教师资格考试模拟试题及答案解析二

教师资格考试模拟试题及答案解析二1.《爱弥儿》著者是()A.康德B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.洛克【答案】C。解析：略。2.教育双重文化属性表现在()A.教育对生产力促进作用B.教育再生产劳动力C.文化体系D.教育为文化本体【答案】D。解析：从广义上说，教育是文化一部分，但教育又是一个非常特殊文化，因为教育既是文化组成体，又是文化传递、深化与提升伎俩。这就是教育双重文化属性。3.我国实施第一个当代学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制【答案】B。解析：壬寅学制是我国颁布第一个当代学制，但没有实施；癸卯学制是我国实施第一个当代学制。4.()是指实际工作者(如教师)基于处理实际问题需要，与教授、学者及本单位组员共同合作，将实际问题作为研究主题进行系统研究，以及处理实际问题一个研究方法。A.叙事研究法B.试验研究法C.行动研究法D.质研究法【答案】C。解析：题干描述是行动研究法概念。5.校园文化属于()A.显性课程B.隐性课程C.国家课程D.地方课程【答案】B。解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接、内隐方式展现课程，通常来说，隐性课程包含以下几个方面：第一，学校物质环境；第二，学校班级中长久形成制度与非制度文化；第三，学校中人际关系。6.在高年级利用得比较多教学方法是()A.讲授法B.讨论法C.发觉法D.读书指导法【答案】B。解析：利用讨论法需要学生具备一定基础知识、一定了解能力和独立思索能力，所以，讨论法在高年级利用得比较多。7.把两个或两个以上不一样年级学生编在一个教室里，由一位教师分别用不一样教材在一节课里对不一样年级学生进行教学组织形式是()A.分组教学B.复式教学C.个别教学D.特朗普制【答案】B。解析：题干描述是复式教学概念。8.提升教学质量关键是()A.备课B.上课C.课外辅导D.课外活动【答案】B。解析：上课是整个教学工作中心步骤，是教师教和学生学最直接表现，是提升教学质量关键。9.德育过程是对学生知、情、意、行培养提升过程，其进行次序是()A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视详细情况，可有多个开端【答案】D。解析：略。10.“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话出自()A.苏霍姆林斯基B.凯洛夫C.马卡连柯D.乌申斯基【答案】C。解析：题干描述出自马卡连柯，表现了尊重信任学生与严格要求学生相结合标准。11.说服教育法方式有语言文字说服和()A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说服【答案】A。解析：说服教育法是经过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提升品德认识方法，它包含语言文字说服和事实说服。12.了解和研究学生是班主任工作()A.中心B.基础C.任务D.路径13.以下关于性格描述中，不正确是()A.性格表现了人们对现实和周围世界态度B.性格更多地受到后天环境影响C.性格没有好坏之分D.性格生理机制是在后天建立起来条件反射系统【答案】C。解析：性格能够做善恶评价，有好坏之分。14.问题处理基本特点不包含()A.目标性B.认知性C.序列性D.间接性【答案】D。解析：问题处理是由一定情景引发，按照一定目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得到处理过程。其具备目标性、认知性和序列性三大特点。15.ABC理论中B指是()A.诱发性事件B.个体情绪C.对事件看法D.个体行为反应【答案】C。解析：ABC理论中A代表个体碰到主要事实、行为、事件，B代表个体对A信念、观点，C代表事件造成情绪结果。16.追求成功者倾向于选择成功概率为()任务。A.25%B.50%C.75%D.100%【答案】B。解析：高成就动机者往往选择有50%机率成功任务。17.在思想上把事物本质属性、特征抽取出来，并区分于其余属性、特征思维过程称做()A.分类B.概括C.抽象D.比较【答案】C。解析：抽象是在人脑中提炼各种事物或现象共同、本质特征，舍弃个别、非本质特征过程。18.要打开一个三位数组成密码锁，能够从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种处理问题策略是()A.推理式B.算法C.演绎式D.启发式【答案】B。解析：算法式即把处理问题全部可能方案都列举出来，逐一尝试。19.小明在学习了哺乳动物都是胎生、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生这一判断，小明这种思维形式是()A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理【答案】D。解析：演绎推理是从通常到特殊或详细推理过程。20.()是个体依据一定社会道德准则规范自己行动时所表现出来稳定心理倾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情绪【答案】A。解析：品德又称道德品质，是个体依据一定社会道德准则规范自己行动时所表现出来稳定心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动中表现，是个性中具备道德评价意义关键部分。二、辨析题1.任何人发展都不能离开遗传素质。【答案】这种说法是正确。遗传素质是指从上一代继承下来生了解剖上特点，如机体形态、结构以及器官和神经系统特征等。这些遗传素质是先天，与生俱来。人发展就是在人类特有遗传素质基础上展开。遗传素质是人身心发展前提，为人发展提供了可能性，但不能决定人发展；遗传素质成熟机制制约着人身心发展水平及阶段。2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展过程。【答案】这种说法是正确。(1)学生思想品德任何改变，都依赖于学生个体心理活动。任何外界教育和影响，都必须经过学生思想状态改变，经过学生思想内部矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德真正形成。(2)在德育过程中，学生思想内部矛盾斗争实质上是对外界教育原因分析、综合过程。教育者应该自觉利用矛盾运动规律，促进学生思想矛盾向社会需要方向转化。(3)学生自我教育过程实际上也是他们思想内部矛盾斗争过程，斗争过程也是学生品德不停发展过程，这一规律要讨教育者高度重视培养学生自我教育能力，发挥学生在德育过程中主观能动性。3.精神状态与注意力改变模式可分为三种：先高后低，先低后高，中较低、两头高。【答案】这种说法是不正确。精神状态与注意力改变模式三种：(1)先高后低。很多情况下，个体在学习工作最初阶段精神状态往往是最好，此时有足够动力与精力，所以注意力在工作起初也最轻易集中到注意对象上。然而伴随工作进程，精神状态会伴随时间推移慢慢下降，注意力也随之降低。这是一个先高后低模式。(2)先低与后高。个体在工作学习开始阶段还没有完全进入状态，受到各方面新异刺激干扰，所以此时注意力往往不是很高。不过伴随工作进程，环境熟悉性逐步增加，在愈加放松和熟悉状态下注意力会逐步提升。(3)中间高，两头低。个体在工作开始阶段需要适应环境，防止刺激干扰，而工作即将结束时也会有心态起伏、精力衰减，所以在学习工作最初和最终阶段其精神状态都没有达成最好，注意力也所以受到影响。与此对应，在工作中间阶段属于个体最好精神状态和注意力最集中时刻。4.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。【答案】这种说法是正确。信度是指一个测验量表可靠程度(或可信程度)。效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征有效性与准确程度。信度是效度必要条件，但不是充分条件，可信测验未必有效，而有效测验必定可信。三、简答题1.简述课外活动意义。【参考答案】课外活动意义：(1)课外活动有利于学生开阔眼界，取得知识；(2)课外活动有利于发展学生智力，培养学生各种能力；(3)课外活动是进行德育主要路径；(4)课外活动是因材施教，发展学生个性专长宽广天地。2.简述认知疗法过程。【参考答案】认知疗法过程：(1)建立求援动机；(2)适应不良性认知矫正；(3)在处理日常生活问题过程中培养观念竞争，用新认知反抗原有认知；(4)改变关于自我认知。3.简述怎样针对不一样气质学生进行因材施教。【参考答案】(1)对胆汁质学生，教师应采取直截了当方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底精神，豪放、勇于进取个性品质。(2)对多血质学生，能够采取多个教育方式，但要定时提醒，对其缺点严厉批评。教师应激励他们勇于克服困难，培养扎实专一精神，预防其见异思迁，创造条件，多给他们活动机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋优点。(3)对黏液质学生，教师要采取耐心教育方式，让他们有考虑和做出反应足够时间，培养其生气勃勃精神，热情开朗个性和以诚待人、工作踏实顽强优点。(4)对抑郁质学生，则应采取委婉暗示方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场所下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊优点。4.简述中学生良好情绪培养方法。【参考答案】中学生良好情绪培养方法有：(1)正确认识情绪，形成正当、合理需要；(2)培养正确人生观，充实和丰富中学生精神世界，培养健康情趣；(3)锻炼身体；(4)使自己永远保持一个乐观、向上情绪基调，培养幽默感；(5)培养高尚道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民思想情感；(6)培养消除不良情绪能力。四、材料分析题1.某校对高一学生进行了一次关于新教材课外读本阅读情况调查，结果2/3以上学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，假如不扩大知识面，单靠书本上材料，怎么能全方面提升学生们语文水平呢？针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”详细方案：学生在阅览宣阅读自己喜欢刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发觉问题，激发学习成就感。方案提出以后，老师们都以为不错，但它要求任课教师花费更多心血来备课和提升自己文学涵养，这对于已经非常繁忙老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了大力支持，并选择了高一、高二年级五个班进行每七天在阅览室上一节语文课试验。一段时间下来，王老师诧异地发觉两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读步骤；第二个“没想到”是见效这么快，半个学期十多节课下来，学生们阅读能力和作文水平普遍有了改观。其中考试中语文成绩也显著提升。学生们都说喜欢这种上课方式。结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革试验看法。【参考答案】(1)我国传统教育体系过分强调知识灌输，把传授知识作为唯一教学目标，无视了学生主体作用，使学生成了单纯知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力发展。所以，新课程改革强调教师角色转变，要讨教师在教学中引导学生不但摄取知识，而且进行有目标思索，激发学生勇于思索、质疑，培养学生分析问题和处理问题能力。(2)王老师可贵之处于于：他在教学实践中，善于交出学生思维主动权，让学生在教师精心设计问题情境中主动思索。经过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼；在愉悦情境申，享受学习知识愉快。(3)在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯知识传授者转变为学生学习促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正“学习共同体”。(4)在“语文课进阅览室”活动中，学生学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”局面，建立了一个宽松课堂气氛。教师从培养学生学习兴趣、激发学生，学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思索环境，使学生语文素养得到了全方面提升。2.李小辉是某学校一名初一学生，他发觉自已越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格，数学老师还用鲜艳粗笔在他试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写！”他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌学习成绩：小学连续三年被评为“三好学生”，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长数学也爱听不听，作业也马马虎虎……请分析李小辉学习心理并提出处理对策。【参考答案】(1)李小辉因为上初中以来在学习上数次失败，陷入了习得性无助感境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指因为连续失败体验而造成个体产生对行为结果感到无法控制、无能为力心理状态。造成李小辉这种情况原因，分为两个方面：第一，他本身原因。他将自己失败进行了错误内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等本身原因，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数