探究性学习心得体会

第第页探究性学习心得体会探究性学习心得体会1

对于探究性学习的几点体会：

1、探究性学习转变了同学的学习方式，但不能因此而否认接受式学习，只有两者结合，才能提高教学效率。假如忽视或否认了接受性学习，全面推行探究教学也是行不通的，探究性教学也就成了无源之水、无本之木。

2、探究性学习在详细活动的支配上，应遵行由易到难的原则，逐步加大探究力度，活动的的数量支配也应考虑由少到多，使老师和同学都有一个逐步适应的过程，切忌搞“一刀切”。

3、探究性学习的设计上，还要考虑同学已有的阅历和力量水平，对于每一个探究活动，老师都应当周密考虑，仔细支配每一个环节。

4、探究性学习的评价上，应注意于过程性和主体性，切忌只注意结果。

在探究性学习中，老师要做到：

1、指导关心同学学会提出问题。培育同学自己发觉问题的提出问题的爱好和力量。

2、关注探究性问题的价值。具有“挑战性”和“深刻性”，能激发同学的求知欲、奇怪   心和多元潜能的开发，问题就为完成教学目标服务。

3、在同学进行探究活动时，老师要发挥“促进者”的作用，为同学供应必要的指导说明。

4、为同学供应必要的资源和环境条件。

探究性学习心得体会2

探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生主动导向作用.

探究性学习有如下特点。

(一)开放性

(二)自主性

(三)过程性

(四)实践性

(五)教学方式的任务驱动性

要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。如今随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、打算、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。

探究性学习心得体会3

探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生主动导向作用。

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让同学通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、看法、价值观.得到培育和提高。学校应依据同学的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和同学自己提出、自己去完成、自己进行评价。

上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。

(一)开放性

探究性学习的目标在于：第一，进展同学的力量，包括发觉问题的力量、制定打算的力量和解决问题的力量;其次，培育同学主动主动、科学严密、不折不挠的'看法;第三，培育同学的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。

(二)自主性

自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的力量，主动主动、科学严密、不折不挠的看法，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过同学的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。

(三)过程性

探究性学习重在过程，因此在评价同学的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要根据，而是要看同学的看法和表现，要以形成性评价为主，以同学的自我评价和互相评价为主。对于那些完全不投入学习活动的同学，既要在成果上有所表示，更要让他们自己找出差距。

(四)实践性

探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。如今随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、打算、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让同学亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

(五)教学方式的任务驱动性

要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中