第七讲认知过程注意篇演示文稿

第七讲认知过程注意篇演示文稿当前第1页\共有28页\编于星期三\8点优选第七讲认知过程注意篇当前第2页\共有28页\编于星期三\8点一、认知过程概述人类有了灵活的认知系统，才能够征服和改造自然，认识大千世界。认知过程是现代心理学研究最多的成果最丰富的心理学领域。认知过程的几个主要观点

1.认知过程包括：感知觉、记忆、思维和言语等。

2.人脑和计算机的信息加工系统都是有感受器、效应器、记忆和加工器组成。当前第3页\共有28页\编于星期三\8点二、注意的概念当前第4页\共有28页\编于星期三\8点当前第5页\共有28页\编于星期三\8点二、注意的概念注意的界定：Attention

心理活动对一定对象的指向和集中。注意的基本特征

1.指向性

2.集中性

两个特征的关系：指向性是集中性的基础；集中性是指向性的体现发展。注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。

心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。全神贯注当前第6页\共有28页\编于星期三\8点三、注意的分类分类标准

根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要意志努力：

注意无意注意有意注意当前第7页\共有28页\编于星期三\8点三、注意的分类无意注意：不随意注意

1.界定：事先没有预定目的、也无需作意志努力的注意。

2.引发原因：是人们自然而然的对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。

a.刺激物自身的特点（新异性、强度、运动）

b.人的主观状态（人的需要、兴趣、情绪状态）应用：建筑、装潢、广告、服装、玩具设计等。当前第8页\共有28页\编于星期三\8点三、注意的分类有意注意（随意注意）

1.界定：有预定目的，需要做一定意志努力的注意。

2.引起和保持有意注意的方法

a.对活动做深入了解；

b.培养间接兴趣；

c.合理组织活动。当前第9页\共有28页\编于星期三\8点有意注意规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是人特有的一种心理现象，是语言被纳入到心理活动后的结果，是由语词意识支配的。有意注意受以下因素影响：活动的目的和任务，对活动的兴趣和认识，人的知识经验，活动的组织，人的性格和意志品质等。应用：教育当前第10页\共有28页\编于星期三\8点

有意注意服从于一定的目的、任务，受人的意识的自觉调节和支配。是人们在社会实践中发展起来的，是人们进行实践活动的必要条件。当前第11页\共有28页\编于星期三\8点四、注意的特征注意的稳定性注意的广度注意的分配注意的转移当前第12页\共有28页\编于星期三\8点4.1注意的稳定性1.界定：

在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。同一对象：狭义的注意稳定性；同一活动：广义的注意稳定性。2.稳定性比较

5-7岁：15分钟；7-10岁：20分钟；

10-12岁：25分钟；

12岁以上：30分钟注意在时间上的特征，可以用一定时间内工作效率的变化来表示。注意的起伏注意的分散

当前第13页\共有28页\编于星期三\8点4.1注意的稳定性3.保持注意稳定性的因素

a.注意对象的特点

（内容丰富、特征复杂、富于变化）

b.人对活动的态度

（目的明确、责任心强）

c.注意的方式方法

（避免单调，开始就认真投入的习惯）当前第14页\共有28页\编于星期三\8点注意的范围也称注意的广度，是指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。早期研究：黑豆实验抓一把黑豆撒向一个黑色背景上的白盘子中，当然只有部分黑豆落在盘子内，其余都落入黑色背景中去了，待盘中的黑豆一稳定下来，要被试立即报告盘中有多少黑豆。请猜猜看：黑豆的数量达到多少时开始出错？当前第15页\共有28页\编于星期三\8点一千次实验的结果盘中黑豆达到5个时，报告开始出错；到8至9个时，错误次数不超过50%；多于8、9个时，错误率大增，且都倾向于低估。结论：视觉的注意广度为七加减二。速示器：十分之一秒呈现速度当前第16页\共有28页\编于星期三\8点4.2

注意的广度1.界定同一时间能清楚把握的对象的数量。（注意的范围）

※强调数量的多少

※测量注意的单位时间一般是指1/10秒。通常：在1/10秒内，成人通常能注意到3个至6个彼此孤立的对象，小学生通常能看清楚3至4个对象。

当前第17页\共有28页\编于星期三\8点4.2

注意的广度2.影响因素

a.知觉对象的特点；

※

材料的组合方式：横向排列〈散状排列〈分组排列

※

材料的意义：无意义的〈有意义的

※

材料的性质：文字材料〈数字〈圆点

b.个人知觉活动的任务与知识经验当前第18页\共有28页\编于星期三\8点影响注意广度的因素主要有：知觉对象的特点

知觉对象越集中，排列越有规律，注意的广度也就越大。个体知觉活动的任务和知识经验

知觉活动的任务多，注意广度就小，反之就大。个体的知识经验越丰富，注意广度就越大。当前第19页\共有28页\编于星期三\8点4.2

注意的广度境的环郸我很学邯喜们院欢当前第20页\共有28页\编于星期三\8点4.3注意的分配1.界定同一时间内把注意指向于不同的对象。2.影响注意分配的因素（中枢能量理论）

a.资源限制过程

b.材料限制过程当前第21页\共有28页\编于星期三\8点注意的分配对于人的实践活动是必要的，也是可能的。当前第22页\共有28页\编于星期三\8点4.4注意的转移1.界定

根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上去。2.注意转移快慢和难易的影响因素

a.原来注意的紧张程度

b.引起注意转移的新任务的性质

c.个体的神经过程的灵活性实际应用：课程安排当前第23页\共有28页\编于星期三\8点注意品质的培养造成注意力不集中的原因：

a.学习目的不明确，缺乏学习兴趣和责任心

b.受外界环境的干扰

c.生理因素：疲劳，生病

d.心理因素：不适或障碍当前第24页\共有28页\编于星期三\8点注意品质的培养培养集中注意力的方法

a.自我暗示法

b.情境想象法

c.培养间接兴趣

d.自我奖励法

e.训练听课技巧1.树立远大理想2.激发好奇心和求知欲3.树立正确的学习动机当前第25页\共有28页\编于星期三\8点

美国人鼓励孩子“一心两用”

最近美国科学家经研究证实：儿童可以同时把注意力集中在2－3种事物上，而成年人更可以同时把注意力集中在多至4－6种事情上。这就意味着，对一个头脑和身体均正常的人来说“一心”是可以“两用”甚至“多用”的。值得关注的是，注意力的“分配”和注意力的“集中”一样，也需后天培养，而婴幼儿时代对其所做的有意识培养尤为关键。当前第26页\共有28页\编于星期三\8点

美国人鼓励孩子“一心两用”

专家建议对不同年龄段的儿童，应由浅入深地进行“一心两用”的训练。例如：1岁前后的婴儿可学习一边听音乐，一边听说话，或一边学步，一边听歌；两到三周岁的幼儿，可学习一边唱歌，一边踏步，或一边唱歌，一边用双手挥舞出歌曲的节奏等。接受过“一心两用”训练的三周岁以上孩子，在这方面往往有尚佳表现。当前第27页\共有28页\编于星期三\8点

美国人鼓励孩子“一心两用”