部编版九年级语文上册《智取生辰纲》教案

21 智取生辰纲教学目标：整体感知文章内容，概括“智取”情节。赏析小说中的主要人物，探讨生辰纲丧失的缘由。，体会古今汉语的联系与贯穿。1课时一、导入课北宋年间在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈发生了一起震惊全国的重特大诈骗大事当时北京大名府梁中书为了给远在首，派杨志带着一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲结果却被以晁盖吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而令人惊异的是八九百年过去了人们不仅不痛恨这伙“诈骗团伙”，反而对他们格外崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案。二、教学课目标导学一：了解作者与作品才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄《忠义水浒传》一百卷，钱塘施罗贯中的合著。“官逼民反”，英雄林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，及起义失败的结局。目标导学二：梳理情节，整体感知快速扫瞄课文，大体把握故事内容，并在扫瞄的过程中思考以下问题文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条英雄；因取生辰纲的过程中巧用计策，故称智取。梳理情节，给文章划分构造。明确：按小说故事情节进展，可将文章分为六局部：第一局部：故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。其次局部：故事进展(“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。第三局部：故事进一步进展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。第四局部：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。第五局部：结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”)杨志误失生辰纲。第六局部：尾声(最终一段)吴用智取生辰纲。概括性梳理，可将全文划分为两局部。前一局部：写杨志与老都管、虞候及众军士的冲突。杨志为了应“人家渐少，行客又稀”“轻”，苦不堪言，怨声载道。与兵士、老督管、虞候的冲突层层升级。生辰纲。目标导学三：探究文本双线构造艺术由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的构造线索是什么。明确：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲。但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是什么。明确：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。【学法指导】会生活。的关系及如此安排的理由。文本所承受的是最常见的“包涵式”展以一条线索为明线的全过程便是本文的明线明线中特别突出了杨志的留神慎重杨志与军汉的冲突以及失纲的全过程明线构成文章的整体脉络。对晁，更能引人入胜，从而增加艺术效果。三、板书设计2课时一、导入课上一课时我们大致梳理了故事情节明确了本文行文的两条线，一条是杨志失纲的明线，一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线，那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢？双方的斗智又如何表达？让我们进入今日的课文学习。二、教学课目标导学一：精读文段，分析吴用之智纲，其“智”主要表达在哪些方面。明确：一、智用天时。特征已得到极其鲜亮的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”把握了智取的首要有利因素。二、智用地利。“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说“智”也好都将进入的“伏击圈”。三、智用冲突。在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对亦与前两智亲热相关。四、智用计策。前面全部“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计策用到了家。，探究杨志“失纲”缘由文中用了大量的笔墨来刻画杨志这一人物，结合文中关于杨志的言行说说他具有怎样的性格特征这与他丧失生辰纲有怎样的关系。明确：(1)对路途的凶险有着糊涂的生疏，依据不同的地形，更“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时的性格特征。(2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流刚愎自用的性格特征。杨志的精明慎重原本不应当产生“失纲”了他的“失纲”。对自然环境的具体描写，也是本文的一大艺术特色。请你结合文本说说，作者是如何描写环境的，这样描写起到了何种效果。直接写“热”“凉”来间接写“热”的也不“热”写完全是为“智取”效劳的。目标导学三：感受文本“白话”语言特征，深刻理解《水浒传》地位，它为何著名？有人说，由于，它制造出了一部英雄传奇；还有人说仅以它超群的塑造人物形象手法就担得起名著二字了同学们，请就本文所得，说说你们的意见。明确：异，如“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不行当”；或夹杂着一些方言词，如“这畜生不呕死俺，只是打便了”中的“呕”它以白话语体成熟的标志传世，可谓开拓古今。塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的英雄形象。《水浒传》能列入四大名著之一不无其道理，但窥一斑还传》相关选段乃至全书，更加深刻地体会中国古典白话小说的魅力。【教学提示】，可复印给学生使用。三、课后小结恰到好处农民起义的前奏。生辰纲被夺对于杨志而言也是他人生的一个转折点，从今落草为寇，最终归梁山。学问点掩盖全面，学问点掩盖全面，有利于深化学生对中可取之处国古典白话小说的生疏。文中所表达的智取情节，在现代来看属于违法行为，是极不行取之行为，因此，需缺乏之处要向学生阐述大量背景学问。由于受教学课时限制，此局部尚不完善。写作学习改写教学目标：语言、心理活动及四周环境进展制造性描写。培育写作兴趣，提高想象力量和创力量。教学过程：一、导入课写比较生疏。今日，我们一起来进展改写写作训练。二、教学课目标导学一：了解概念，整体感知改写就是按肯定的要求，转变原文的表现形式或局部内容，果实，重组合、加工，呈现出奇特的赏识插花。改写有哪些常见的形式呢？一是可以转变文体，比方将诗歌个角度进展改写。目标导学二：明确要求，深入理解。写时不能不顾原文内容而另起炉灶。确定改写点。原文主旨的地方扩大、开放，使内容更加具体形象。保持两个“全都”。也不要随便混入口语。二是表达方式要全都，避开人称不统一和表达上的混乱。比方，渡。。膀，并用生动形象的语言表达出来。目标导学三：实践训练从下面任选一题写作：300字左右。从本单元的小说中选择一篇，转变原来的叙事视角，换成另600字。本单元的课文，情节富于戏剧颜色，人物形象也很鲜亮，从中选择一篇改写成课本剧。佳作赏识名著导读《水浒传》教学目标：了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培育阅读古典名著的兴趣。把握小说波澜起伏的情节。教学过程：一、导入课播放《水浒传》主题歌《英雄歌文学史上首屈一指。二、教学课目标导学一：自主学习与沟通作者简介：一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。传奇为船家子弟，中过进士。曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。故事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不全都，但都说到力气强大，威逼朝廷，在民间影响深广。施耐庵“水浒”《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级冲突反动统治的黑暗腐朽造成宽阔人民的抵抗斗争提醒出起义发生的真正缘由是“官逼民反”是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。艺术成就：首先，构造上，首尾完整、总体与局部有机结合。全书起义的全过程构成总体，使读者清楚地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位英雄各自走上梁山当作独立局部使每个人的局部抵抗成为总体的一局部。其次，内容上，塑造出众多的、共性鲜亮的典型人物。全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人而且能同中见异地写出各自的共性，表现出塑造典型的艺术力量。目标导学二：了解主要人物、大事(一)主要人物竞猜一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。大的描述猜出对应的英雄英雄。他是江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼受招安后，被封为兖州府都统制，他不承受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。(戴宗)此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将中排其次，生得豹在杭州六合寺养病，由武松照看，半年后病故。(林冲)他在梁山英雄中排行第十七，在梁山军马中，做马军八虎骑深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。(杨志)(二)人物——外号——故事情节——人物性格(教师指出人名学生依据课下阅读填出相应的内容)林冲(豹子头)：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪上梁山。宋江(准时雨)：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义，擅长用人，但总想招安。武松(行者)：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹有恩必报，是下层英雄英雄中最富有血性和传奇颜色的人物。鲁智深(花和尚)：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。吴用(智多星)：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。李逵(黑旋风)：沂岭救母、真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简洁、直爽率真。目标导学三：深入探究，分析人物形象以比较的方法分析人物性格的异同，加深理解。(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问：鲁智深、武松、李逵这三人都