《掌声》三年级语文教案ppt

《掌声》三年级语文教案ppt学习目标：

熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。

教学重难点：

学会敬重别人、关爱别人

教学过程：

【第一课时】

一、启发谈话，提醒课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，相互指正读错的地方。

③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。

④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。)

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢?

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的力量。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。

③引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。准时展现学生写的字，进展评价、教导。

五、拓展活动

学生连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。

【其次课时】

学习目标：

熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量。

学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题?

(英子为什么会有这么大变化的呢?)

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内争论沟通。

教师提出争论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报争论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。

a、学生自己先练读。

b、然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改良?

三、拓展延长，加深熟悉

①屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。”

a、学生齐读这段话。

b、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?

《掌声》三年级语文教案ppt2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。

重点难点：

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入

1、师：同学们，今日有这么多教师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢送教师们的到来呢?(全班鼓掌欢送)掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，教师感到真快乐!可是，教师此时的心情挺紧急的!你们想用什么来鼓舞我呢?(掌声)

2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，教师已经不紧急了。掌声不仅转变了教师刚刚的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》(板题，齐读课题)

二、走进文本，感受人物变化

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人?

学生自由朗读后沟通：(自卑、愁闷、不欢乐，孤独……)(板书：自卑愁闷)

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?

课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。”

生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔驰，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们()的时候,她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读

生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。读

生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读

(指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点)

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧?(齐读)

齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?

指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信欢乐

6.我们真替英子的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!

三、感悟变化，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2--4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。

2、学生反应：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”

师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(可怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧急的心情?(立即)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

(评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。教师听出了你的无助/自卑/可怕)

B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能表达出这种心情来?(迟疑)。

“迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子，在迟疑什么?(上去还是不上去)

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答：苦痛、无奈)。

5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终--一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下--生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下-----生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁情愿再来读一读这句话呢?(指名读)

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮?(生答：下了很大的决心)

(评价：理解的多深刻啊!)

8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种简单的心情呢?

(指名读)(评价：多么无助的英子啊)

师：走路对别人来说是件多么简单、多么寻常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。

师：为什么?(由于……所以……拓展说话)

由于她不情愿让别人观察()，所以();

由于她不情愿让别人观察()，所以();

由于她不情愿让别人观察()，所以();

生：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以……生：由于她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以……困难。

9、师：这需要多么大的士气和信念啊!对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，--教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。(齐读)

“突然”还可以用哪个词来代替?(突然突然猛然)

10、假如现在教师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热闹而长久的”你们能用掌声表示一下吗?

师：这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英子的(鼓舞、加油)板书：关怀鼓舞

11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么?

生：英子，你能行，我们信任你!

生：英子，你真英勇!

生：英子，别可怕，我们不会卑视你!

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，(接着读)──“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。

就在英子忐忑担心的那一刻，(男生接着读)──“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。

就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起读)──“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。”

12.师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，--生接：教室里又响起了热闹的掌声。

13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?

故事讲完后的掌声是对英子的________(确定、欣慰、表扬、赞美……)

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，她想说--

(出示关联词：假如没有……我就……;拓展说话)

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗?(不一样)

师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力气，升华情感

1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，现在--生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都可怕让人观察的她，现在--生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢?

课件：用一句话沟通：她成了一个()的人。

她成了一个(自信)的人;欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活

4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信--我们一起去读一读吧!(齐读)

我永久不会遗忘。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你读吧。

(2)谁还想读?

(3)想读的都站起来读。

5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________?(鼓舞、支持、敬重、信任、关爱……)

五、拓展升华

1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声，英子鼓起了生活的士气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓舞爱心)

2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片--爱心啊。(板画)

3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起召唤吧!(齐读最终一段)

4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声?

5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使教师想到了一句话：

(课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

(1)女同学，请轻轻地把这句话告知自己。

(2)男同学，请真诚地把这句话告知你身边的朋友。

(3)全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。

六、小结：

今日这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场全部教师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!

板书：

29、掌声

自卑愁闷自信欢乐

《掌声》三年级语文教案ppt3

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.熟悉11个生字，会写11个生字，把握2个多音字，理解生词意思。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。

课前预备：生字卡、图片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2.我们经常会在什么状况下听到掌声?

3.预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文。

1.师范读。

2.生自读课后生字词。

3.师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久叙述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

4.理解词义：

长久：保持的时间长。

逆境：困难的境况。

迟疑：拿不定办法。

突然：突然。

5.指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6.争论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而愁闷、自卑。

②教师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的士气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7.每组各读一段。

三、书写生字。

1.师指导写“班”“境”“愿”。

2.生习字，师巡察指导。

其次课时

一、复习。

1.认读词语。

2.说出文章各段的内容。

二、前后比照，感受英子变化。

1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实……)

3.这样的印象你从哪里看出来的?

(1)出示：

她总是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角?

(4)“悄悄地”说明白什么?

(5)你从“总是”中又体会到了什么?

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：“说也惊奇……”)

(9)英子变得怎么样了?(自信、英勇……)

(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

(11)是什么缘由，使她变得判若两人?(指名说)

真替英子的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧!

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4.读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是由于什么?(掌声)

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领悟掌声内涵。

1.学生自由读2、3、4自然段。

2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

3.第一次掌声“热闹、长久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力气?

4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5.出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

英子为什么立即把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。

(2)自由读其次段话，留意体会带点的词语。

“迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子迟疑什么?(上去还是不上去)

英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答：苦痛、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终--(引读)。

是啊，