教科版人小学科学六年级上册《电能和磁能》教学设计

4.电能和磁能【教材简析】4：1.制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈2.3.争论铁钉电磁铁是否有南北极。量相互转换的生疏。【学生分析】磁，学生就肯定会想到磁铁，会将铁的工程，由于受到学生动手力量强弱的影响，可能花费的时间会比较长。【教学目标】电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的性质。转变电流方向会转变电磁铁的南北极。科学探究目标能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的试验。的南北极。科学态度目标。科学、技术、社会与环境目标感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了很多便利。【教学重难点】难点：探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。【教学预备】〔两端剥线〕1121811教师预备：教学课件、活动手册。一、聚焦，复习电能产生磁，并引出磁能的概念。运用实例，思考什么样的装置可以将电能转换为磁能。利用实物理解磁具有能量，把隐性的概念显性化，同时引出聚焦的问题——磁能如何由电能转化而来。二、探究〔一〕在铁钉上绕线圈，并通电测试〔演示〕。提问：铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？看课件或书本。试验前思考。看到什么现象，说明它有磁性或产生磁性？提示：接通电流和断开电流的状态都要试一试。用铁钉的哪端去靠近大头针？〔建议钉尖和钉帽都要试一试〕有必要屡次试验吗？通电的时间有什么要留意的吗？〔不能长时间接通电路〕学生领取材料并开展争论，教师巡察。沟通。通电后的现象是怎样的？〔能量的转换〕们还能像通电时一样有磁性吗？〔这里指的就是铁钉〕组成的装置叫电磁铁。设计意图：明确试验的要求，强调试验过程中的比照观看和屡次试验的重要性，培育科学态度。突出沟通的重点，关注能量的转换现象。〔二〕用电磁铁将大头针搬运至指定位置电磁铁是怎样搬运大头针的？〔接通电源，电能转换成磁能〕？〔断开电源，磁能消逝〕设计意图：关注电源的接通与断开，理解能量的转换与转移。〔三〕电磁铁也能指南北吗？有，怎么推断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？磁针转动的方向和“同极相斥、异极相吸”的原理来推断电磁铁的南北极。预备指南针和记录纸，学生动手操作，借助小磁针开展争论。按小组挨次汇报本组电磁铁南北极状况。探究后沟通。造成了电磁铁南北极方向的不全都？和电池正负极接法会转变电磁铁的南北极。实转变的是电磁铁电流的方向，从而得出结论。设计意图：利用觉察问题、分析问题、解决问题的思路，来探究影响电磁铁南北极的因素。-电池-电池+输出电能转换S产生磁能NSN搬运至指定位置后，进展研讨。同时吸几个大头针，谁来说说是怎样的过程使铁钉的钉尖能够吸住大头针的？头针〕引了另一个大头针，这又是什么缘由呢？〔理解能量的转移。电磁铁通电后产生了磁能，磁能吸引了第一个大头针。同时磁能又转移到了这个大头针上，吸引了另一个大头针〕设计意图：通过对试验图片的分析，深入理解能量的转换和转移。四、拓展〔磁能转换为电能，最典型的例子就是发电机，有条件的可以供给视频观看，也可以通过文字阅读使学生了解〕【板书设计】电能和磁能转移转移磁能和不畏艰辛的精神以及持之以恒的毅力。临渊羡鱼，不如退而结网。愿你鼓足士气，从现在做起，在抱负的天空下结网，在学问的海