化
37.认识38.一般能力;特殊能力
39.强制性强制性
40.夸美纽斯夸美纽斯
41.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。
(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。
(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。
(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。
(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣,促进能力发展;注意能力的个别差异,进行因材施教。
【解析】在回答本题时可先列出要点,再解释说明,然后举例分析。
42.(1)培养良好意志品质的方法:
①胸怀大志,确立崇高的理想。意志行动所要达到的目的越明确、越高尚、越具有社会意义,对行动的推动作用就越大。
②加强目的性教育,树立科学的世界观。加强目的性教育,用科学的世界观武装青少年是培养其良好意志品质的基本条件。
③从小事做起,在困难中磨炼意志。如果在小事上都不能克制,遇到大事就会出现冲动。
④根据意志品质差异,采取不同的锻炼措施。例如,对于胆小而易受暗示、犹豫不决的学生,要培养他们沉着、勇敢、果断的品质。
(2)结合教育实践论述。43.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受问接经验来实现的。借助问接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。
44.(1)启发性教学原则的涵义:教师要充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。
(2)贯彻此原则的基本要求:
①教师要钻研教材,充分了解学生,因材施教;
②启发学生独立思考,发展思维能力;
③循循善诱,调动学生学习的主动性。
45.(1)教师教的标准:
①教学目的明确;②内容正确;③结构合理;④方法恰当;⑤语言艺术;⑥板书有序;⑦教态从容自如。
(2)学生学的标准:
①注意力集中;②思维活跃;③积极参与;④个别学生得到照顾。
(3)上述要点要求结合实例论述。46.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进入的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性,在身心发展,的关键期,施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。解析:该题是一道重点题。它包括两个方面:一是人的发展规律有哪些;二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。47.这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽了学生还是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
48.(1)培养学生良好的思维品质:
①加强科学思维方法论的训练。
②运用启发式进行教学,提高学生学习的积极性。
③加强语言交流训练。
④发挥定势的积极作用。
⑤培养解决实际问题的思维能力。
(2)结合教学实际论述。
49.影响问题解决的因素是多种多样的,主要有以下几点:
(1)人的知觉特点。
(2)定式与功能固着。
(3)已有知识经验。
(4)情绪与动机。
(5)个性差异(能力、气质、性格)。
举例说明。
【解析】此题不难,答题要点明确,但要注意举例说明。50.(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义,建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工,促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法,防止知识遗忘。
51.不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准,是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的,即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下,各级各类学校可有不同的培养目标,培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。
52.正确。
气质是人的天性,无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德
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