学生课外阅读调查报告5篇

第第页学生课外阅读调查报告5篇详细情况如下：我采访调查的对象是初一、初二、初三三个班级的学生。我采用了问卷调查、跟踪调查，抽样调查和采访调查等方式进行。在问卷调查过程中，我设计了如下问题：①你对课外阅读感兴趣吗?为什么?②你通常阅读哪些课外书刊杂志?③你通常在什么时间阅读课外书籍?④你有课外阅读的习惯吗?⑤你进行课外阅读是乐观主动的还是被迫的?⑥你觉得你在初中的课外阅读量与小学相比是增加还是削减?针对初三班级的同学，我还设计了一条：你初三时阅读量较初一、初二相比是增加还中削减?⑦老师指导课外阅读（方法）吗?把这些问题设计成表格，分发给各校基础班和重点班的学生，分发给初一、初二、初三班级中的好、中、差不同类型的学生。在学校老师的大力支持下，在同学们的鼎力协作下，我从暑假到现在跟踪调查，结果如下(重点班学生)：①对课外书籍感兴趣的同学：初一58%;初二65%：初三85%;理由是a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到中考，占40分，认为此理由的占42%;b、为了完成家长、老师规定的任务。约占28%;c、我自己很喜爱读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富学问。占25%;d、（其它）理由5%。②学生通常阅读的书籍有：a、名著、佳作：有《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《鲁宾逊飘流记》、《双城记》、《水浒传》等;b、最受欢迎的阅读书籍：《三重门》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福尔摩斯探案集》、《海底两万里》等，其中阅读过《哈利波特》的约占85%;阅读过《三重门》、《零下一度》约占62%;阅读过《魔戒》、《向左走、向右走》占55%;c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《学语文报》、《读者》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等;d、武打小说：有《天龙八部》、《七剑下天山》、《萍踪侠影》、《神雕侠侣》、《七侠五义》等;e、历史类书籍：《上下五天年》、《前汉演义》、《后汉演义》、《说唐》等;f、学习帮助用书：《新概念（作文）》、《得分王》、《阅读直通车》、《阅读黑马》等;③阅读时间;双休、节假日，约占30%、阅读课占60%、其它时间(如课堂上偷看)约占10%;④、阅读习惯：有，占46%;没有，占54%;⑤自愿阅读：初一，占41%;初二占53%，初三，占55%;老师家长逼迫：初一，59%;初二，47%，初三，45%;⑥普遍认为课外阅读量较小学有所增加。初三班级学生阅读量较初一、初二班级相比，呈现下降趋势。初二班级学生阅读量最多。⑦老师指导课外阅读方法：初一，占42%;初二，占21%;初三，占38%。基础班较重点班相比，阅读量更少，甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作。从以上调查结果，可见：1、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的能力培养，因为它与中考息息相关;2、一小部分学生已养成自觉阅读习惯，还有相当多的学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师、家长布置的任务;3、有一部分学生开始重视并阅读经典名著，但更多的学生是追求时尚，通吃一切（文化）快餐，他们阅读一些学习资料，还有些学生选择武打情爱类小说;4、初中学生阅读量跟小学相比有所增加，但初三班级由于狠抓升学率，阅读量有所下降;5、阅读时间大多选择在阅读课上;6、老师指导课外阅读方法有限，没有计划性，由学生放任自流。造成以上局面缘由，我认为：1、中考指挥棒的作用。相当一部分家长、老师认为虽然中考要考课外阅读，但他们让学生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合中考题型的阅读，而阻挡学生阅读名著经典，他们认为铺张学生时间，也有一部学生成天忙于题海战术，忙于应付老师布置的作业，没有去看课外书籍;2、学生思想观念上误差。受初中学生年龄特征和认知水平限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著;有的是走马观花，不作深化的理解;有的是对一些时尚的文化快餐感兴趣;有的是对一些（故事）情节典折生动、怪诞、离奇的小说感兴趣;有的是对漫画如《老夫子》、日本的漫画等感兴趣;还有的是对情爱、武打小说感兴趣。因为这一阶段的中学生求知欲望、好胜、冲动，进入青春期后，他们对光怪陆离的社会很感兴趣，急于想看个毕竟;3、缺乏老师的正确指导。虽然许多班级语文老师普遍认为：学生有必需提高课外阅读能力。但系统地有计划地指导课外阅读的老师并不多，他们有的放任自流，干脆让学生自已在家看书，学生效果如何，学生看了哪些方面的书籍，根本没有调查研究;有的虽设了课外阅读课，学生自己自由看，有的学生为了应付老师的检查，带一些名著来读，但课后又丢弃一旁，下次阅读课又换一本，虎头蛇尾，不做（读书笔记），读完后如过眼烟云，早就丢到爪哇国去了。针对以上现象，我建议有必要采取以下（措施），系统地有计划地组织学生课外阅读，培养学生阅读能力：一、进一步提高学生课外阅读意识课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的学问，能理解、把握前人的认知成果，丰富青少年头脑中的学问和表象，丰富学生的词汇积累，发展学生的思维能力，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。学生进行课外阅读要是在乐观、主动的情况下进行，要是在老师指导、家长协作下进行。只有学生养成课外阅读习惯，才能真正培养学生的课外阅读能力，提高学生语文的兴趣，树立“大语文”的学习理念。二、转变家长、老师的阅读理念如今，千军万马挤过独木桥。许多家长过多注重学生的学习成果，而忽视学生能力的培养，他们过多的追求分数，认为孩子课外读一些小说铺张了他们的时间和精力，因此不允许他们读名著，经济上不作支持，当然有一部分家长经济能力有限，没有能力购买经典;部分老师认为：初一、初二阶段时间过多，可以适当涉猎一些名著，时文、美文等的课外读物，初三阶段就必需狠抓分数，布置大量的作业，试卷，学生疲于应付，根本没时间阅读。三、激发学生的阅读兴趣学生深厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，老师要做有心人，准时向学生推举合适的课外读物。选择的阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推举给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。如老师可给我们推举上些课外名著（必读书目），还可向我们推举一些切合生活、喜闻乐见，放松心灵调节的书刊杂志。四、指导学生阅读的方法老师可以有计划、有目的，循序渐进地指导学生进行阅读。学生在老师大的计划方针指导下，可以自己设计一个长远的阅读计划(即初中阶段课外阅读计划)和短期(每一个学期或每一周)的阅读任务;还可以指导学生圈、点、色、画，眉批旁注等，加深印象;还可指导学生阅读各种文体的阅读方法(如：（记叙文）、（说明文）、（谈论文）)，特殊     是小说，（散文）等文体阅读常。五、定期开展讯书活动老师可以指导学生开展一些丰富多彩的读书活动，如：每周抽一固定时间让学生读自选的美文佳作，复述情节、摘录背诵、学问竞赛、剪报摘抄等，还可开展一些“我最喜爱的一部小说，一本杂志”等座谈会，故事会，读书演讲、读书征文等等，这些活动可以提高我们的学习兴趣，形成深厚的读书氛围。总之，要让每一个学生都成为读书活动的主角，要给每一个学生供应活动机会，要想方设法培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生课外阅读的能力。学生课外阅读调查报告2书是学问的海洋，书是通向胜利之门的铺路石，书是进步的阶梯。假如人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜爱什么书呢?这都往往因人而异，有的喜爱漫画，有的喜爱童话，有的喜爱伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个具体的调查。据调查显示班里有20%的人的课外读物是（童话故事），10%的人的.课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长间或带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发觉同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗?不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写（读后感），20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记!可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应当多做些标记，才能更加明白、理解这篇（文章），对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，间或督促孩子阅读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应当多抽时间去帮忙孩子阅读。从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大学问面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮忙的。我还期望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮忙孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，特地跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊!就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他慢慢长大了，对武侠非常痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。我期望同学们应当有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。学生课外阅读调查报告3一、调查的目的、意义.本调查是为了较为全面系统的了解并把握小学生课内-外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课内外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发觉现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的把握不够，还有家长、老师等方面的诸多因素都直接影响着学生课外阅读的质量。在发觉调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和老师也提出了一些可行性的建议。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：小学一至六班级阶段的课外阅读总量不少于150万字。从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，消失了学生课外阅读量大大削减的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧;而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。或许国家（教育）部已发觉并正视了这个问题的严峻性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮忙学生积累尽可能多的语言材料和语感（阅历），从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。二调查时间：2x06年8月12日——2x07年11月8日三调查对象：小学六班级学生有了肯定的识字量，具备了肯定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读供应了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六班级12x名学生及其家长和相关老师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。四调查中发觉的问题对收上来的学生问卷与家长、老师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：(一)对课外阅读价值的认识不足。书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成果，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成果。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期盼点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲伤，更是一个民族的悲伤!(二)适应学生读的好书不多。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜爱读科普类，30%的学生喜爱读漫画类，只有36.8%的学生喜爱读文学类的书籍，;更令人痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，50册以上占44%;另据其他资料(《读书时间》)显示高达52%的家长只是间或带孩子上书店，许多情况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。(三)学生自觉阅读的兴趣不浓。兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有2x.8%的学生每天都读课外书，常常读课外书的学生也只有35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是间或读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是种（爱好）。究其缘由，许多资料文献显示电视、录象、电脑嬉戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的同学常常上网数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜爱前者，但是假如让学生过分地依靠声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会减弱（儿童）感受语言文字的能力，减弱孩子的制造力。(四)老师方法指导不当，检测不得力。调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让学生“自由发展”，想怎样读就怎样读，久而久之学生根本就不会读书，有的`学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生期望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，期望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说，没有使学生形成肯定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的老师。然而从以上数据可知一些老师抱焦急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丢失了课外那片肥沃的土地。五、调查后的思考与对策针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早转变现状，使我学区的课外阅读真正以学生为主体，做到面对全体学生。(一)、培养阅读兴趣。书海无涯，舟楫安在?对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应当说是最重要的。有专家认为老师和家长都应当是喜爱阅读的人，特殊     是老师，应当以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，渐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡欢乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。(二)、教给阅读方法。要有效地开展课外阅读，老师在课外阅读的指导上，必需遵循三结合原用：(1)课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，老师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生把握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交叉的阅读教学网络，促进学问的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。(2)课外阅读与写作、听说相结合。老师可以常常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、（日记）的形式对文章的内容发表自己的见解、想法(3)课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的胜利喜悦，从而进一步激发学生的读书热忱。学生课外阅读调查报告4一、活动的缘由高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发觉，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们究竟还要不要读课外书?我们的`读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。二、调查内容及数据分析我依据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜爱阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平常读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?1、小学生喜不喜爱课外书从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜爱读课外书，只有5%的同学选择了不喜爱，选择不喜爱的同学都是语文成果极差的。“为什么喜爱读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较模糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的学问。假如把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应当是副食了，我们莫非能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?2、同学们不读课外书的主要缘由分析：通过调查，我发觉同学们不读课外书的主要缘由是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高班级往往看重的是学生在校的成果，一般不重视课外阅读。3、课外书来源（渠道）从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要缘由之一。4、同学们对课外书的涉猎调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随便性强，喜爱读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是特别重要的。三、结论我们由于种种缘由，阅读习惯到六班级还没有养成，甚至消失不喜爱阅读的现象。现在学问更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!学生课外阅读调查报告5一、调查统计数据及分析本次调查采用系统抽样的方法，针对同学们读书的范围、时间、目的、种类、地点、途径以及去图书馆的次数。活动从学院各系各班级各专业中随机抽取60个被调查者，回收率96.7%。经过本小组成员的分析和讨论，其结果如下：从阅读范围来看，大学生最喜爱阅读的课外书籍按次序排列为：文学类，消遣类，励志类，专业类，旅游类，科教类，经济类，传记类，医学类，计算机技术，哲学类。从阅读时间来看，绝大部分大学生缺乏阅读时间。从阅读目的来看，79.3%的同学是无目的地看书。相比之下，其他如“丰富学问”、“习惯使然”、“老师所迫”等所起的影响作用则要低得多。调查发觉，郭敬明、韩寒、席慕容、安东尼等青春小说作家是大学生最喜爱的。许多女大学生对社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、轻松、消遣性的文学类、（生活类）、言情类读物甚感兴趣，在科技、军事、体育、历史方面，男生的兴趣显著高于女生。从阅读地点看，同学们最喜爱在寝室看书，在图书馆和教室各占25%，也有些同学很随便在那都能看。从阅读途径来看，通过图书馆借阅的占44.8%，自己购买占34.5%。调查结果表明，我校学生课外阅读时间很少，阅读量很小。这一结果并不因为男女性别差异而产生太大差别。二、调查结果及分析(一)通过调查，我们发觉许多乐观的因素1、我校大学生的阅读兴趣具有广泛性和多样性本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对消