数学说课稿范文锦集5篇

第页共页数学说课稿范文锦集5篇数学说课稿篇1一、说教材《百分数的应用〔三〕》是北师大版小学数学六年级上册第二单元的内容。在学习本课之前，学生已有两个层次的根底：用分数解决实际问题和百分数知识的学习。同时，本课的学习还将是学生初中代数学习的知识根底。本课的编排是这样的，教材呈现出一幅笑笑妈妈记录的家庭消费情况统计表以及针对表格提出的两个问题。第一个问题和课后阅读资料主要是表达百分数在生活中的应用价值。而第二问那么是本课的重点所在。根据学生已有的知识根底和本课编排特点，我将本课目的设定为以下两点1.通过探究、交流、比拟，使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法，并体会百分数在生活中的广泛应用。2.培养学生自主构建知识构造、与人交流以及运用数学解决问题的才能。教学重点：使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法教学难点：找准题目中的等量关系二、说教法与学法陶行知先生说过：“教是为了不教”，一堂好的数学课，最终目的是学习才能和数学思想的培养，而应用于生活那么是这个目的的价值所在。为此，在本课中我将主要采用以下教学策略1．探究交流——自主构建。2．联络生活——体验价值。学生是学习的主人，自主探究、互相交流、分析^p比拟、联络生活都是学习本课的有效方式。三、说教学过程本课的教学环节分为3大块：阅读资料，导入新课——自主探究，分析^p比拟——拓展思路，学以致用。课始，阅读资料，导入新课。课件出示教材中的阅读材料关于恩格尔系数的介绍。请学生带着以下问题独立阅读“恩格尔系数指什么？结合课前搜集的数据你能计算出你家的恩格尔系数，并对此做出科学解释吗？”，然后同桌交流，全班反应并小结得出：百分数与我们的生活息息相关，同时提醒课题：今天我们来学习“百分数的应用〔三〕”。选择这一导入而没有选择复习导入有以下3点考虑：1.这样导入一下子拉近了数学与学生生活的间隔。2.对恩格尔系数的学习能更好的表达教材的编写意图。3.假如选择前面学过的列方程解决简单的百分数问题或用分数问题复习导入，虽然能帮学生寻找知识的生长点和链接点，以实现知识的迁移，但压缩了学生的探究空间。所以不设相应的复习题就是为了让学生主动寻找新的知识生长点，感悟新的学习方法以到达学习才能的培养。课中，“自主探究，分析^p比拟”分为3个层次：循序渐进，动态示题——探究交流，夯实根底——比拟优化，激活思维。首先：循序渐进，动态示题。“笑笑也调查了一份他们家的食品支出情况，我们去看一看”然后运用课件将表格中的第一排数据一一出示，让学生分别判断处于什么生活程度，然后再说一说有什么发现。这样逐一出示，可以让学生的观察视野随着时间的推移，直观的发现笑笑家生活程度从贫困—温饱—接近小康的宏大变化，感受到这些年来人们生活程度的进步，然后再出示整张表格。这时，我将问题〔1〕去掉，因为它已经在动态出示表格的过程中完成了，直接将问题〔2〕改成〔1〕随着表格一起出现：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出吗？”我把它分成探究交流环节和比拟优化环节。探究交流，夯实根底。这个环节主要通过以下4步完成1.独立审题，并尝试画图、列式、解答。2.小组内交流想法：“你是怎么想的？”3.在黑板上展示一些有代表性的方法。4.全班交流反应。独立完成有利于学生在探究的过程中亲历知识的形成，以到达自主建构。交流想法那么是用语言将自己的考虑过程再一次论证，展现。而在展示方法这一步，由于前面的学习根底，大局部同学都会选择用方程来解这道题，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能会出现这一种“〔65%-35%〕Ｘ=210”，当然也不排除少数同学用算术方法210÷〔65%-35%〕。所以将这三种代表性的方法都展示在黑板上。在反应的时侯一定要引导学生说出解题思路，尤其是对等量关系的把握。比方第一种“65%Ｘ-35%Ｘ=210”根据要求，学生一般都会先画出线段图，那么首先要让学生根据线段图说出图意，其次说出列方程的根据：“你是抓住哪句话来分析^p的？”通过“食品支出比其他支出多210元”得出等量关系：“食品支出的钱数-其他支出的钱数=210元”，再根据等量关系说出所列方程的含义：“65%Ｘ、35%Ｘ分别表示什么？”以加深学生对本课的理解并达本钱课的教学目的，突出重点，打破难点。对于“〔65%-35%〕Ｘ=210”虽然从算式来看只是在第一种的根底上运用了乘法分配律，但是实际上他们所根据的数量关系是完全不一样的，可适时让学生讨论这两种方程方法的区别与联络。期间对于学生因为粗心比拟容易犯的错误，要拿出来让他们自己去考虑、讨论错的原因。总之，对于根底好的同学多放手，给他们探究的空间，注重学习才能的培养，对于根底差的学生既要让他们考虑也要在他困惑时给予引导。比拟优化，激活思维环节：新课标倡导用列方程的方法解答此类问题，因为这种顺向思维的方法，既化难为易，又加强了中小学数学教学的衔接。因此，针对学生展示出的列方程和算术2种方法，可以让学生比拟评价“你喜欢哪一种方法？”讨论得出列方程的方法可根据题目中的数量关系直接列出方程式，便于理解；同时指出列方程这种方法在我们以后的学习和实际生活中将发挥越来越大的作用。然后要求学生用列方程的方法完成教材试一试的第2题“〔2〕20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,两项支出一共5400元，这个家庭的总支出是多少元？”来稳固所学。由于第一题“〔1〕1995年，其它支出比食品支出少760元，这个家庭的总支出是多少元？”与例题是重复的，所以删掉。而第〔2〕题作为例题的延伸和对主题资的有效利用做为课堂练习。课尾——拓展思路，学以致用。由于前面的学习比拟充分，而教材后面的练习题和例题根本处于同一层次程度，所以我在丰富练习的内容和形式以及联络生活实际这两方面作了一些探究。据此我设计了两道练习题。1.某班在一次数学单元训练中这道题是从扇形图的练习形式以及涵盖了根本训练、变式训练、发散训练的练习内容两方面丰富了本课，其意图是在稳固知识的根底上，进一步进步学生举一反三的数学才能以及创新意识、环保意识的培养。第二道题选用的材料是《我国前三季度全国财政收入情况》的财经报道。2.在全球经济危机的大场面下，我国经济率先崛起。截至9月份，前三季度累计全国财政收入51518亿元比去年同期增长5.3%，其中中央本级收入27526.8亿元，同比增1.6%，地方本级收入23992.07亿元同比增长9.8%问题：根据这些信息你能知道什么？你能提出哪些问题并列出算式？这道题的数据虽然复杂不方便计算，但是表达了数学材料的真实性。其倾向性在于培养学生自主搜集、提取信息并加以综合运用的才能。下面我来介绍一下本课的板书：因为本课本着“放手让学生探究”的定位思想，所以板书的设计遵循“黑板是学生的试验田”的原那么，除了老师板书课题及一些重点要求外，主要是学生上来展示他们的解题方法。就是这样，一堂朴实数学课的探究与应用，就此完毕，希望能得到在做的专家与同仁的指导。谢谢！数学说课稿篇2各位评委、老师下午好，今天我说的是《买电器》一课。一、说教学内容。《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减〔一〕”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的根底上进展的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的根底。二、说学生。我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均到达了100%。局部学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比拟欠缺。三、说理念。数学课程标准指出。“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学”设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，开展的数学”。四、说教学目的。根据教学内容和学生的实际情况特制订以下3个教学目的。1、探究并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。2、结合详细情境，开展提出问题和解决问题的意识和才能，经历算法多样化的过程。3、体验与同伴合作学习的快乐，进步学习的自信心。五、说教学重难点。孩子们虽然能口算整百、整十数的加减法，但对于其中的算理理解并不是很清楚，所以将教学重点确定为：探究并掌握整百、整十数相加减的口算方法。教学难点确定为：结合详细情境，开展提出问题和解决问题的意识和才能，经历算法多样化的过程。六、说教法、学法。根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。七、说教学准备。教具：课件、计数器、一袋数字卡片。学具：每人一个计数器、20张百元卡片。同桌一袋数字卡片。八、说教学过程。〔一〕创设生活情景，开展学生数感上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的亲密联络，“猜电器价格”的活动，开展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的根底。〔二〕自主协作探究，明算理知算法在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学考虑，开展学生提出问题的意识和才能，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的开展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有一样数位上的数才能相加减，以打破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进展计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达考虑过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，开展创造性思维，以打破教学难点。〔三〕技能运用并进，进步口算效益在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成根本的口算技能。在口算练习时请孩子们比照小结考前须知，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使本来枯燥的口算练习兴趣化，进步学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在根本练习的根底上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计20xx元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以表达数学的生活性、开展性。〔四〕反思评价相长，进步自信心通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续开展奠定良好的根底。九、说板书。为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。主课题：买电器。〔黄色〕子课题：口算整百、整十数加减法。〔红色〕板书主页面：〔1〕算式：500+800=1300〔元〕〔黄色〕〔2〕答话。答：共花1300元〔黄色〕〔3〕算理：5个百+8个百=13个百也就是1300〔红色〕以上是我对《买电器》一课的设想与构思，有缺乏之处敬请各位老师不吝赐教，谢谢大家！数学说课稿篇3教学目的1．理解相遇问题的根本特点，并能解答简单的相遇求路程的应用题．2．培养学生初步的逻辑思维才能和解决简单实际问题的才能．3．浸透运动和时间变化的辩证关系．教学重点掌握求路程的相遇问题的解题方法．教学难点理解相遇问题中时间和路程的特点．教学过程一、以旧引新〔一〕口答列式，并说明理由．1．一辆汽车每小时行60千米，4小时行多少千米？2．一辆汽车4小时行了240千米，每小时行多少千米？3．一辆汽车每小时行60千米，行驶240千米需要几小时？老师板书：速度×时间＝路程〔二〕创设情境1．录音〔或录相〕“有一天，张华放学回家，翻开书包正准备做作业．发现没在意将同桌李诚的作业本带回了家，她赶紧给李诚打通知他，两人在中商量了一会，假如步行的话，有几种方法可以让张华把作业本还给李诚呢？同学们你能帮助他们想出几种方法呢？”2．小组集体讨论〔1〕张华送到李诚家；〔2〕李诚来张华家取走；〔3〕两人同时从家出发，向对方走去，在途中相遇，交给李诚．3．认识相遇问题〔1〕找两名学生表演第三种情况，其余学生观察并说出是怎么走的？〔同时，从两地，相对而行〕〔2〕两个人之间的间隔有什么变化？〔越来越近，最后变为零〕老师指出：当两个人的间隔为零时，称为“相遇”具有“两物、同时从两地相对而行”这种特点的行程问题，叫做“相遇问题”板书课题：相遇问题〔三〕出示准备题：张华距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去．张华每分走60米，李诚每分走70米．根据条件填写下表走的时间张华走的路程60米李诚走的路程70米两人所走路程的和如今两人的间隔1分60米70米2分···3分···考虑：1．出发3分钟后，两个人之间的间隔是多少？说明什么？〔相遇〕2．两个人所走路程的和与两家的间隔有什么关系？〔两人所走路程和＝两家间隔〕二、教学新课〔一〕教学例3小强和小丽同时从自己家里走向学校，小强每分走65米，小丽每分走70米．经过4分钟，两人在校门口相遇．他们两家相距多少米？1．老师指名读题，并在例题中“同时”、“相遇”的下边用红笔做上标记．请同学解释这两个词的含义．2．动画演示两人行进的过程，并在图中显示出数据．〔演示课件：相遇问题〕3．由学生尝试解答例34．结合线段图订正答案．方法一：65×4＋70×4方法二：〔65＋70〕×4＝260＋280＝135×4＝540〔米〕＝540〔米〕速度和×相遇时间＝路程5．比拟〔1〕两种算法哪一种比拟简便？〔2〕两种算法之间有什么联络？三、稳固练习〔一〕志明和小龙同时从两地对面走来，志明每分走54米，小龙每分走52米，经过5分钟两人相遇，两地相距多少米？〔二〕两列火车从两个车站同时相向开出．甲车每小时行44千米，乙车每小时行52千米，经过2.5小时相遇．两个车站之间的铁路长多少千米？讨论：行程问题在出发地点、出发时间、动动方向、运动结果上有什么共同特点？板书：出发地点：两地出发时间：同时运动方向：相向〔相对、对面〕运动结果：相遇〔三〕两只轮船同时从上海和武汉相对开出．从武汉出发的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时两船相遇．上海到武汉的航路长多少千米？〔四〕两辆汽车同时从一个地方向相反方向开出．甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米．经过3小时，两车相距多少千米？1．由学生用手势表述题意．2．比拟：与前面题目相比，有什么不同？又有什么共同之处？〔五〕甲、乙两列火车从两地相对行驶．甲车每小时行75千米，乙车每小时行69千米．甲车开出后1小时，乙车才开出，再经过2小时相遇．两地间的铁路长多少千米？1．由学生用手势语言向同组同学介绍题意．2．由学生独立解答3．出示四种不同解法，请同学小组讨论并做出判断．方法一：75×1＋75×2＋69×2方法二：75×〔1＋2〕＋69×2方法三：75×1＋〔75＋69〕×2方法四：〔75＋69〕×〔2＋1〕四、课堂小结通过上面两个例题我们可以看出，行程问题也还有许多变化，请你猜一猜，行程问题还可能有哪些变化？〔相背、同向、不同时、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三个物体运动-〕今天我们学习的是行程问题中最根本的一种，求路程，它需要告诉我们哪些条件？怎样求？假如要求“相遇时间”该告诉我们哪些条件？怎样求呢？请同学们在课下考虑？五、课后作业〔一〕两只轮船同时从上海和武汉相对开出．从武汉开出的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时相遇，上海到武汉的航路长多少千米？〔二〕两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出．甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米．过3小时，两车相距多少千米？数学说课稿篇4授课时间：08年9月12日授课年级、科目、课题：高一数学集合的概念使用教材：必修1〔人教版〕说课老师：刘华各位老师同学们，大家好！今天我说课的课题是“集合的概念”，本节内容选自高中数学必修1〔人教版〕，下面我将主要从六个方面介绍我的教学方案。一、教材分析^p：教材的地位和作用：集合是学习高中数学的重要工具之一，起着承前启后的作用。本小节首先从初中代数与几何涉及的集合实例人手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明．然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描绘法等，还给出了画图表示集合的例子．从教材我归纳出本节内容的教学重点和难点。〔一〕教学重点：集合的根本概念和表示方法，集合元素的特征〔二〕教学难点：运用集合的三种常用表示方法、列举法与描绘法，正确表示一些简单的集合二、教学目的：〔一〕知识目的：〔1〕使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及其记法；〔2〕使学生初步理解“属于”关系的意义；〔3〕使学生初步理解有限集、无限集、空集的意义〔二〕才能目的：〔1〕重视根底知识的教学、根本技能的训练和才能的培养；〔2〕启发学生可以发现问题和提出问题，擅长独立考虑，学会分析^p问题和创造地解决问题；〔3〕通过老师指导，发现知识结论，培养学生抽象概括才能和逻辑思维才能；〔三〕德育目的：激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。三、学情分析^p：针对如今的学生知识迁移才能差、计算才能差的特点，第一节课的内容不要求学生太多的计算，通过大量的举例让学生充分掌握集合的根底知识。四、教法分析^p：为了突出重点、打破难点，本节课主要采用观察、分析^p、类比、归纳的`方法让学生参与学习，将学生置于主体位置，发挥学生的主观能动性，将知识的形成过程转化为学生亲自探究类比的过程，使学生获得发现的成就感。在这个过程中力求把握好以下几点:〔1〕通过实例，让学生去发现规律。让学生在问题情景中，经历知识的形成和开展，力求使学生学会用类比的思想去对待问题。〔2〕营造民主的教学气氛，使学生参与教学全过程。〔3〕力求反应的全面性、及时性，通过精心设计的提问，让学生的思维动起来，针对学生答复的问题，老师进展适当的点评。〔4〕给学生考虑的时间和空间，不急于把结果抛给学生，让学生自己去观察，分析^p，类比得出结果，进步学生的推理才能。五、教学过程〔一〕复习导入〔1〕简介数集的开展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；〔2〕教材中的章头引言；〔3〕教材中例子〔P4〕。〔二〕讲解新课〔1〕集合的有关概念〔2〕常用集合及表示方法〔3〕元素对于集合的隶属关系〔4〕集合中元素的特性〔三〕课堂练习1以下各组对象能确定一个集合吗？〔1〕所有很大的实数的集合〔不确定〕〔2〕好心的人的集合〔不确定〕〔3〕{1，2，2，3，4，5}〔有重复〕〔4〕所有直角三角形的集合〔是的〕〔5〕高一〔12〕班全体同学的集合〔是的〕〔6〕参加20xx年奥运会的中国代表团成员的集合〔是的〕2、教材P5练习1、2六：总结1.本节主要学习了集合的根本概念、表示符号;一些常用数集及其记法；集合的元素与集合之间的关系；以及集合元素具有的特征.2.我们在进一步复习稳固集合有关概念的根底上，又学习了集合的表示方法和有限集、无限集、空集的概念，同学们要纯熟掌握.数学说课稿篇5一、说教材〔一〕教学内容：人教课标版数学第九册第四单元““平行四边形的面积计算”。〔二〕教材分析^p：平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的根底上进展的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积和组合图形面积计算的根底。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联络起来，使学生明确图形之间的内在联络，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和。在引导学生动手操作的根底上，初步培养学生的空间想象力和思维才能。几何初步知识的教学是培养学生抽象概括才能、思维才能和开展空间观念的重要途径。本节教学中向学生浸透了平移旋转的思想，为将来学习图形的变换积累一些感性认识。〔三〕学生分析^p：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识根底。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生开展和形成过程。〔四〕教学目的预设：结合本节课所学知识特点和学生的思维特点现拟定如下目的：1．知识与技能：通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。2．过程与方法：在比一比、动一动中开展空间观念；在看一看、想一想中初步感知等积转化的思想方法，进步解决问题的才能。3．情感态度与价值观：通过活动，激发学习兴趣，培养探究的精神，感受数学与生活的亲密联络。〔五〕教学重点、难点及关键点剖析：通过理论――理论――理论来打破掌握平行四边形面积计算的重点。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。〔六〕教具、学具准备：多媒体、平行四边形，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。二、说教法、学法〔一〕设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历知识的形成过程。要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生开展的全过程。老师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。〔二〕说教法本节课教法上最大的特点是通过电脑演示及学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为详细可操作的规律性知识。老师指导学生理论联络实际，开展讨论，使他们自主、快乐地解决问题。在本节课中，应力图表达出学生学习方法的转变：从被动承受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生根据提出的问题，自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的开展。在导入局部采用了创设生活情境，设疑引入的方法来激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主体作用奠定了根底。在探究过程中，重视电脑演示及学生动手操作的学习方式，大胆放手，给学生时间和空间，让他们在熟悉的详细情境中，通过探究和体验，感受，构建，扩展，超越新知。〔三〕说学法坚持“开展为本”，促进学生个性开展，并在时间和空间诸方面为学生提供开展的充分条件，以培养学生的理论才能、探究才能和创新精神为目的。在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的才能，使学生的观察才能、操作才能、抽象概括才能逐步进步，学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。让学生在生活情境中“寻”数学，在理论操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。“学以致用”是学习的出发点和归宿点，也是学习数学的终结所在。让学生感到数学的有趣和可学，我们还应注重将数学知识提升应用到生活中，进步学生处理问题的实际才能，让学生真正做到会学习、会创造、会生活的一代新人，让数学课堂真正成为学生活动的、创造的课堂。三、说教学过程为了更好地完本