初一英语教学反思5篇

第第页初一英语教学反思5篇初一英语教学反思（篇1）在初中阶段的英语教学中，七班级的英语教学占非常重要的地位。假如英语基础打得不好，会减弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八班级的英语连续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成果的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成果，是我们初中英语老师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：一、新生入学伊始，对英语奇怪   心强，学习兴趣高。老师要乐观引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批判、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。二、七班级学生英语语感还不强，表达能力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，老师要引导、监督。三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法乐观重要。教会学生熟读音标和音节，具体讲解英语字母、字母组合的发音规章，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到把握为止。四、依据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到学问，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信念。课余时间多与学生沟通交流，准时了解学生的困难，准时辅导，加深记忆。六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学学问。准时总结学习的得失，合理评价学生，确定他们的努力和进步，并提出不足，准时改正。做到以上几点，我相信能学好英语，为八班级学习打下坚实的基础。初一英语教学反思（篇2）英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的`“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。老师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新奇的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件），surfontheinternet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的乐观性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特别好处。英语课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平常教学活动中，常常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简洁，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师就应用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的状况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。初一英语教学反思（篇3）在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。在教学中还停留在原来的认识层面上，不留意学习应用新教法、新策略。尤其在探究提高学生认读能力的时候，老师没能大胆尝试建构教学模式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、老师、教学环境、教学内容等。2、缺乏敏捷驾驭课堂的能力。目前，课堂的调控能力还存在欠缺。这里面有理念问题，也有操作层面的问题。理念层面反映出课堂上老师没有真正关注学生，关注学生在每一个学习活动中的反应，所以消失了“走教案”的现象；而操作层面则反映出老师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语学习的特点上不完全吻合。所以消失了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。3、小组合作学习实效性不强。我们倡导实行小组合作探究式学习，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，牵强把学生分成小组。以上是本人的一点看法，在以后的教学中我会注重加强在这几方面的熬炼提高。初一英语教学反思（篇4）语言就是用于交流，交流的前提就是要听得懂说得出。所以，作为一名英语老师，在英语教学中我将英语听力看的很重要。首先，给学生营造肯定的语言环境很重要。每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。让学生们有提前意识。在课堂上，我也是根据要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进行反馈。其次，要重视文化背景介绍。这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词，句。这就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。了解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。最终是听力训练。1.我会结合教科书把听力可能消失的场景给同学们列出来。比如打我们在初中一班级接触到的打电话，在饭店，在服装店等等。这些都是听力所围绕的内容。那么我就会引导同学们总结出这些听力中常常消失的词汇以及考点，这样对他们很有帮忙。2.要做到一步步，循序慢慢听听力。先从课文中选择关键句，特别句，含有新词汇的句子进行听写连写。这样既巩固了课文，有在适应听力模式。当这项过关就进行对话训练。最终进行较难的短文听力练习。这种层层递进的方法可以帮忙同学们在听的过程中扎住关键词关键句。以上是我对听力的浅薄认识，日后还要在连续学习。初一英语教学反思（篇5）(一)课程理念的缺失(1)课程观念的缺失尽管早已全面进行课改，但仍有一些老师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在：教学中忽视学生的主体地位，偏重语言学问的传授和学生应试能力的培养；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。(2)教学目标整合意识的缺失不少老师对教学目标整合的认识模糊，在操作上也存在误区，主要表现在：培养学生的语言运用能力时忽视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养；在传授语言学问时忽视对学生语言能力的培养。(二)课堂教学的缺失1．目标定位的缺失在复习教学中，有的老师忽视对学生基础学问和基本技能的训练，只关注所谓的难题。另外，教材的每个板块都为学生供应了肯定量的语言输入，但其中有些语言或语法学问并不要求学生把握和运用，一些老师并没有专心研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。2．反馈练习设计不当反馈练习能帮忙老师了解学生对所学学问的把握情况。有效的反馈练习可以反映老师的教学情况，也有助于老师了解学生的学习情况。老师在设计反馈练习方面通常存在以下几个误区：(1)设计的练习明显高于学生的实际水平。例如，课程标准对初中阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有部分老师将定语从句作为重点和难点，要求学生能够熟练运用。(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以帮忙学生建立完整的学问网络。在初三复习阶段，老师所设计的练习应有助于学生建立完整的学问网络。南于学生应把握的学问分散在教材不同的册次或单元中，老师在复习阶段设计的练习应有肯定的代表性、连贯性和层次性．以帮忙学生把握初中阶段所学的内容。(3)设计的练习过分注重对语言学问的训练，没有为学生创设较为真实的语境。有的老师同守传统的语法教学模式，误以为学生只要把握了英语语法学问就能敏捷运用英语，因此所设计的练习没有为学生供应肯定的语境，难以达到让学生在肯定的语境中使用英语的目的。(4)在实施活动时过分注重进度，未给学生足够的时间完成练习，反馈活动中仅关注部分优秀学生的学习状况。有的老师为了顺利完成教学计划，没有为学生供应充分的思考和回答的时间，往往是自己匆匆宣读答案，或是请学习优秀的学生说一下答案，大部分学生根本没有思考和消化问题的时间。3．对学生的关注不够不少老师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而忽视了学生的学，特殊     是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严峻，有些学生甚至在初一时就消失了放弃英语学习的倾向。4．滥用多媒体在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，有些老师在运用多媒体进行教学时往往过分注重形式，而忽视交流的内容，致使教学的过程变成老师点鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的课件也简单使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的把握。5．没有合理取舍教学资源目前．用于复习教学的课件和练习等教学资源琳琅满目，这些资源也大都可以共享，但部分老师对教学缺乏理性的思考，没有专心分析教学的实际情况，满意于全盘照搬，导致教学缺乏个性颜色。(三)教学能力的缺失1．老师命题能力的缺失面对目前市场上丰富的教学资源，多数老师往往采取拿来主义的做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑自己学生的实际水平和教辅材料的针对性和适合性。市、区统一命制期中和期末考试也导致不少老师缺少命题的机会，命制试题的