教科版四年级上册科学《水能溶解一些物质》教案

《水能溶解一些物质》教学设计教材分析理性的根底。本课教材呈现了三个活动：合物的主要区分，觉察溶解的主要特征：变成微粒，没有沉淀。对溶解和不溶解的理解。出来。学情分析〔溶质〕均匀地分散于另一种物质〔溶剂〕中，形成均匀，溶解，还不能准确推断物质是否发生溶解。教学目标一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。过程与方法：观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。情感、态度、价值观：体验争论溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。教学重难点重点：观看、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。评价任务观看并能描述食盐、沙、面粉在水中的状态。会组装过滤装置并进展试验。教学预备为小组预备：1202030113131教学过程一、谈话导入么？〔消逝了，看不见，没有了〕〔板书：溶解〕二、比较、观看食盐和沙在水中的状态，觉察溶解特征是不是全部的物质，放进水中就看不见了呢？这节课我们就来验证一下。们是什么样的吗？〔颗粒状〕〔留意：玻璃棒〕我们来比一比，看哪个小组的同学观看〔教师巡察〕化？食盐在水中看不见颗粒了，我们就用“×”号表示。那沙呢？〔能观察〕沙的颗粒在水中能观察，我们就用“√”表示。食盐在水中没有沉淀？〔没有〕〔指板书〕食盐在水中看不见了，也没有沉淀消灭，食盐在水中是？〔〕啊，原来水能溶解一些物质。谁可以再补充完整？〔水还不能溶解一些物质〕观察颗粒，有没有沉淀消灭〕还能不能有第三个标准呢？三、观看面粉在水中溶解了吗？深入探究教师今日还带来了面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜猜看。〔教师巡察指导〕谁情愿说说，面粉在水中发生了什么变化？水分别出来，好不好？四、过滤混合物，促进溶解概念的提升想一想，有什么方法能把已经混合在一起的面粉和水分别呢？今日教师就推举一种分别装置：过滤装置。放入漏斗中，但要留意，滤纸肯定要紧贴漏斗内壁。〔投影打出〕5溶液。遇到了什么问题？为什么会这样？怎么解决呢？看看滤纸上有什么？谁来说说结果？准了？溶解呢？五、归纳整理，课外延长经过今日的探究，我们肯定都有很多的收获，谁情愿来谈谈呢？些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？板书设计水能溶解一些物质食盐沙面粉能不能观察颗粒×√√有没有沉淀消灭×√√能不能用过滤的方法分别×√√教学反思回忆整堂课的教学，我感觉收获是丰厚的。一、本次教学活动我在课堂上突出了以下几点：4途径；以分类促进概念的提升。描述力量，归纳概括力量得到了进一步提升，也激发了学生探究的热忱。不是为学生建构一个“溶解”的概念，而是为学生呈现了一对概念。实际的例子去解释概念。的概念体系。要性。后请每个小组的学生只过滤一种混合物，这样就初步解决了过滤时间缺乏的问了什么问题？为什么会遇到这样的问题？怎样解决？从而使学生明确怎样过滤能比较标准的操作了。二、本节课在教学组织上和一些细节上还有一些欠缺：一些环节在处理上比较急躁，没有进展深入的挖掘。对滤纸的介绍中让学生知道滤纸的空隙很小，只能让水能过不能让固体颗粒通立过程，这在今后的课堂中是绝不能消灭的。课前预备工作还是不够细致。4避开这种状况的发生。过滤试验的导入比较牵强，如何呈现有待进一步思考。课前，我觉察学生对于“溶解”这一概念已经有了初步的理解，知道食盐在在水中变化状态的观看、比较和描述，假设利用10多分钟时间，学生还是只比较所以我在这时把“沉淀”前置，为学生呈现了“溶解”和“不溶解”