《赏析指导》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案

教学目标知识与能力目标:1.掌握诗歌鉴赏中形象的有关内容。2.准确理解诗句内容。过程与方法目标:1.准确辨识三类形象的特点及运用的技巧。2.读透题型,理清思路,全面解答出要点。情感态度和价值观目标:热爱祖国诗歌传统文化。2学情分析高三学生对诗歌鉴赏的形象部分已有所学习,初步具备依据诗句揣摩意境及情感的能力,但对知识和题型的把握仍未成系统。本节课意在归纳复习诗歌的形象部分,使学生能够准确理解诗句,读透题型,理清思路,全面解答出要点。3重点难点重点:1.掌握诗歌鉴赏中形象的有关内容。2.准确理解诗句内容。难点:1.准确辨识三类形象的特点及运用的技巧。2.读透题型,理清思路,全面解答出要点。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】明确所学明确诗歌鉴赏的有关考查要求:1.鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧。2.鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点。本节课我们在以往学习的基础上,进行诗歌鉴赏形象部分的归纳复习。活动2【讲授】明确形象的分类比较以下三首诗中写到的形象:《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。《登高》:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。《独不见》:卢家少妇郁金堂,海燕双栖玳瑁梁。(预设:第一首诗写的是事物形象,第二首诗写的是景物形象,第三首诗写的是人物形象。)活动3【活动】明确题型及解答思路要点一、事物形象(一)题型”知己知彼,百战不殆。“结合我们的做题经验,设想如果我们是出题老师,关于事物形象,我们可以怎样设置问题?PPT预设:1.诗中的某事物形象有怎样的特点?2.表达了诗人怎样的情感?3.请分析本诗的表达技巧。(二)思路及要点1.句义事物形象的特点诗人寄寓其中的主观情志。2.句义情感3.技巧分析(句义事物形象的特点诗人寄寓其中的主观情志。)(三)例诗蝉唐虞世南垂緌(ruí)饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉(jiè)秋风。注释:緌,像帽带一样的触角。(四)以第3题为例,预设答案为:托物言志。蝉垂下触角,喝清澈的露水,明亮的叫声从梧桐上传出,站在高处,声音自然传的远,并不是借助了秋风。写出了蝉饮清露、声音明亮远播的特点,寄寓了诗人像蝉一样,品性高洁,声名自然远播,无需借助外力的情操和自信的态度。二、景物形象(一)题型1.描绘了哪些景物?2.请分析诗中描绘的景物的特点。3.请分析诗中景物描写的特点。4.请从景情关系角度赏析诗歌。(二)思路及要点1.指出意象2.句义意境词3.写景技巧分析4.景情关系(如借景抒情)分析(三)例诗绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。(四)以第3、4题为例,预设答案为:3.①视觉和嗅觉描写相结合。燕子衔泥飞来飞去,鸳鸯相依而睡是视觉描写,春风吹来花草的香味是嗅觉描写,生机勃勃。②动静结合。燕子衔泥飞来飞去是动景,鸳鸯相依而睡是静景。③点面结合。整体概括春日景色秀丽,具体写到燕子,花草,鸳鸯。4.借景抒情。燕子衔泥飞来飞去,鸳鸯相依而睡,春风吹来花草的香味,画面生机勃勃、清新明丽。表达了作者对春日的喜爱之情,以及结束漂泊后难得的短暂安逸的愉悦之情。三、人物形象(一)题型1.诗中塑造了什么样的人物形象?2.诗中的人物形象是如何塑造的?(二)思路及要点1.句义情感身份2.技巧分析(三)例诗邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。[注]在唐代,冬至是很重要的。这一天,朝廷要放假,民间就更热闹了。大家穿新衣,互赠饮食,互致祝贺,一派过节的景象。写这首诗时,诗人正宦游在外,夜宿于邯郸驿舍中。(四)预设答案为:1.冬至日,邯郸的驿站里,我抱膝而坐,只有影子陪伴我,想到家中的亲人应围坐在一起,说着我这个远行之人。表达了诗人离家的漂泊之感和孤独,以及对家人的深切思念之情。塑造了一位宦游在外的游子形象。2.①细节描写。诗人抱膝坐在灯前这一细节,传达出了诗人的孤独和思乡之情。②对面写来。作者想到家中亲人围坐在一起谈论远行的我,更能突出我对家中亲人的深切思念。四、总结本节课我们归纳复习了有关形象的类型及此类诗歌的题型,明确了答题的思路要点。并且结合诗歌落实以上内容。活动4【作业】明确作业，学以致用。鹊桥仙·春日登楼【清】邵长蘅杨花如雪,桃花如雨,帘幕尽教高卷。芳洲一带草痕齐,早青到姑苏台畔。