数学说课稿小学4篇

第页共页数学说课稿小学4篇【推荐】数学说课稿小学4篇数学说课稿小学篇1一、说教材。整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法根本一样，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打根底。因此，本节课的教学目的是：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给学生自主探究，合作交流的学习空间。3、使学生养成自主探究的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。教学重、难点：重点：整十数加、减整十数的口算方法。难点：理解一样数位上的数相加减的道理。二、学情分析^p。在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底。1、学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成。2、整十数加一位数及相应的减法。3、连加、连减，加减混合运算的掌握。三、说教法1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《标准》中“鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以学生喜欢的游戏、比赛形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和理论相关的知识技能，开展数学考虑才能。四、说教材和学法。这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法为主，创设了看花的情境，让学生愉快地学习。课程标准认为：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分表达了以学生为主体，以老师为主导的原那么，表达了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。五、说教学过程。〔一〕合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决————动手摆一摆——奖励喝饮料和吃苹果等环节来展开教学，环环紧扣。〔由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发理解决问题的欲望。〕〔二〕、自主探究，解决问题为学生提供探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神.四、课堂小结，鼓励评价。通过这节课的学习，我们学会了些什么？数学说课稿小学篇2一、教材分析^p：小数点挪动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置挪动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点挪动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的根据，也是小数和复名数互相改写的重要根底。通过学习，有助于培养学生用联络变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。二、教学设想：小数点的位置挪动引起小数大小变化这个知识点教材一共安排了3个例题，例5是根据主题图所提供的材料得到一组数据，通过观察发现小数点挪动的规律;例6和例7是小数点挪动的运用。学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比拟，根据对班级学生的承受才能的理解，本节课要完成的是例5的学习，通过观察、概括，得出小数点挪动的规律，并能进展简单的运用。详细的运用、尤其是扩大和乘法、缩小和除法之间的联络及挪动过程中位数不够应补0这几个难点放大到下节课学习。三、教学程序简析：(一)比拟大小，设疑：在○里填上、或=。(1)0.540○0.54(2)2.8○2.8000(3)3.26○32.6(4)6.19○61.9老师想让第3题和第4题也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗?说说你的方法。局部学生通过预习或其他渠道，会想到采用小数点挪动的方法。这时的老师不用深问为什么，只要点出“原来小数点的挪动会引起小数大小的变化”，自然地进入了知识的探究环节。(二)规律探究：1、创设情景，激趣引入，明确目的。(1)我要学生先看一个小数点挪动的动画：孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。小孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的挪动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探究”的冲动。(2)我让学生猜测一下，小数点向右挪动，小数的大小会引起什么变化呢?鼓励学生大敢猜测，使学生对探究规律产生浓重的兴趣，激发了学生的求知欲。2、由扶到放，给学生探究的时间和空间：这一环节是课堂教学的主体局部，是学习知识，培养才能的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：(1)给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边挪动?挪动了几位?小数的大小发生了怎样的变化?考虑到学生的实际情况，我采用了由扶到放的教学策略。假如直接让学生整体观察，自主探究，那即便学生形成了正确的思路，也不大可能用新教材中的标准语句加以表述。这样在较长的一段时间后，原有的零碎的不标准的表述会对学生造成一定的负面影响。(2)自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的挪动情况与小数大小的变化情况。有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向十清楚了，这时可考虑到提问的广度。(3)既然知道了小数点向右挪动的规律，那你会联想到什么?小数点向左挪动又有什么规律呢?让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左挪动，而挪动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。(三)简单运用：数学规律的应用是一个从抽象到详细的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中稳固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次、有延伸，为下节课的学习作好准备。四、教后反思：课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，应引导学生主动地进展观察、猜测、推理与交流，而“动手理论、自主探究与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，努力使课堂教学形成学习高潮：导入新课时鼓励学生猜测的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。但现实是比拟残酷的。新教材中对小数点位置的挪动规律采用了与以往不同的说法，而我们的学生或多或少地听到过“扩大几倍”“缩小几倍”的说法，本节课也想到了要把这种说法改正来，但缺乏了思维的深度，只是让学生跟着说，应该利用好以毫米为单位的整数间的大小关系，帮助学生理解。以致于局部板书成了空摆设。由于小数点挪动是本单元的难点之一，因此在得出了规律后，简单的运用必须跟上。想到了动手操作的必要，于是要求学生在本子上挪动，自己也在黑板上做示范(课件不会做)，但课后想到了这样的操作显得有点苍白，其实可以让学生准备好数字卡片、小数点卡片，来个实物操作，学生理解挪动的效果会更好。课堂语言有待简练与标准。数学说课稿小学篇3教学重难点及教法说明：说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的根底上，通过直观、演示，把圆分割成假设干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。教学目的要求是：1.通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。2.通过教学培养学生初步的空间观念。3.浸透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。本节课分四个环节来设计教学。第一个环节：复习导入新课为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么?这个圆所占平面的大小又叫什么?引出课题"圆的面积"。第二个环节：新授教学中，运用转化的方法，将未知转化为，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联络。可以帮助学生理解新知识，进步课堂教学效率。鉴于此，新授局部我是这样设计的。(一)公式的推导1.准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。2.推导圆面积公式第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分开，再穿插地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形?为什么说是近似的平行四边形呢?让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成2份，将一小份移到右边拼起来，如今拼成的图形近似什么图形?由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变?第二层次运用转化方法让学生进展操作，再通过演示浸透极限思想。让学生拿出准备好的16等份的圆，利用刚刚的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上8等份的比拟一下，哪个更接近于长方形，为什么?假如我们把一个圆等分成32份，拼成的长方形会怎样呢?(屏幕上演示)这时引导学生考虑：我们刚刚是把一个圆平均分成8份、16份、32份，假如再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么?由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。第三层次推导公式让学生再注意观察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程，考虑这个长方形的长和宽各相当圆的哪一局部?那么，能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗?归纳得到圆的面积。(公式略〕回忆学习过程：将圆平均分成8份，进展拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成16份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时在计算机上再显示将圆等分32份后拼成的近似于长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，提醒出数学知识的内在规律的科学美，并充分表达构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，进步学生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，进步学习效率。计算机的辅助教学促进学生良好思维品质的形成，到达了料想的教学目的。3.小结让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的?要求圆的面积，需要知道什么条件?这样使学生的思维才能得到进一步的'进步。4.阶段性练习a.看标有半径的圆，求面积。b.半径求面积。(练习时交待运算顺序。)(二)学习例1要求学生运用公式正确计算，注意书写格式和运算顺序。第三个环节：稳固练习对于稳固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原那么设计，意在让学生在理解概念的根底上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出直径求圆的面积。第二层次的练习给出半径和直径求圆的周长和面积。第三层次的练习是在两个圆(一个标有圆心，一个没标圆心)中量出所需条件求圆的面积。然后，对全课进展总结，质疑问难。第四个环节：布置作业。(书中题)本节课可采用由计算机设计的三维动画，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地明晰提醒了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨讲解、提问，使教学过程有机组合，充分显示了电化教学的优势，较之其它教学手段和方法更易实现教学过程的最优化。数学说课稿小学篇4一、说课标“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的根本理念之一。同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，比照等数学活动，开展学生的各种才能。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这局部的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的根底上进展教学的。这局部知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有非常重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目的：1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，可以运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学才能和尝试精神。4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联络，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。三、说教法、学法在教学过程中，根据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进展分析^p和解决，从而促了他们的反思才能与自我监控才能。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究——讨论——归纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、讨论、合作、比拟中灵敏掌握本节教学重点，打破难点。四、教学程序〔一〕、创设情境师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？过渡：看来大家买东西的经历很丰富，那今天老师就带同学们到商店逛逛，看看小朋友们遇到什么问题。〔二〕、探究交流，解决问题。1、课件出示主题图。师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发现了哪些数学信息？师：商店里真热闹，小朋友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？课件出例如3一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？读题。师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。板书：0。8+0。6=师：你为什么用加法计算？师〔提醒课题〕：大家看这个算式中两个加数都是什么数？〔小数〕那今天我们就来学习简单的小数加减法。〔板书课题〕师：0。8+0。6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。学生试算，老师巡视。展示汇报。师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。师：你来说说你是怎样列竖式计算的？生汇报师板书：元角0。8+0。61。4答：一共1。4元。师引导学生观察，考虑：在小数加法中，要使一样数位对齐，关键什么要对齐？师引导学生说说计算过程。师：谁能完好地把计算过程说一说。〔指名说，同桌说〕2、练习。师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。展示，汇报。3、教学例4师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种廉价些呢？师：大家帮他看看，买哪种廉价些呢？师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？〔出例如4〕读题。师：你们能帮他