初中七年级生物教学设计5篇

5生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。生物最重要和根本的特征在于生物进展陈代谢(又称分泌物)及遗传。接下来是关于初中七年级生物教学设计的文章，期望能帮助到大家!初中七年级生物教学设计1本节通过表达草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力气、思维力气、分析问题以及解决问题的力气，又培育了学生的小组合作意识。学生分析由于学生寻常对草履虫缺乏感性生疏，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。设计理念本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，承受的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。探究式教学法是充分利用学生对颖的事物进展探究、调查、争论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。教学目标学问性目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动。技能性目标提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力气、试验力气、思维力气、自学力气以及语言表达力气等。情感性目标通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。1课时教学预备教师：①草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。②挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。学生：教材、笔记本。教学过程教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。学生答复：略。教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗?学生状态：观看、思考，引起了猛烈的奇异心。(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入课。)教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的外形和运动。学生活动：争论、沟通、试验、观看。教师引导：教师观看到每组同学都操作地格外认真、认真。有的组试验很成功，有的组也消灭了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中消灭了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想方法解决问题。学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。学生答复：略。教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗?学生状态：思考。教师引导：同学们依据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。学生表现：自学、合作探究、解决问题。教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。学生活动：相互沟通、作出评价。学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。教师承转：同学总结得格外好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。)学生表现：各抒己见、畅所欲言。教师引导：到底哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。(放映草履虫的构造及其生活的录像。)学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮助它来完成生命活动。教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多，并且与人类的生活、生产关系格外亲热，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问?学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。期望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内呈现。教师引导：在这节课上，你有哪些收获?学生：乐观发言。板书设计：与人类的关系单细胞生物体草履虫单细胞生物练习稳固：略。课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。初中七年级生物教学设计2教学目标通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点;了解细菌的生殖方式和养分方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。通过观看细菌形态和对问题的分析、比较，连续培育观看力气和思维力气。通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。重点、难点分析细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于：通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比较，找出它们在细胞构造上的一样点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的亲热关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲热，但由于格外微小，用人的眼睛不能直接观看到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进展直观教学。细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有确定难度。教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。二、教学过程：细菌的形态和构造特点：在表达细菌的形态和构造特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在学生谈论后请学生答复以下问题。由此引入课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体格外微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态;假设有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用表达法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假设没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造示意图画一个。比照图来表达细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比较找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。关于芽孢，教师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充表达芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有猛烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。细菌生命活动特点：在表达细菌的生殖过程中要强调_生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在表达生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。细菌的养分方式的表达可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：①植物是怎样制造有机物获得养分物质的?②植物制造有机物的条件是什么?③细菌不含叶绿素，它怎样获得养分?经争论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。细菌对自然界的意义和与人类的关系：细菌对自然界的意义：本内容教师可运用表达与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上?为什么没有消灭这种状况?让学生答复，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来表达。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成：用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。在表达细菌与人类的关系之前，先让学生争论，①细菌对人类是否都有害?②有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面生疏，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力气。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。讲完课后依据教学目标进展检测，准时反响。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。本课教学中应留意的问题：随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。初中七年级生物教学设计3【学习目标】1、描述花的主要构造。2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。【学习过程】一、课前检测：1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。3、生物体生长发育的根底是细胞的、、。4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。(一)、花的构造。认真阅读教材102页完成以下各题。1、认真填写名称。2、观看花的构造，依据由外到内，由下到上的挨次，觉察它3、雄蕊包括、组成。4、雌蕊包括、、三局部。5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。6、花的构造中最重要的是，包括和。(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题)1、开花结果。2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出，其内含有花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。三、梳理学问体系。1、花的主要构造2、受精指与结合形成的过程。四、拓展延长为什么说花蕊是花的主要局部?五、稳固检测1、一朵花的构造中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②2、花的主要局部是A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中A花粉B花粉管C柱头D4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实?A雄蕊B雌蕊C花瓣D6、一朵豆角花里有6个胚珠，假设6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉个，精子个。A1B3C6D127、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于A柱头上B花药中CD初中七年级生物教学设计4教学目标通过试验观看描述根的生长和枝条发育的过程。初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展变化的观点。重点和难点测量数据的方法、数据的分析和处理。根尖临时装片的制作及观看。教学设计根靠根尖向前生长方案一：课外小组的同学呈现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、观看记录、结果分析等。方案二：课外小组的同学在实物投影上呈现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，观看记录、结果分析等。方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班呈现切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。根生长最快的部位：伸长区方案一：各小组汇报沟通测量的结果。争论：(1)各小组的测量数据消灭差异的缘由?如何处理?(2)假设探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?相互沟通，解答疑心。方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进展分析争论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。根的生长：(1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。方案一：透过培育皿的玻璃，观看餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端_发亮的是根冠，再用显微镜观看根尖的纵切片。方案二：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显4方案三：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观看，记录观看的结果。在此根底上观看根尖永久纵切片。方案四：观看根尖的构造挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。提出观看的提纲，引导学生试验观看后找出很伸长最快的部位。枝条是芽发育成的方案一：观看动态呈现芽发育成枝条过程的CAI课件，并进展描述。方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题具体化并认真观看，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。方案三：观看教师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进展描述。方案四：先观看动态呈现芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。提出问题，引导观看和探究。用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。供给叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部。植株的生长需要无机盐：需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。缺少无机盐时的病症：合理施肥的意义方案一：观看甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。方案二：观看生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。方案三：看书自学，观看教师出示的几株幼苗，进展诊断，鉴别幼苗的病因。方案四：观看课本插图，进展描述，联系实际分析生活中的现象。分析生活中的各种做法，树立环保的的意识初中七年级生物教学设计5教学目标：通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。结合生活阅历及试验观看尝试着描述种子萌发的大致过程。运用比照试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会把握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。重点难点：种子萌发环境条件的探究试验中设置比照试验的训练及试验现象的分析。抽样检测时正确的取样方法。教学设计一、种子萌发的环境条件1.问题的提出方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?引导学生进展描述，相互沟通，在此根底上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供给的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、确定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设。方案二：观看教师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进展分析、排解某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动阅历贮存，进展大胆假设。3.制定打算方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究打算，在小组内争论并修订打算。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，讨论内容记录员，试验主操作人，观看记录员。然后小组之间进展沟通，进一步修订、完善试验探究打算。推想试验结果。方案二：参照课本的试验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究打算。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观看记录员。推想试验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的根底上进展小组争论，推出方案，