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文档简介

山西省太原市成考专升本2022-2023学年教育理论预测卷(附答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.体操技能、绘画技能、舞蹈技能等属于()。A.A.智力技能B.操作技能C.知识D.能力

2.传统教育理论的代表人物是()

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.昆体良

D.杜威

3.看见一面红旗,人们马上能认出它,这时的心理活动是()。A.A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉

4.下列选项中,属于心理健康的现实标准的为()。

A.统计分析B.社会规范C.主观感受D.人际关系协调

5.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作,是杨贤江以李浩吾化名于1930年出版的()。A.《普通教育学》B.《新教育大纲》C.《教育学》D.《教育原理》

6.教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的()。A.随意后注意B.随意注意C.有意注意D.无意注意

7.卡特尔将人格特质分为()

A.晶体特质和液体特质

B.共同特质和个人特质

C.首要特质和次要特质

D.表面特质和根源特质

8.会骑自行车,有利于学习两轮摩托车,这主要受下列哪种机制的影响?()A.A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移

9.在建立良好师生关系的过程中起决定性作用的是()。

A.学生B.教师C.家长D.校长

10.视觉控制作用大大降低,不需要视觉专门控制,动觉控制占主导地位是哪一操作技能阶段的特点()。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练

11.马克思主义观点认为,教育起源于()。

A.生物界B.儿童对成人无意识的模仿C.生产劳动D.动物本能

12.最早使用“美育”一词的是()。

A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子

13.个体活动积极性的内在源泉是()A.A.需要B.理想C.兴趣D.信念

14.古希腊著名哲学家苏格拉底曾倡导过“产婆术”,其采用的教学方法是()

A.谈话法

B.讲授法

C.练习法

D.情境教学法

15.评定学生操行是班主任工作的()。

A.前提B.基础C.中心D.内容

16.下列公式中是智商公式的是()

17.小李是一名小学五年级的学生,因为他学习成绩不好影响全班同学的平均成绩。有一次小李跟同年级的另一个班的同学打架,班主任劝退小李。这行为侵犯了小李的()。A.人身权B.财产权C.受教育权D.人人平等权

18.斯巴达教育的目的是培养()

A.全面发展的人

B.军人和武士

C.封建骑士

D.僧侣

19.“知行统一”的德育原则是遵循下列哪个德育过程规律而提出来的?()

A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程

C.德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

20.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是()。

A.布卢姆B.布鲁纳C.杜威D.夸美纽斯

二、填空题(20题)21.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

22.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

23.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

24.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

25.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

26.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

27.义务教育具有普遍性和_______的特点。

28.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

29.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

30.制约课程的基本因素是______、______和学生。

31._______是以学科为中心设计的课程。

32.课的类型主要有两大类:单一课和______。

33.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

34.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。

35.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

36.培养全面发展人的方法是________。

37.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

38.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。

39.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

40.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

三、论述题(5题)41.持“教师中心论”的人把学生比作“船”,把教师比作“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

42.怎样组织复习才能克服遗忘,提高记忆效果?

43.现代人应树立怎样的健康观念?

44.试述人的发展对教育的制约。

45.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。

四、论述题(5题)46.根据知觉规律,如何灵活运用直观教学的方法?

47.试述人的发展对教育的制约。

48.结合实际谈谈如何根据注意的规律组织教学活动。

49.持“教师中心论”的人把学生比作“船”,把教师比作“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

50.如何培养学生的智力技能?

五、辨析题(5题)51.随意后注意是指有预定目的,还需要意志努力的注意。

52.俗话说:“人逢喜事精神爽”,这种情绪状态属于激情。

53.在我国,不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

54.记忆的保持是一个静止的过程。

55.气质无所谓好坏,性格有优劣之分。

六、(5题)56.教育制度就是指学校教育制度。

57.

19

我们的态度更容易被以下哪种人的态度所影响?()

58.青少年发展过程中充满矛盾、被称为“危机期”的时期是()。A.A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期59.广义教育包括社会教育、学校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

60.当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特征也常常被肯定,这种现象被称为()。

A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象

参考答案

1.B

2.BB

[解析]赫尔巴特的理论是传统教育理论代表,杜威是现代教育理论的代表。

3.D此题容易混淆,一旦确定某个事物时,就已经是知觉了,而不是感觉,所以选D。

4.D综合国内外研究,健康心理应具备下列六个现实标准:(1)自我意识正确;(2)人际关系协调;(3)性别角色分化;(4)社会适应良好;(5)情绪积极稳定;(6)人格结构完整。

5.B

6.D

7.D

8.C

9.B由于教师是教育过程的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用,因此,能否建立良好的师生关系,矛盾的主要方面在教师。

10.D

11.C

12.B“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。他认为美育就是审美教育,也叫美感教育。

13.A

14.A

15.D

16.B

17.C班主任劝退小李的行为侵犯了小李的受教育权。

18.B

19.A

20.C该题主要考查的是教育的两大流派之一——现代教育派或进步教育派的基本主张。所以我们不仅要知道杜威,而且还要知道他的主要观点。

21.学生集体学生集体

22.独立性新颖性独立性,新颖性

23.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

24.夸美纽斯夸美纽斯

25.先快后慢先快后慢

26.生活化生活化

27.强制性强制性

28.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

29.评比操行评定评比,操行评定

30.社会知识社会知识

31.学科课程学科课程

32.混合课混合课33.社会家庭

34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

35.教学价值取向教学价值取向36.教育与生产劳动相结合37.识记保持

38.意义识记机械识记意义识记,机械识记39.随意运动克服内外困难

40.制度文化41.这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽了学生还是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。42.复习是防止租克服遗忘的有效方法,研究与实践证明,只有按照心理活动的规律组织复习,才能收到事半功倍的效果。(1)明确学习目的,提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确,效果越好;时问意图清楚,效果越好;复习态度积极主动,效果越好。(2)复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势,应趁热打铁及时复习,才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰,避免过分紧张与疲劳,每次复习内容不应过于集中;长时问复习,中间要短暂休息;要做到“学而时习之”,以平时分散复习为主;在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。(3)复习方式不要太单调,要多样化,如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式;复习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。(4)采用“记忆术”有助提高复习效果,主要记忆术有:定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆术(如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等)。总之,多种方法协同运用,才能收到更好的效果。43.现代人应树立以下健康观念:①树立“立体健康观”。即健康应由心理尺度、医学尺度和社会尺度来评价,健康的概念已从传统的生物医学模式走向生物一心理一社会模式;②健康不仅仅是没有疾病,而且是身体上、心理上和社会适应方面的完好状态或完全安宁。“心理健康是健康的一半”;③心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展到最佳状态;④生理健康与心理健康是相辅相成的,生理健康是心理健康的基础,心理健康促进生理健康;⑤心理健康深刻地影响着人的工作效率和人格健康发展;⑥心理健康的标准可以包括以下几个方面:智力正常;了解自我、接纳自我,能体验自我存在的价值;能协调、控制情绪,心境良好;能与他人建立和谐的人际关系;独立、自主、有责任心;有良好的环境适应能力;⑦及时诊断和调整介于健康与不健康之间的亚心理健康状态;⑧积极应对各种压力,主动增进心理健康水平;⑨乐于接受心理辅导和心理干预,改善心理健康状态。44.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进入的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性,在身心发展,的关键期,施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。解析:该题是一道重点题。它包括两个方面:一是人的发展规律有哪些;二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

45.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上,不同的人会采用不同的认知方式,如有人的知觉富于概括性与整体性,有人则对事物的细节知觉清晰;有人视觉表象占优势,有人听觉表象占优势;有人的言谈和思维生动形象,有人则较抽象、富有逻辑性;也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。

(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小,呈常态分布。

(3)能力表现早晚的差异。心理学士上,把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的,高峰年龄是在中午。

46.(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察的方法,养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;同时,还应引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察素养。

【解析】此题要联系实际或举例说明。

47.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展。

(2)教育要适应人的发展的不均衡性,在人的身心发展的关键期,施以相应的教育。

(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘受教育者的发展潜力。

(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。

【解析】该题是一道重点题。它包括两个方面:一是人的发展规律有哪些;二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

48.结合一个或多个教学实例阐述下列观点:

(1)唤起学生的有意注意,提高学生的自觉性。

明确目的任务是唤起和维持有意注意的重要条件,创设“问题的情境”,启发学生思维也是唤起学生有意注意的因素,教师要正确组织教学,一贯严格要求学生。

(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。

尽量防止分散注意的刺激出现,不断提高课堂艺术,激发学生对教学过程的兴趣,在教法上防止单调死板。

(3)引导学生交替使用不同的注意方式,保持学习活动。

引导学生交替使用几种注意,是保持学生注意的重要条件,注重教学方式和学习活动的多样化,保持必要的工作速度,教学内容要难易适度。49.这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽略了学生还是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽略,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

50.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径:分析专家的口语报告;进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习:激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确

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