磁铁的两极教案

第3课 磁铁的两极成都市天际石 宋小平【教材分析】磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过，玩过磁铁，他们对磁铁的现象感到颖，而《磁铁的两极》是第一单元-磁铁的第三体，也为第三课的学习打下了肯定的根底。2中，感受磁力的特点，观看与沟通磁力的特性。体会“磁铁有两个磁极〞。【学情及教育背景分析】磁铁是生活中常见的物体，对于2年级的学生来说，大多数学生都见过，玩过磁铁，他们对磁铁的现象感到颖，在玩磁铁的过程中，会产生很多奇特的现象，比方磁铁能吸住一些物体，两块磁铁有单元以及本课学习的良好根底和有利条件。而在本单元《磁铁的两极》经过第一课和其次课的铺垫后，学生生疏了磁铁磁铁能吸引铁，磁铁，镍和钴一类的物体，了解到磁铁具立磁极的概念。【教学目标】●条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。●磁铁上磁力最强的局部叫磁极，条形磁铁有两个磁极。●能在观看中觉察问题、提出问题，对问题作出推想。●通过亲身猎取证据，用证据检验推测。●能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。●能初步运用证据进展信息描述。●能体会认真、细致观看的重要性。●能初步了解争论一个问题可以设计不同的方法。多种方式生疏事物。●培育用事实说话的意识。4.科学、技术、社会与环境目标●知道运用适当的方法能使争论更加深入。●初步运用简洁材料设计解决问题的方法。【教学重难点】磁铁上磁力最强的局部叫磁极，条形磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。能在观看中觉察问题、提出问题，对问题作出推想。能通过总结结论。【教学预备】教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针，蹄形磁铁等小组：条形磁铁、铁粉盒、回形针、记录单【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设5分钟〕1教师进展演示，学生认真观看，发表自己的意见。提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小一样吗？学生自由猜测，可以提出不同的假设二、探究：条形磁铁磁力的分布〔预设20分钟〕1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小11〔1〕出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？学生发表自己的意见。〔2〕教师归纳学生意见，总结方法：先将条形磁铁放在桌上，各个部位的磁力。〔3〕学生分组进展活动，每个人都感受一次，教师观看指导。〔4〕学生汇报觉察：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。2.活动二：用磁铁的不同部位接触回形针15张]〔15力大小？学生发表自己的观点和分析。〔25然后轻轻地平行推动条形磁铁，渐渐靠近回形针，观看现象。〔3〕学生分组，记录现象。〔4〕完成，各组整理好器材。〔5〕组织沟通，进展概括：条形磁铁两端最先吸引回形针，中力最小。3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉11〔1〕出示器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：假设把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？学生发表自己的意见。〔2〔用小点表示，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少〔3〕完成，各组整理好器材。〔42四、拓展：查找蹄形磁铁的磁极〔预设10分钟〕[材料预备：蹄形磁铁一个、一些回形针]出示材料：蹄形磁铁、一些回形针。提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几个磁极？学生发表自己的意见。小结：蹄形磁铁的磁极在蹄形磁铁的两端。依据结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O〞标出磁极。【板书设计】磁铁的两极条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小磁铁磁力最强的局部叫磁极2【课堂实录片段出示器材条形磁铁和5个回形针，PPT展现记录单5想一想怎样做能够看出磁铁的磁力大小？请同学们想一想，教师抽同学答复。就大。提问:那你这样做就没有用到记录单了呀？其他同学还有什么方法吗?就大。好，请同学们把掌声送给这位同学。PPTPPT师〔强调要点〕:留意，等下你们自己推条形磁铁的时候肯定要平行地推学生分组，记录现象。师:通过刚刚的同学们有什么觉察呢？10.师:其他小组的现象也是这样吗？〔学生统一答复〕师:所以我们由这个可以得出什么结论呢？谁来总结一下。AE，C小！教学反思将这些感悟和想法记录下来，以促进自己不断提高。依据课标课程根本理念要求明确科学课堂提倡探究式学习，以证据为根底，运用各种信息分析和规律推理得出结论，公开争论结果，承受质疑，不断更和深入，是科学探究的主要特点。所以在课堂中，应主见让学生主动参与，动手动脑，乐观体验，经受科学探究的过程，以猎取科学学问，领悟科学思想，学习科学方法为目的的学习方式。在开展本课后，我觉察我还有很多方面需要改进，我的总结如下：细心设计教学活动，是学生力量开展的重要载体。在这节课中，重点就是要让学生明白磁铁的两极的概念。但在课堂中，我们不能直接给孩子们灌输概念，只有通过实践，通过活动去让孩子们切身体会，真真实切地感受“磁极到底是什么？磁极有什么特点？磁极在哪里？〞。所以本节课我设计了三个活动，活动一和活动二让孩子们感受条形磁铁的磁力特点〔两端磁力最大，中间磁力最小出磁极的概念——磁力大的部位叫磁极。活动三用条形磁铁吸铁粉，目的是让孩子们感受到磁力大的磁极能够吸引更多的铁粉。但在活动实施过程中，我却觉察，消灭了有的孩子不知道怎样在单上记录，有的孩子做时的方法也消灭问题，某些小组在结果上也存在差异等问题。而这些问题都是我事先没有考虑过的，经过小组争论和自我反思，我在活动前讲解本卷须知和要求的时候还需强调，由于小朋友他拿到器材后更多的是古怪心，所以在之前肯定要强调要求。依据课标科学课程要求，科学课提倡以探究为主的探究式教学，所以在这个活动设计的时候肯定留意活动的完善程度，要考虑在时会发生的各种状况。引导学生独立思考，是学生力量开展的重要目标。这节课中，在引导学生独立思考，对结果或方法进展猜测方面还需改进，在活动之前应当让学生自己去思考这个该怎样去完成，而不是我直接给出方法，应当让孩子们自己去思考一下，并且学会去推测结果。依据科学课标课程理念，这样做有利与保护学生的古怪心和求知欲，而孩子们的古怪心和求知欲对一个人的科学素养的形成具有格外重要的作用。但是在这节课中，我做得不够好，所以在后面的课程中肯定留意让小朋友们聚焦问题，发出疑问，做出假设，相处解决方法。熬炼学生自我总结，是学生力量开展的根底表达。在本堂课中，每一个探究活动完成后我都会让学生自己来总结现象，可是我觉察局部学生的语言组织还不到位，他可能自己知道那个现象，但就是不能用语言来进展精准的描述。我们都知道语言描述力量，自我总结力量不是一蹴而就的，需要我们长期不懈的努力，所以在以后今后的课堂中，对于一局部语言描述力量较差的学生，我们应赐予更