社会心理学(金盛华)重点

社会心理学(金盛华)重点基本概念：社会心理学：社会心理学是一门对人类个体在与其所属的社会相互作用的整个人生过科学研究的学科.P4社会化：是指人类个体在与社会相互作（内容P63社会认知：认知：人对信息的输入、信息的贮存与信息的提取使用等心理加工过程（即：知识的获得和使用过程.P115第一印象：两给素不相识的人第一次见面所形成的印象。5象在一定程度上主导了总体印象形成的现象。P123晕轮效应：又称成见效应和光圈效应。征，这就是晕轮效应。P125关信息及个人经验形成的一种针对特定对象的（金盛华）P1418．况的一种方法。步骤：明确测量目的、测量的实施、结果处理。原理：认为人与人之间谦让等。P299对象的亲社会行为。P299助人行为。P299依旧保持着旁观者的身份。P302为（金盛华：一种有意违背社会规范的伤害行为。该定义包括三个要素：伤害意图、社会评价、伤害行为（与敌意的关系。P322力或作用而朝社会占优势的方向变化的过程。P10或隐含的引导或压力向多数人相一致方向变化的现象。P351遵从（服从：指人在权威或强制性的命令下放弃自己的观念或行为而接受他人的观念或行为。(金盛华：指个体或群众在权威命令行为的现象。)P352P351、P378的彼此之间具有情感联系的人群。P402竞争：不同的个体为同一目标展开争为或意向。P422结果得以实现的行为或意向。P422于自身利益的行为并进行反击的现象。P43223．社会助长：也称社会促进或社会助长作人一起活动或是在电子监控存在的情况下所带来的行为效率的提高。P407活动，造成了行为效率的下降。P407努力比单独完成时偏少的现象。P411馈、障碍、背景等七个要素。P212对象定观念基础的评价性,持久反应倾向。P88（金盛华：在一定的社）P374劝导（说服：传达者凭借其可信性、生理的吸引性与听众或观众相似性的高低对听众或观众的说服效果。P375为的社会规范；的言行；是一套子女以父母为主要对象的特殊社会态度与社会行为缘：所指的是一种命中注定的人际关系，此种关系的产生、性质及长短既已前定，不能或不易有所改变。34不做己所不欲的事情或承受己所不欲的身心痛苦。经典实验：1Kelley（实验目的：验证“热情一冷淡”是否具有中心品质的作用。被试：心理学专业的学生实验过程:告诉学生说有一位客座教师要来Arch20实验结果：认为被邀请者“热情”的学生对依据上述结果，凯利等认为，热情—冷淡是影响人们对他人其他特征的评价。（）2、Dion的晕轮效应实验（社会知觉，P125）研究目的：证明晕轮效应的存在的这些特点与有无吸引力并没有关系。实验结果：发现外表吸引力直接影响人们的照自己的观念从个人的一种品质推断出其他品质，是一种普遍倾向。3.Zajonc关于熟悉性影响人际吸引的实验研究（人际吸引，P252）研究目的：探讨“熟悉”这一因素对人际吸引的影响作用研究方法：单因素重复测量方法（自变量：词汇或照片呈现的次数）实验材料：中文词汇或照片被试：不懂中文的成年人25欢程度（因变量）（熟悉对于人际吸引的影响毫无疑问是很大的，熟悉不仅能够引起人们对事物的喜欢还会引起）4、Kernis、Landy等关于“美丽辐射效应的实（人际交往，P252）男性的评分倾向研究方法：3x2完全随机实验设计1组、无魅力组；同时设控制组2质量好的论文、质量差的论文实验程序：实验组被试阅读一片贴有作者（女性评分这表明外貌魅力会引发明显的辐射效应。（外貌不相干的优秀品质，如健康））5、Latane（行为，P303）见书在场是否会影响被试的行为。实验方法：现场实验被试：男性大学生被试的行为。75%的650%2一起在屋里时，报告的比例明显降低至10%—38%。另外，拉特纳还进行了紧急助人实验、不50906、Bandura的模仿侵犯实验（侵犯、班杜拉的社会学习理论,P330）影响儿童做出侵犯行为的倾向。研究方法：单因素完全随机实验被试：幼儿园儿童实验材料：充气娃娃验组儿童看到一个成人对充气娃娃做出侵犯行实验结果：实验组儿童出现了许多侵犯行7、Arch的从众实验（社会影响，P353）对自己知觉对象的判断实验研究：现场实验18（50卡片，每套两张，一张画有标准线段，另一张画有比较线段。实验程序：每组被试共有7名被试，其中6人是实验者的助手（即假被试abc18套卡片共呈现18次，前几次判断，大家7实验结果：大约有四分之一到三分之一的15％的被试平均作了总数的四分129所有被试平均作了总数的三分之一124和群体或他人的一致而产生从众行为。错误类型：(1)知觉的歪曲.(2)判断的歪曲（从众）.(3)行为的歪曲（顺从。8、Milgram的服从权威实验（服从，社会影响，P368）研究方法：现场实验实验材料：电击实验台试者，每次实验付给4.540位市民应聘参加实验，他们当中有教师，工程师，邮局职员，工人和商人，年龄均在25～50岁之间。实验程序：实验时主试告诉这些应聘者，他们将参加一项研究惩罚对学生学习的影响的实是当教师，假被试总是充当学生。在实验过程中过厉地督促“教师”继续实验。实验结果：大大超出了人们的预测即有2665％)服从了实验者的命令，1435拒绝执行命令，他们认为这样做太伤天害理了。9、囚犯困境实验（合作、竞争，P422）研究目的：测试被试之间作出的行为是合作还是竞争被试：两个囚犯警方认为两个嫌犯共同参与了同一项犯罪活动11015中一个囚犯在同伴选择不认罪的前提下选择自己认罪，就是选择了竞争策略。实验结果：在多达2000个研究中，研究者对被（合作：指不同个体为了相同的目标而协同活）10、Festinger的认知不协调实验（态度、认知不协调理论，P398）研究目的：研究认知不协调对态度的影响实验方法：单因素完全随机实验设计31自变量处理的被试告诉在外面等候参加实验的一张反映他绕线工作真实态度的问卷。20120为和他对任务的原有态度之间出现了不协调而引发的。11、Brunner的货币实验（上下文效应，社会知觉，P115）实验目的：探讨家庭贫富背景对孩子社会知觉的影响试家庭贫富背景。实验材料：投影仪、一套硬币（含1分、5102550）币。实验对象：30名家庭贫富不同的10岁的孩子实验程序：先把两套材料先后投射在荧幕上，让被试一次观看，然后一去刺激物，令被试画出刚才看到的硬币圆形制片。验说明，社会认知受主客观因素所制约。（己在背景中的角色也会影响我们对他人印象的）12、Baldwin（自我）我评价的影响。实验方法：单因素完全随机;自变量:被试见到的照片的性质。实验材料：实验对象：被试：信奉天主教的学生实验程序：1、被试先看到一张照片（不同组的被试照片不一样）2、然后对自己的人格特征作出评价实验结果：见到教皇皱眉的被试自我评价比另一组被试更苛刻。13、Sigall等关于女性魅力与评价性质影响男性对女性评价的实验（人际吸引，256）男性与其交往的倾向实验方法：2X21公认漂亮的女性——不漂亮的女性自变量2：实验助手对被试的评价性质，含两个水平肯定的评价——否定的评价实验材料：实验对象：男性被试临床评价并询问被试对实验助手的喜欢程度常看重评价结果得到肯定评价时，对实验助手的喜欢程度最高；得到否定评价时，对实验助手的喜欢程度最低；他们希望有机会改变漂亮女性对自己的评价。14、Dashiell的群众规模影响个体拉力水平的实验（群体心理，412）实验目的：探讨人数的多少是否会影响人们参与活动的积极性实验方法：单因素完全随机（自变量:参加活动人数）实验材料：拉力测量仪器实验对象：实验程序：让被试参加拉力水平的测量高，人数越多，每人贡献的平均拉力越小著名理论：1、黄光国的人情与面子理论（试图回答的问题模式假设：该模式把交往互动的双方界定为“请（这两个角色可以互换该模式假设：当“请托者”请求“资三种关系：在作关系判断时，可以将“资源与“工具性成分”比例的多少可区分为三大类：混合性关系：是指交往双方彼此认识且具有工具性关系：所谓工具性关系是指交往双方都想通过这种关系来获得或达成个人的物质目交换法则：123、相反，当他和属于“工具性关系”的其他人互动时，他比较可能从事“精打细算”的理性行动，从而作出客观的决策。2、Latane社会作用力理论(助人，P304)社会作用理论是一个关于群体或他人影响在此基础上建立一套基本的原则来统领所有关个社会作用力法：——社会作用力分散法则：在一个社会力场s、接近性in=f(1/SIN比较，后增加的影响源所产生的作用力是递减的。——社会作用力乘法原则：又被称为倍增效I=f(SIN)。3、Bandura的社会学习理论（班杜拉的模仿侵犯实验、侵犯，P21）个人自身的因素与行为和环境要素是交互行为者和环境发生作用的一个要素。儿童的侵犯行为并非生来就有的，而是后天习得4Festinger（Festinger认知不协调实验、态度，P27）协调和失调是针对认知因素之间是否在心适，它使人致力于缓解这种失调。5、Heider的平衡理论（态度改变，P379）衡理