冀教版三年级科学上册教案册

三年级科学教案上册1、亲历科学教学目标：1、能从为什么会这样地角度对四周事物提出问题。2、能在教师指导下，生疏和体验科学探究学习的根本过程。3、能对四周常见的现象产生奇异。4、开头对科学课的学习产生确定的兴趣。5、能从四周自然现象和生活实际中觉察问题。教学重点〔难点：1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热忱。2、培育提问题的意识，训练提问题的方法教学预备：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。教学过程：1、导入课谈话：科学课是学什么的？今日我们一起来学习亲历科学〔板书课题〕2、学习课生疏图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？学生争论汇报。评：丰富感性生疏，为读懂课本做预备。演示试验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个试验你有什么问题？学生答复。评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问板书指导读图：其次页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？指导提问：观看每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观看觉察好的问题。课堂沟通汇报：鼓舞学生向全班同学汇报自己的问题，确定、鼓舞发言者。表扬乐观参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。通过生疏电视机，练习题问题。关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进展争论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培育学生信息沟通意识。学生回到争论结果，确定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究：2片纸中间吹气，会有什么现象发生？1：学生试验吹纸片，指导学生记录。指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。试验验证：发放材料每人做三至五试验，比较试验结果与自己的猜测是否一样。巡察指导。课堂沟通，检查试验结果，进展试验操作个别指导，保证成功率。引导学生对试验现象提出问题：对这个试验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出2片纸不是分开而是靠拢？评：鼓舞学生提问。尝试解释试验现象：你能试着说1说为什么会有这样的试验结果吗？把解释写在记录本上。进展简洁沟通，不进展对错评价。评：体验与他人沟通的欢快课后小记：本可通过实际教学，是学生大体上知道了科学课所包含的内容，以及学习科学课的方法，能够针对生活中常见的观看提出问题、猜测，提高学生的学习兴趣。2、生疏自己教学目标：1、能借助工具完成观看人物。2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观看的结果。3、能意识到观看是要认真认真，抓住事物的显著特征，觉察合作的好处，能4大组成局部。4、能依据生活阅历区分出人体的遗传特征，能指出指纹识别技术在实际生活中的应用。征。教学过程：1、导入课谈话：你了解自己的身体吗？让我们一起来观看吧？2、学习课指导学生进入观看自己的身体。记录本上，汇报争论结果。体的轮廓。画好后请你观看，你的身体有哪几局部组成？学生汇报观看结果。比一比，小组中谁最高？谁最重？想一想用什么方法可以知道谁最高，谁最重？把测量的结果标的轮廓图上。学生争论，汇报沟通结果。的求知欲。指导学生观看身体的显著特征。世界上有没有两个完全一样的人？请大家相互观看自己同学有哪些不同之结果。转变的？学生争论，汇报争论结果。出是谁的轮廓吗？学生分组进展沟通。让学生保存课堂上自己观看和测量的材料。指导学生观看指纹。小组活动：将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。请你们比较小组每觉察也写在书上。汇报小组观看比较结果。方法知道关于指纹更多的学问，学生汇报争论结果。清你保存好自己的轮廓图，并且记录自己每年的成长状况。3、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么生疏事物的方法？表扬学生上课的状况。4、板书设计：2、生疏自己头颈人的身体分为：躯干四肢自己的轮廓。3、查找动物和植物教学目标：1、训练学生用感官生疏事物。2、培育学生的探究力气。3培育学生的合作精神。教学过程：1、导入课：生疏哪？学生答复。教师表达：今日这节课、教师就带你们去查找身边的动物植物。(板书课题)评：上课的开头，通过谈话，导出课题。2、学习课：。员如何分工等等。评：学生分组争论，用什么方法、怎样找制订争论打算。场上去查找动植物。指导学生填写观看记录卡、观看报告。观看的结果记录在观看记录卡上，并且填写观看报告。教师小节填写状况。同学汇报观看结果。稳固：事物，看谁觉察多、记录的多。拓展活动：学生看图。汇报争论结果。板书设计：3、查找动物和植物日期:地点:观看报告：方法 找到了好玩的现象能够通过看、摸、闻、听的方法，找到身边的动植物，教学效果好。4、蚯蚓教学目标：1、通过观看蚯蚓，培育学生的观看力气。2、通过观看蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。3、学习用简洁的工具进展观看测量的力气。4、培育合作精神。5、向学生进展疼惜小动物的教育。教学重点难点：培育学生用感官和工具生疏蚯蚓的力气。土教学过程：导入课：观看蚯蚓。板书课题。学习课：指导学生学习观看蚯蚓提问：我们怎样观看蚯蚓？学生分组争论，汇报争论结果。依据学生争论的方法观看蚯蚓。填写观看报告。汇报观看结果样。下面我们连续争论蚯蚓宠爱生活的什么环境中。指导学生争论蚯蚓宠爱生活在什么环境中学生分组试验，观看试验现象。教师小节：我们用这种方法观看其他小动物。的培育。教育学生疼惜小动物学生争论，汇报争论结果。布置作业：回家观看几种小动物，并写出观看记录。板书设计：4、蚯蚓投影片出示几幅观看结果课后小记：本科学生通过观看蚯蚓，觉察蚯蚓的外部特征，能够运用各种感蚓的观看，有助于学生各项力气的培育。5、凤仙花教学目标：1、通过观看凤仙花、培育学生的观看力气。2、了解凤仙花植物体的构造。3、教会学生用测量工具观看植物。4、培育合作精神，填写观看记录。5、教育学生疼惜花草树木。教学重点难点：1、培育学生运用感官生疏事物。2、运用简洁工具生疏事物。教学过程：一、导入课：1说蚯蚓这种小动物有什么特征？教师谈话：这节课我们一起来生疏一种植物—凤仙花。板书课题。二、学习课：1、指导学生运用各种感官观看凤仙花争论：怎样观看凤仙花？汇报观看结果。教师小结。评：学生通过观看凤仙花，了解其外部特征及其构造。2、出示投影片：各种花学生间的生疏一下各种花的名称。用笔标出花的构造。教师巡回指导。向学生进展疼惜花草树木的教育。评：教育学生疼惜花草树木，进展品德情感教育。呢？汇报争论结果。三、稳固应用：疼惜花草树木的道理。六、板书设计：4、凤仙花根 茎 凤仙花：花的构造，教学效果好，学生观看认真认真。6、观看土壤教学目标：1、通过试验，观看了解土壤的组成成分。2、培育学生独立设计试验，进展科学探究的力气。教学重点难点：通过观看试验，觉察土壤的特征。教学过程：一、导入课：教师检查学生带来的土壤。出示课题：6、观看土壤二、学习课：1、指导学生生疏什么是土壤提问：什么是土壤？学生争论后答复。的家。2、指导学生通过运用各种感官生疏土壤的成分提问：我们用什么方法能够生疏土壤？学生分组观看，记录观看结果。学生汇报观看结果。观看记录。3、指导学生通过试验找出沙和粘土学生选择材料设计试验。汇报试验结果。教师小节：土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。学生复述，并填写。学生猜测。学生动手试验。填写试验报告。4、争论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？处理垃圾的力气。教师小节。稳固：通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。成分，以及如何保护土壤，教学效果良好。7、土壤的保护。教学目标：1、能够沟通自己的想法，能够参与与争论。2、能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤学问表达出来。3、知道土壤为我们人类所做的奉献；了解我国的土壤资源；生疏人类行为对土壤的影响；知道垃圾对土壤的危害。4、意识到土壤对人类的重要性，能够感谢土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。教具预备：教师预备：有关土壤的资料，记录纸假设干。教学过程：活动一：争论土壤为我们做了什么？深的生疏。教师有一些问题想请大家争论一下：分小组来进展争论。组内、组外进展沟通。活动二：调查我国的土壤资源。1、土壤里生长的哪些东西直接供给应人类？2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？3、我们生活里的哪些产品来自土壤？4、想象一下，地球上假设没有土壤了，我们人类如何生存？。这是我国的国情。沟通一下吧。小组阅读自己的土壤资料卡片。沟通自己的觉察。将自己的卡片进展分类、整理、排序。评：让学生了解我们的国情，了解我国的土地生态状况。活动三：争论人类的哪些行为对土壤造成了破坏？请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？液、放入农药的。你认为人类哪些行为会破坏土壤？争论：你自己寻常是怎么做的？行为和现象？我们家乡土壤被破坏的程度怎样？活动四：争论我们能为土壤做些什么？观看在被污染的土壤里的植物状况。争论发言。土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？争论可以以什么方式保护土壤。评：让学生在自己的行动上为保护土壤做出一份努力课后小记：本课属于建构主义学习的最终一个环节——沟通和运用。学生在土壤，使本课留下了一点圆满。8、水与生命教学目标：1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。2、初步学会安装“观看小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。着重要作用。教具预备：果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。教学过程：教学过程：１.猜谜——水一碰面，确定是沟通收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，动离不开水的学问，必定会引起学生的留意，也会激发学生争论水的兴趣。２.启发：你对水有哪些了解？说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。３.学生分组沟通。４.各组代表汇报沟通结果。５.教者补充人体生命活动离不开水的学问。二.动手从植物体内挤出水１.下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。①想一想：有哪些方法可以把植物体内的水挤出来？②学生分组争论。③学生汇报争论结果。方法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。提高动作力气，从而获得多方位的进展。④教者提问：在这些方法中，哪些方法可以在课堂上用呢？⑤学生分组争论。⑥学生汇报争论结果。方法可能有：手挤、捣碎、布拧等。⑦教者提问：其他方法为什么不能用？⑧指名答复２.动手做①学生拿出带来的蔬菜、水果等。②每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。１～２种方法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。(说明：教者应指导学生选择出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡)③活动留意：挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。由于三年级学生动手力气比较差，因此，试验时间要长一些。④填写活动记录表。三.比较植物体内的水的多少⒈试验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。⒉学生归纳：教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等养分的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要留意蔬菜的量大致差不多就行，不要求准确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面争论的时间，从而可以将争论深入地开展下去。)四.比较人体及各种食物中的含水量⒈教者提问：的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？⒉学生猜测或查阅资料答复。⒊学生在科教书上的图上涂色。(说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。)⒋教者补充其他植物含水量的数据。体的需要。()五.设置小草“喝”水的装置。⒈教者提问：①小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？“喝”多少水呢？⒉学生争论：小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？〔〕⒊学生设计试验装置。评：创是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛兴盛的动力。学生在多年生活的教育所带来的魅力。⒋安装装置。教学片断赏析：师：你们会将小草放在什么样的容器里呢？生：放在瓶子里。生：不能。师：为什么？师：该用什么样的瓶子呢？生：用口小一点的瓶子。生：小瓶子。生：还有试管。生：可以用盖子把瓶口盖起来。师：为什么？生：由于不盖盖子，水就会蒸发掉了。生：油。生：汽油。生：还有菜油和花生油。油，小草会被毒死的。接下来考虑一下怎样才能将小草固定住不会掉下去呢？生：用胶带纸。课后小记：自然科学教育经受了“传授科学学问——关注科学方法——培育科学素养”三个阶段，每个阶段都有它侧重的局部。世界向多极化进展，而教育也时机，让他们有自己的思维，自己的选择，使他们的共性得以充分地发挥。9、浮和沉教学目标：方法解决同一问题。+情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。教学重点难点：难点：用不同的方法转变物体的沉浮，并归纳方法。教具预备：1、学生自选材料〔教师预备气球、橡皮筋、小勺、食盐等。2、水槽，试验记录单每组一套。3、探究提示〔幻灯片〕4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。5、自治教具：小潜水艇教学过程水让小球刚好粘到玻璃上。不打破这个装置，我们用什么方法可以奇异的把球取出来呢？13：倒水让它消灭来。探究欲望。师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。试验时要加留神，不〔各小组开头用不同的方法试验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管〕评：要对学生的精彩表现加以准时的鼓舞，使学生的乐观性得到持续。生：我们组是用第三种方法试验的。师：哪一组用其它方法试验的。生：前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。种方法试验成功的。种方法试验成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？师：假设换成铁球挤的出来吗？生：不行。2：教师我认为是由于小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。师：同意其次个同学所说的意见举手。〔全班都举手，包括第一名同学〕的取出了小泡沫球。那么全部的物体都可以浮在水面上吗？生：不是。师：教师给大家预备一些材料，一会各组同学先推想材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观看后的结果记录到我们的试验报告单左边一栏〔学生开头到前边取材料并试验，教师参与到各小组的试验中。沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？〕性、准确性的重要前提，也是教师课前预备工作的重要内容。学生汇报试验结果〔教师板书〕我们一起向他们庆贺。没得到才智星的同学不要急我们还有时机。教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中确定很细心。这回教师要我要，我尽量满足大家的需求，好开头试验。学生试验〔教师参与到各小组的试验中。教师到上次试验中提问鸡蛋问题的〔学生很〕师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没〔连续试验成功了，很愉快的样子〕〕汇报沟通〔强调语言的完整、严密。鼓舞各组之间的相互补充，教师依据状况发才智星〕(这里发给各组才智星代表对小组的评价而不是个人的成果评价)〔〕漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中觉察气球就沉入水了。生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。做也增加了气球的重量啊？生：把气球内倒入水后，气球的外形也发生的变化。用这节课剩下的时间也争论不完了，这个问题我们课下连续争论。刚刚我们共同争论了如何转变物体的浮或沉。通过这节课我觉察同学们都很我们把它放到水里。有什么现象？生：塑料管浮在水面上。〔教师演示〕师：果真如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺体”这一理念。学生自主探讨，自主觉察，培育学生的概括力气。把握教学难度和深度。学生试验〔玩的格外愉快〕师：谁说一说你们组是怎样做的。沉在水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。生：我们组用手做到的。比一比谁在这节课得的星最多。生：举手超过他。中自由的浮和沉呢？生：能。生：有。生：潜水艇艇的模型吧？〔教师请学生整理好桌上的试验材料〕培育学生从小养成良好的习惯。10、流淌的水教学目标：1、指导学生按要求组装小水轮。2、指导学生生疏水流有力气：水位高，水流的力气大；流量大，水流的力气大。力气：培育学生进展比照试验的力气。激发学生不断探究科学的兴趣，培育学生试验的力气。教学重点难点低水位处流下来力气大。教具预备：演示：小水轮、图片、动画、视频〔小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水〕教学过程：导入课：1、出示图片〔河里的水车〕问：这是什么？它为什么会转动呢？〔河水冲的作用〕2、出示小水轮教学课：〔一〕组装小水轮1、谈话：争论小水轮，我们应当有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗？2、指导学生组装小水轮〔结合动画进展讲解〕下载①介绍小水轮各局部的名称。②讲解组装的挨次及留意事项。③学生分组组装小水轮，教师巡察指导。评：放手让学生去玩小水轮，觉察的好玩现象。这时他们的兴致甚高。〔二〕分组试验：生疏水流有力气1、表达：请用试验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动？2、学生分组试验：①把小水轮放在支架上。②用水冲小水轮。③观看、汇报试验现象。3、问：试验说明白什么？4、小结：水从上往下流淌产生力气，这种力气使小水轮转动。5、试验说明：水流有力气。〔三〕引导学生觉察影响小水轮转动快慢的两个缘由1、动画演示比照试验。2、进展水位凹凸不同的比照试验：①问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快？②学生分组试验③学生汇报试验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。④问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？⑤小结：水位越高，水流的力气越大，小水轮转动得越快。3、进展流量大小的比照试验：〔在同一高度冲小水轮，想一想：哪一种状况小水轮转动得更快？②学生争论。③用两个不同流量的易拉罐进展比照试验。④学生汇报试验现象。⑤演示动画，进一步生疏小水轮转动快的缘由。下载⑥小结：水的流量越大，水流的力气越大，小水轮转动得越快。4、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？①问：利用刚刚的试验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？个问题实际上就是科学探究的课题。②学生分组争论③进展试验，教师巡察，加强指导。④学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。稳固、应用〔一〕总结：1、水流有力气。2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。〔二〕〔图片演示〕课后小记：教师引导学生针对提出的问题给出一个可能的解释，称为假设。推断力。11、节约用水教学目标：1、生疏水资源的缺乏，科学合理的用水。2、学会在生活中节约用水，学会调查铺张水的行为。教学过程：一、谜语导入1、教师：教师给大家介绍一位格外生疏的朋友.瞧！它来了！——猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。评：用生活实例引路后再突出地讲解科学争论的方法，明显是适时而必要的2、提示课题，今日我们就来谈谈水二、现场调查来做个现场调查。２、学生以小组为单位进展汇报三、情境表演个问题“停水了怎么办？”各小组代表汇报表演《停水了》真是太重要了。四、争论沟通来的资料在小组里面沟通争论全班沟通〔出示课件资料①②，请个别同学来读读，学生沟通谈体会。五、明理导行出示两幅教学挂图，引导学生推断图上行为。让学谈谈生活中遇到铺张水的现象该怎么做？六 制作护水行动打算“疼惜水大行动打算”。比方：做一些提示标语，画一些节约水宣传画，制定一些可行的节水打算等。了概念水平的理解。12、生疏空气教学目标：1、通过观看和比较生疏空气的性质。2、通过试验生疏空气占据空间。教具预备：烧杯、钩码、粉笔、纸教学过程：一、玩耍导入、产生问题1、课前先进展吹气球擂台赛。2、邀请两位同学进展吹套在可乐瓶里的气球竞赛。3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、探究问题〔一〕探究空气占据空间1、学生争论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？〔可乐瓶里布满着空气〕2、设计可乐瓶内有空气的试验设计。3、小组沟通后得出结论：空气占据瓶子里的空间。4、学生观看用漏斗倒酱油的试验，进一步说明空气能占据空间。〔二〕探究空气能够流淌1、教师问：现在教师要转变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底么方法，才能使这种现状发生变化？2、学生争论、并设计试验方案，教师供给相关材料。3、小组汇报沟通多种方法。4、学生动手试验验证，教师进展适当指导。评：生通过分组试验，充分自主的开放科学的探究，引导学生自己总结出观看三、总结：？〔出示课题〕〔板书〕思维活泼，让学生真正体会到自然争论时“心理安全”和“心理自由”。13、风教学目标1、使学生生疏风有力气。2、了解风力的应用。力气：培育学生的动手力气与想象力气。步培育学生的探究精神。教学难点：从纸风车转，得出风有力气。彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一2—3枚，胶水，剪刀教学过程一、导入课：？〔出示已经制作好的纸风车〕你们玩过吗？今日，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车二、学习课。1、指导学生制作纸风车。〔演示动画〕下载〔在黑板上粘一张纸进展现范〕学生选择一种方法进展制作，教师巡察指导。作品呈现，表扬制作得好的同学。2、指导学生生疏风有力气。问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？学生分组争论：使纸风车转起来的方法。跑等方法。组织学生分别在室内和室外进展试验，提示学生留意安全。问：刚刚同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进展？〔风〕说明风有什么？〔风有力气〕,学问是不能传递的,教师传递的只是信息,学问必需通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对学问的主动建构是课堂教学成与败的关键。小结：试验说明风有力气，正是风的力气，推动纸风车转动。〔播放一段风吹倒房屋的视频〕做很多事情。3、指导学生了解风车的应用。在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？〔利用风车发电、磨面、提水等〕源的好方法。4、了解风力的其它应用。(风力的利用：出示帆船、帆板的图片)三、稳固1、教师概括本课教学内容。2、收集有关风力利用的资料及图片。〔体会〕中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生供给了多个有充分探究空间的活动，让学生尽量发挥制造潜能。14教学目标1、能有确定依据地进展不同外形的纸落地结果的推想试验。2、能使用自己的计时方法进展定量观看。情感态度与价值观目标：1、以事实求是的态度对待试验现象。2、情愿通过屡次测量确定测量结果。教学重点：引导学生学习有目的地把握条件进展试验的方法。教学方法:：谈话、提问、提示、评价、活动等。课时安排：1—3课时1课时情感态度与价值观目标：情愿通过屡次测量确定测量结果。系。教学难点：纸团与纸片下落速度不同的缘由。教学方法：谈话、提问、提示、评价、活动等。等。教学预备：1121支2246624张、剪24把、曲别针假设干。教学过程：一、引入探究、开放猜测。学生：一张白纸。〔学〕把它对折，留意两张纸边确定要重合、对齐；再沿着中间的折线渐渐〔学生把纸撕开〕学生：颜色一样，大小一样和外形一样。(板书)〔教师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团。时落下时，会有什么结果呢？请你们猜测一下。学生猜测：12、纸团后落地、纸片先落地。教师：好，请坐。下面各组把你们的猜测写在探究记录单上活动1的猜测的写上吧。1猜测。二、探究试验，汇报沟通。教师：要想证明你们的猜测是否正确，我们应当怎样办呢？〔生答复用试验〕1认真认真，分工合作。2、先打算、后操作；多试验、重比较。3、遇问题、多沟通。4、准时“△”、慢用“□”表示；3行路线。明白了吗？好争论开头吧。生对试验条件“同时和同一高度”的把握。你们的试验结论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。〔小组汇报结论。教师出示实投记录单。落时有什么一样，有什么不同呢？组内同学争论争论。重；不同点是：纸的外形。教师：现在你们知道纸团快纸片慢的缘由了吧！下落快；相反纸片下落慢。时，下落快慢与外形有关〔板书〕三、制作飞翼、乐有所思。教师：通过同学们的争论我们获得了探究学问和方法，看现在它给我们带来？〔纸飞翼〕对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗？〔学生答好〕在〔教师出示投影〕12、〔学生答能〕开头吧。〔〕学生：好玩。〔〕〔下课。板书：纸飞翼不同：外形纸片慢2么缘由呢？生答外形的不同。与大家一起说说你好玩的问题吗？大家一起来帮你思考。学生汇报说有方法让纸飞翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。教师：刚刚某某同学觉察的这个问题好不好呢？〔学生答好。你玩时是否与飞翼的什么特征有关呢？学生争论。教师参与争论。教师：下面请各组谈谈你们小组的看法。学生：1我们认为纸飞翼下落快慢与它的两翼的外形有关。2我们认为纸飞翼的下落快慢与它的轻重有关。两翼变大也有关〔板书〕有的小组认为与它的轻重有关，那么你们打算怎样转变它的轻重呢？争论一下吧。学生争论。教师参与争论。教师：请各组谈谈你们的看法吧。示。教师：格外好，别的小组也是这样想的吗？〔学生答是〕我们每个小组都有1、先打算，后操作；多试验，重比较。在试验前各组应商量一下试验如何作，然后再作。在试验中我建议每种纸飞翼分别试验三次，用秒表计时，记在记录单上，三次后计算平均值。相互比较快慢。2、认真认真，组内分工合作。在试验中，同学们要试验。3、准时记录。我们把下落时间准时记录记录在记录单上。之后做总结。同学们听懂了吗？〔学生答明白了〕学生开头试验。教师参与并指导。学生准时记录。大家一起谈谈吧。学生汇报试验结论。〔板书〕同学们今日我不仅玩纸飞翼，而且我们还通过探究到了物好吗？〔学生答好〕纸飞翼重量15、食物的养分教学目标：1、通过本课教学，使学生知道食物的养分成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素和水。2、培育学生的试验力气及归纳概括力气。3、向学生进展养分卫生教育，使学生知道养分卫生的根本要求。教学重点难点：1、进展探究性试验，从中归纳出食物的主要养分成分。2、进展养分卫生教育。教具预备：1、教师预备：酒精灯、火柴、镊子、碘酒、小刷子、托盘等。2、学生预备：白纸、馒头、米饭、土豆、黄瓜、西红柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。用？它们主要含在哪些食物中？这节课我们就来争论这些问题〔板书：15食物的养分〕二、进展探究性试验，争论食物中所含的主要养分成分。1、放手让学生用各种材料、想各种方法争论食物的养分。简洁介绍试验器材及操作留意事项。学生试验，教师巡察。学生填写试验记录表。证明想法的渴望。2、让学生充分描述争论的方法及觉察的现象。〔1〕呈现学生的试验记录表〔2〕各组派代表在全班沟通本组争论的方法及觉察的现象。3、引导学生对觉察的现象进展整理分析：比较、分析：这些现象说明白什么？你知道这些成分的名称吗？〔〕三、课件呈现，了解各养分成分在人体中的作用及它们多含在哪些食物中。1、出示思考题：1、水、蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素在人体中有什么作用？它们多含在哪些食物中？2、看课件。3、争论、汇报思考题，教师适时进展补充。四、养分卫生教育。1“万能”2、争论：人体生长发育需要多方面的养分，那么，我们在吃饭时应当留意什么呢？有人认为吃的养分越多身体越安康，这种说法对吗？为什么？3、课件呈现：〔1〕养分