师生关系教案2

第三节 师生关系

（教案）

学习目标：

1、理解师生关系的意义；

2、举例分析影响师生关系的因素；

3、描述理想师生关系的特征及构建的基本策略。

教学重点：

影响师生关系的因素；理想师生关系的特征及构建的基本策略。

教学难点：

理想师生关系构建的基本策略。

教学方法：

讲授法

教学过程：

导入新课：教师和学生是教育活动中两个最活跃的因素，他们相互作用、相

互依存，推动着教育过程的发展。这两个因素缺少任何一个，教育过程就会不存

在。因此，弄清楚两者在教育过程中的地位和作用，建立良好的师生关系，是有

效进行教育活动，完成教育任务的重要前提。何谓师生关系呢？

所谓师生关系就是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼

此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

一、师生关系在教育中的作用

（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

研究表明：师生关系与学生成绩显著相关；教师与学生建立一种友谊关系，

对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要的意义。良好的师生关系使学

生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响；激发学习的兴趣，集中学习注意力，

启发积极思维，同时，也唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从

事教育工作。

（二）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标

在良好的人际关系中，无论是教师还是学生都能从中体会到受人尊重的愉

快。尊重他人也自尊自爱。这对学生良好人格的形成极具影响力。良好的师生关

系，使师生在长期的相处中，能保持一种愉快的心境，积极的情绪，体验到自己

工作的价值。它使教师和学生都喜欢学校，喜欢他们这个集体，乐于在这个集体

中学习和工作。

（三）师生关系是校园文化的重要内容

“师生之间的关系决定着学校的面貌。”师生关系是学校中最基本、最重要的

人际关系，使一所学校的精神风貌、校风、教风、学风的整体反映和最直观地反

映。

二、理想师生关系的建立

（一）影响师生关系的因素

1、教师方面

（1）教师对学生的态度。

（2）教师的领导方式。

（3）教师的智慧。教师的智慧不仅表现在学识上，而且表现在教师的创造性

上。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。

（4）教师的人格因素。

2、学生方面

学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。

3、环境方面

影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领

导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。

课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。

（二）理想师生关系的基本特征

1、民主平等，和谐亲密

民主平等是良好师生关系建立的首要前提。教师与学生之间的民主平等主要

包含师生之间的人格平等、教师与学生平等地合作交流、主体平等及思想观念的

互动分享。和谐亲密体现了师生的人际亲和力、心理融洽度。从教师的角度说，

教师在教学中发挥主导作用，但必须充分体现学生在教学中的主体地位，必须充

分尊重学生的人格，听取接纳学生的观点意见，才能发挥学生的积极性、主动性，

实现有效教学。从学生的角度看，只有在民主平等的氛围下才能唤起学生的求知

欲望，更好地促进师生之间的密切协作，有利于学生健康和谐发展。

2、尊师爱生，相互配合

现代的尊师爱生是建立在民主平等的基础之上，教师与学生没有上下、高等、

尊卑、贵贱之分，教师与学生之间的尊敬、关心、爱护都是相互的，教师尊敬、

关心、爱护学生，学生也尊敬、关心、爱护老师。对学生来讲，教师对学生的尊

敬、关心、爱护将唤起学生更大的主动精神，使学生愈发加倍努力学习。对教师

来说，学生的尊敬、关心、爱护是对教师热爱学生的回报，是对教师的无私奉献

的激励。尊师爱生是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互

配合与合作，顺利开展教育活动。

3、共享共创，教学相长

共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安。共

创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使教师的认识不断深化，共

同生活的质量不断跃进。共享共创的结果是教师和学生相互促进共同发展，是学

生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等全面生成，是教师专业自我的成熟过程。

在教育教学活动中，教师和学生是相互影响，相互促进的关系。无论是教学，还

是其他师生交往，师生之间的作用和影响不是单向的，一方面教师向学生传递信

息，另一方面学生也会向教师反馈信息，只有双方形成双向信息互动，才能建立

起畅通的信息循环系统，教学才能取得预期效果。（见下表）

师生相互态度

师生感情关系 师生在课堂合作状态 效果

学生情绪不愉教师不允许学生有不同意见，

对

师生交往呈明显单向

教师简单、粗暴，快，师生相互往往以教师的主张、决定为准。

立 型，易发生冲突教学

学生畏服 疏远、紧张、学生主动性、积极性受到压抑，

型 效果极差

对立 独立思维受阻

从知识的掌握看，有

依 教师以领导者自

教师包揽一切活动，学生跟着

师生之间感情

一定的教学效果，但

赖 居，学生习惯采取

型 服从态度

教师对学生没有

教师设计的路子走，明显缺乏

平稳，无冲突

学生独立思考、独立

学习的主动性，创造性

解决问题的能力差

教师允许学生自主学习，学习

自

由

放

任

型

严格要求，放松指

能各行其是教师能够解答学生

课堂气氛淡漠

教学效果明显下降

导责任，学生对学

的问题，但不能给予及时的正

习采取自由态度 确指导，不认真检查学习效果

民 教师对学生严格

情

绪

热

烈

和师生之间呈现双向的积极交

教学效果良好

主 要求，热情、和蔼、谐，课堂气氛流，教师鼓励学生积极思考、

型 公正，尊重学生，活跃

发扬教学民主；学

提出问题，各抒己见，教师注

重引导

生尊敬教师，接受

指导，主动自觉进

行学习

（三）良好师生关系构建的基本策略

1、了解和研究学生

了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知

识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。

2、树立正确的学生观

学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行

为，进而影响学生的发展。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生

的不成熟性具有成长的价值；学生是责权主体；学生是一个整体的人，是知、情、

意、行的统一体。

3、热爱、尊重学生，公平对待学生

教师要热爱所有的学生，尊重学生人格，保护学生的自尊心，避免师生对立。

教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。

4、

主动与学生沟通，善于与学生交往

教师要掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师

要掌握与