高中信息技术教学心得体会

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信息技术课是技术课，目的是培育同学技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升同学的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑同学的独特差异、充分挖掘同学的潜力，实现同学独特化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。

信息技术课堂教学过程中要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要注意同学综合处理信息的力量的培育，强调以同学为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松，主动，愉悦"的学习气氛，使同学在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会：

一、转变教育观念，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观

旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的帮助，把教学内容传递给同学或者灌输给同学。教师是整个教学过程的主宰，同学那么处于被动承受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，同学是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是帮助教师向同学灌输的工具，教材那么是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与同学主动互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在教师指导下主动地、富有独特地学习。教师应敬重同学的人格、关注个体差异，满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都能得到充分的进展。

二、利用觉察探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的承受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反应指导→稳固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使同学把握学问和技能，二是进展同学的智力。如在学习excel时，同学对于excel根本操作，如，计算、排序，图标等操作，在教师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务〔同学考试成果的统计汇总及分析〕，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分表达"教师为主导，同学为主体"教师的教学与同学的操作时间亲密结合的教学设计。

三、构建"主体—互动—探究"的教学设计，激发同学创作爱好

在信息技术教学过程中，教师先布置任务，同学通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育同学必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使同学真正成为教学的仆人；可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使同学智力得到较好的进展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数同学根本完成任务后，从同学制作的网页中选择出有代表性的作品。由同学自己介绍演示，然后让同学相互商量，发表看法，看法，实现互相沟通，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导商量方向。让同学在参加中学会学习，主动讨论，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现同学主动进展的目标。

高中信息技术教学心得体会2

近日，我阅读了《信息技术教育的理论与方法》和《中学信息技术教学与实践讨论》等书籍，在学习的过程中，反思自己十几年的教同学涯，我感悟颇多。

教育，最重要的是教会同学做人。教师在传授学问时，必需不失时机地对同学进展心育教育，促使他们成长为有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义建立者和接班人。作为一名中学信息技术教师，在新课程改革试验中，应当始终奉行“学会做人，学会学习”的教学理念，注意信息技术人文、伦理、道德和法制的教育，要培育同学鉴别信息真伪的力量、还要培育良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神，以及高度的责任感，激发他们喜爱祖国，立志成才。我们该如何在信息技术教学中培育高中生的人文精神呢？

1、加强同学思想教育，让同学明白，良好的习惯不仅是独特心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要关注同学的行为表现，针对同学中普遍存在的问题进展教育，循循善诱，使他们熟悉到养成良好习惯的重要性。

挥心育主体的心育潜能；能够促进同学的典范学习；能够改善道德教育效能。

3、深化钻研教材内容自然地渗透。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进展直接或间接的德育教育，这是在学科中进展德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容动身，在学问讲授与技能训练之中，查找德育教育的契机进展德育渗透。对同学进展适时教育，这样一方面同学把握了学问，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会骄傲感。在教学中适时地、自然地利用它们对同学进展思想教育，会到达事半功倍的效果。例如第三章第三节《信息的智能化加工》，就可以让同学多了解我国在这方面的技术进展状况，如载人航天工程、探月工程等，不仅激发同学剧烈的爱国情和民族骄傲感，而且也鼓励起同学学习的进取精神。

4、在实践练习中突出合作，培育同学的团结合作精神。在将来的社会，竞争越来越剧烈，合作进展成为将来的主旋律。努力培育同学的团结合作精神成为我们信息技术教师不行推卸的责任。教材中的许多实践任务都需要采纳小组合作方式，让同学共同合作完成。这样设计的目的一方面是同学的信息技术水平参差不齐有关，假设教师依旧用统一的标准来衡量这些同学，讲授同样的内容，势必会造成优生不愿听、不愿做，差生听不懂，不会做的现象，无法调动同学学习信息技术的主动性；另一方面小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，互帮互助，轮番当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作

中体会到与人共享与人沟通的乐趣，培育他们的合作精神和力量。

总之，中同学人文精神的培育，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教师只有深刻理解教学大纲，从教材实际动身，充分挖掘教材的内涵，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，才能全面完成中学信息技术教学任务。篇二：信息技术与教学过程深度融合心得体会

高中信息技术教学心得体会3

一、分层教学的概念

分层教学就是在教学过程中，针对同学不同的独特特征与心理倾向，不同的学问根底与承受力量，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进展教学，从而使每个同学都能在原有的根底上有所提高，先后到达目标要求。分层教学理论的指导思想在于：

1、素养教育理论为指导思想，突出素养教育的三种特性：根底性、全体性、进展性。(即根底性是培育同学根本素养和力量;全体性是面对全体同学，使每个同学的素养都有所提高;进展性是开发潜能，进展独特特长。)

2、坚持因材施教、分层指导的原那么，解决同学独特进展差异的冲突。

3、重视中同学在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品行的不稳定性和学问、智力、力量与行为的差异性。

二、分层教学的试验

我依据同学的.信息技术的根底学问、力量水公平各方面的差异，把七班级、八班级各一个班作为试验班级，那么，如何对这些同学进展分层的呢?首先，我让刚入学的七班级新生填写一个调查表，了解同学有没有学过电脑或者有无参与过爱好班、学过哪些学问点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感爱好，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个同学的一些状况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进展，同学会表现出一些分化现象。此时，教师可以在充分了解同学学习看法、根底水平和承受力量的根底上，敬重同学意愿，将同学分为高、中、低三个层次。高层同学为优等生，他们有肯定的电脑学问，对电脑很感爱好，学习自觉，理解承受力量强，潜力较大，有肯定的实践操作力量。中层同学为中等生，电脑根底较好，理解承受力量较好，但在学习上只求过得去，欠缺剧烈的进取心。低层同学为后进生，电脑根底差，理解承受力量也较差，他们在学习上往往也不努力。但是必需留意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间依据同学的学习状况进展层次调整，使他们保持主动的学习心态，以取得更好的学习效果。由于信息技术是在计算机机房中进展组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。我将高层同学支配在机房的边上两排，而让中层和低层同学交替坐在中间两排，便利教师对他们的指导教学，低层同学遇到不懂的问题，从心理上说，情愿承受比自己略微好一点或者差不多的同学的关心，高层同学在一起学习形成一种深厚的学习气氛，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于教师上课进展组织教学，有利于进展个别辅导，也有利于同学信息的反应，由此充分调动了不同层次的学习主动性和主动性。其次需要以下五方面的分层：

1、教学目标的分层教学目标的分层就是依据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的同学制定高、中、低三个层次的不同教学目标。教师在备课的过程当中就应当要明确哪一层次的同学应把握哪些学问技能，到达什么程度。比方，高层次的同学要求在学问目标上，能够透彻理解教材的学问点，并在实践操作方面有较大的拓展和提高。在力量目标上，主要提高在理论方面的承受力量和操作方面的实践力量，重点培育操作技能，通过自学把握如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题;中层次的同学，在学问目标上，要求能够比拟透彻地理解教材的学问点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在力量目标上，重点培育操作技能，把握的学问到达教学大纲的要求;低层次的同学只要求把握好根底学问和根本技能，在实践上要求能仿照完成相关的操作。

2、课堂教学的分层课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的同学开展有差异的教学活动，使不同层次的同学在每一节课中都能有所收获。

3、课堂练习分层信息技术教学大纲规定，一堂课同学的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是特别重要的一环。处理得好，同学的操作力量将会得到飞速提高。因此，在分层教学中我很注意在这方面的思索和实践。

4、测验分层在学完一个单元之后，让同学综合所学学问进展综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供同学选做。

5、教学评价的分层我采纳了对同学进展分层评价的方法，主要看学问水平上的进步和提高大小作为评价。对高层同学坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、虚心，不断超越自己。对中等生采纳鼓励评价，既提醒缺乏又指明努力的方向，促使他们主动向上。对低等生，应当查找其闪光点，采纳表扬评价，准时确定他们的点滴进步。同时让提高快的同学升层，让他们感受到胜利的喜悦，从而进一步激发他们的学习主动性。经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受同学的欢送。同时，又有效的杜绝了有的同学对学习的内容感到很难把握，而有的同学却觉得所学的内容过于简洁这样一种学问水平不平衡的冲突，而且还能有效