比较教育学练习题库答案

《比较教育学》练习题库一、填空题1.比较教育发展历史能够分原因分析时代、___、___几个发展阶段。2.比较教育研究基本标准是___、.实践性标准、___、本体性标准。3.20世纪80年代以来，世界教育改革与发展共同趋势主要有___、___、努力提升教育质量、___。4.贝雷迪“比较四步法”包含___、解释、___、比较四个阶段。5.比较教育研究惯用方法有___、___、比较法、___。6.日本暂时教育审议会提出面向二十一世纪教育目标是：___、___、___。7.1974年3月，日本国会经过了___和___两部法律，这是规范日本战后教育形态根本性大法。8.法国“郎之万-瓦隆计划”首次提出了___思想和___改革。9.法国大学分阶段组织教学，第一阶段是基础课，两年，授予___文凭；第二阶段是专门化，两年，第一年授予___学位，第二年即本科毕业，授予学位称___。10.法国高等教育主要与三类机构实施，分别是大学、___、___。11.法国初中学制4年，分为___、___。12.___被视为德国教育“第二根支柱”。13.在德国，儿童接收义务教育前都经过___检验，这是一个体格健康和___检验，经检验被认为显著不合格者将被录用入___。14.在实施《俄罗斯联邦高等教育多层次结构暂行条例》过程中，高等教育结构正在发生重大变革。高等教育将包含四个层次：第一层次为___、第二层次为___、第三层次为___、第四层次为硕士教育。15.现在，负担俄罗斯师范教育教育机构有三类，分别是___、师范学院或师范大学、___。16.___颁布为战后英国教育发展提供了一个总法律框架，英国自此确立了由___、___、和___三个相互衔接阶段组成当代公共教育体系。17.英国私立性质独立学校系统包含：___、___、和___。18.英国大学由___、近代大学、___、___这几个类型学校组成。19.美国高等教育基本上是围绕着___、___、___三大任务进行。20.___是美国管理学校最基本教育行政单位，它又包含___和___两种。二、单项选择：1.贝雷迪认为，真正比较研究开始于()A.描述B.解释C.并列D.比较2.属于“社会科学方法时代”代表人物是()A.阿诺德B.库森C.贝雷迪D.萨德勒3.康德尔代表作是()A.《比较教育评论》B.《比较教育》C.《第七年汇报》D.《比较教育科学探索》4.克林顿任美国总统时期政府颁布教育文件或法律是()A.《2061计划：为了全体美国人科学》B.《目标：美国教育法》C.《美国：教育战略》D.《国家处于危机之中：教育改革势在必行》5.美国中学主体是()A.普通中学B.职业技术学校C.特科中学D.综合中学6.以培养绅士著称于世英国最古老一个私立学校是()A.文法中学B.综合中学C.公学D.第三级学院7.德国教育立法权主要在()A.联邦B.州C.专区D.市或县8.第二次世界大战以后日本长久实施中小学教科书()A.国定制B.文部省审定制C.文部省指定制D.地方审定制9.现在，俄罗斯教育存在主要问题是()A.教师缺乏社会保障B.各地教育发展水平过于划一C.考试竞争过于激烈D.教育经费得不到有效使用10.1972年，联合国教科文组织提出“学习化社会”概念主要文件是()A.《教育：财富蕴藏其中》B.《学会关心》C.《学会生存》D.《终生学习法》11.比较教育最主要研究方法是()A.哲学研究方法B.历史研究方法C.社会学研究方法D.比较研究法12.“比较教育之父”朱利安是()A.美国人B.英国人C.法国人D.德国人13.1958年制订并确定美国战后教育改革大方向法律是()A.《退伍军人重新适应法》B.《史密斯—休士法》C.《国防教育法》D.《初等与中等教育法》14.美国不实施学制是()A.六三三制B.四四四制C.十年一贯制D.八四制15.英国以下教育机构中，属于公共学校系统是()A.私立幼稚园B.预备学校C.公学D.当代中学16.以下关于英国“第六学级”叙述中正确是()A.第六学级包含中学最高两个年级B.第六学级是培养绅士私立学校C.第六学级学习年限为5—7年D.第六学级能够授予博士学位17.德国在教育行政管理上实施()A.理想主义B.社会主义C.联邦主义D.集权主义18.俄罗斯初等普通教育学制为()A.4年B.5年C.6年D.7年19.以下符合日本高校招生考试实际情况是()A.国立大学和公立大学实施两次考试B.全部大学均实施两次考试C.国立大学只实施一次自主考试D.考生不得重复报考不一样大学20.主要表现教育机会均等标准教育文件或法律是()A.美国《国防教育法》B.日本《确保教育人才法》C.英国《教育改革法》D.法国《郎之万—瓦隆方案》21.教育学界人们常说“比较教育之父”指是()。

A．阿尔特巴赫

B．康德尔

C．萨德勒

D．朱利安22.1842年，马萨诸塞州教育督察长霍拉斯·曼访问欧洲归来，撰写了一本著名()。

A.《关于普鲁士公立教育情况汇报》

B．《关于比较教育工作纲要和初步意见》

C．《欧洲大陆学校》D．其余23.萨德勒是英国比较教育先驱者之一，1895～19，他主持考查了欧洲各国、当初大英帝国领地和美国教育，撰写了一部28卷著作是()。

A．《教育问题专题汇报》

B．《关于普鲁士公立教育情况汇报》

C．《第七年汇报》

D．《我们从对别国教育制度研究中到底能学到什么有价值东西？24.18，朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表作品是()。

A．《教育问题专题汇报》

B．《关于普鲁士公立教育情况汇报》

C．《关于比较教育工作纲要和初步意见》

D．《欧洲大陆学校》25.在美国教育史上，18世纪中叶，()在费城创办了第一所文实中学。

A．富兰克林

B．华盛顿

C．约翰·雷普金斯

D．马兰26.美国现行法定义务教育年限是()。

A．联邦政府统一要求9年

B．各州要求9～不等

C．联邦政府统一要求

D．各州要求8～不等27.()年经过《退伍军人重新适应法》，要求由联邦政府供给退伍军人入学者以学费和生活费，有力地促进了教育发展。

A．1987

B．1964

C．1957

D．194428.美国教育行政是经典______。

A、地方分权制

B、中央集权制

C、中央与地方协作制D．其余29.贝雷迪在比较教育发展史上主要以提出著名()而闻名于世。

A．“假设验证法”

B．“比较四步法”

C．“反省思维五步法”

D．“科学量化法”30.诺亚和艾克斯坦提出了用实证量化分析方法论证比较教育研究假说研究方法，称为()。

A．问题法

B．“比较四步法”

C．“反省思维五步法”

D．“科学量化法”31.19美国国会经过了《______》，要求联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。

A、统一劳动学校规程

B、费里法

C、史密斯－休斯法

D、莫雷尔法32.1870年，英国教育署长福斯特提出了一项教育法案并取得议会经过，这项法案是()

A．《桑登法》

B．《初等教育法》

C．《罗宾斯汇报》

D．《巴尔福法案》33.英国现行中央教育行政机构是()。

A．教育部

B．文部省

C．教育和科学部

D．联邦教育部34.英国独立学校是指（）学校。

A．不接收教育和科学部补助，但接收地方教育当局补助

B．接收教育和科学部补助，但不接收地方教育当局补助

C．既不接收教育和科学部补助，也不接收地方教育当局补助

D．既接收教育和科学部补助，也接收地方教育当局补助35.德意志帝国时期，德国幼稚园在()创办下发展起来。

A．洪堡

B．福禄倍尔

C．蒙台梭利

D．费希特36.德国师范教育机构主要是()。

A．中等师范学校和高等师范学校

B．师范学院

C．大学

D．高等专科学校37.德国学前教育是()性质，其法律基础是()。

A．保育和社会、青少年福利法

B．教育、教育法

C．保育和社会、教育法

D．宗教和慈善、青少年福利法38.1833年公布()能够说是法国教育史上一个里程碑，要求，每个市镇必须有一所初级小学，并在城镇设置高级小学。这实际上创建了法国初等教育体制。

A．《哈比改革法案》

B．《基佐法案》

C．《法卢法案》

D．《费里法案》39.在法国，学前教育是初等教育组成部分，实施学前教育机构是()。

A．幼儿学校

B．托儿所

C．幼稚园

D．保育所40.法国是一个中央集权国家，设置中央教育行政机构为()。

A．联邦教育部

B．教育和科学部

C．文部省

D．国民教育部三、名词解释朱利安借鉴时代萨德勒比较教育原因分析时代人力资本理论比较法《国防教育法》《退伍军人重新适应法》赠地学院单轨制导生制第六学级《罗宾斯汇报》德国综合中学双元制四、简答简述比较教育基本特征。贝雷迪在《教育中比较方法》一书中认为，将比较教育研究工作分为哪几个阶段?比较教育主要特征表现在哪几个方面?比较教育作为一门学科所起主要作用有哪些?简述朱利安在比较教育发展史上影响和贡献。简述康德尔对比较教育发展贡献。简述诺亚与艾克斯坦“科学量化法”。在比较教育详细研究中，应该遵照哪些基本标准?怎样了解比较教育研究“实践性标准”？美国教育行政具备什么特点?简述英国高等教育双重制。简述英国教育管理体制特点及其改革方向。五、阐述题：试述美国教育行政主要特点及对我国教育行政改革启示意义。何谓双元制职业教育？德国双元制职业教育对我国中等职业技术教育改革有何借鉴意义？德国职业教育有什么特色？它对我国职业教育有什么启示？评述印度高等教育发展情况。印度高等教育发展快速，你怎样对待这种发展？评述日本教师进修制度。阐述日本教育特点。辨析法国大学和大学校区分。《比较教育学》练习题库参考答案一、填空题1.借鉴时代;社会科学方法时代2.联络性标准;发展性标准3、建立终生学习教育体系;重视普及教育;扩大学校办学自主权4、描述;并列5、调查法;文件法;分析法6、宽广胸怀、强壮身体和丰富创造力;自由、自律和公共精神;世界中日本人7、教育基本法;学校教育法8、教育民主化;以儿童为中心9、大学普通学习文凭;学士;硕士10、大学校;短期高等教育机构11、方向指导阶段;观察阶段12、职业技术教育13、入学成熟检验;心智发展;学校附设幼稚园14、不完全高等教育;基础高等教育;专业（或完全）高等教育15、中等师范学校;综合大学教育系16.《1944年教育法》或《巴特勒法案》;初等教育;中等教育;高等教育17.私立幼稚园;预备学校;公学18.古典大学;城市大学;新大学;原多科技术学院升格大学19.教学;科研;服务20.学区;基层学区;中间学区二、单项选择：答案：1.C2.C3.B4.B5.D6.C7.B8.B9.A10.C11.D12.C13.C14.C15.D16.A17.C18.A19.A20.D21-24DDAC25-28ADDA29.B30.D31-35CBCCB36-40CABAD三、名词解释朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶法国比较教育学家，比较教育创始人。他在18发表《关于比较教育工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育开山之作。朱利安在比较教育发展史上具备极其主要贡献和影响。19世纪，伴随欧洲民族国家制度兴起和产业革命暴发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵政策。当初人们相信把一个国家教育制度移植到另一个国家是完全可行，所以各国都主动向国外派遣教授，从教育先进国家学习经验，以期为我所用。比较教育所以得以产生和发展起来。这一时期考查大多是表面化、百科全书式，往往无视别国教育与当地社会生活联络，无视对别国教育经验在本国可行性入讨论。比较教育史上称这一时期为“借鉴时代”。萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷《教育问题专题汇报》，自1897～19陆续发表。他认为孤立地研究教育是不正确，必须重视教育文化背景，研究决定教育制度各种原因。他还提出民族特征这个概念来说明教育思想和实践，而且强调学习外国经验目标在于改进本国教育制度。萨德勒比较教育观点，对这个时期比较教育研究方向，尤其是康德尔比较教育观点，产生了很大影响，为以历史主义为主要特征原因分析理论奠定了方向，标志着比较教育发展进入了一个新阶段。比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育通常规律与特殊规律，揭示教育发展主要原因及其相互关系，探索未来教育发展趋势一门教育科学。比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学。从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教育发展进程中一个主要阶段。在这一阶段，比较教育在方法上一改过去那种孤立研究和移植别国教育经验做法，开始亲密联络各国社会文化和民族特征等原因来分析研究各国教育。在比较教育史上通常把这一时期称作“原因分析时代”。盛行于20世纪60年代。代表人物是美国舒尔茨。该理论用结构功效主义观点揭示教育在培养和训练劳动力、促进经济增加方面功效；极力主张将人力视为一个资本，把教育投资看成人力投资，认为投资教育能够加速经济增加。这种理论有一个将人工具化倾向，近年来受到了来自人文主义思想批评。比较教育研究中比较法是依照一定标准，对不一样国家（或地域）教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育特殊规律和普遍规律方法。比较是认识事物基础。1958年，美国国会经过了《国防教育法》，其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校数学、科学和外语教学，加强当代技术教育，资助高等学校教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流科技人才，以增强国防能力。1944年经过《退伍军人重新适应法》，有力地促进了教育发展。该法要求由联邦政府供给退伍军人入学者以学费和生活费，促进了中等教育和高等教育发展。南北战争后，美国高等教育出现一个继续讲求实用标准趋势，努力兴办工商业发展需要农业和工艺学院。1862年，美国国会经过了《莫雷尔法案》，要求由联邦政府拨给土地来辅助各州兴办农业和工艺学院，培养工农业专门人才，这种学院通称赠地学院。这是美国从本国实际出发所独创，他对美国工农业发展贡献很大。许多赠地学院日后发展成为美国主要教学和科研基地。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通，按照法律要求，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年纪，都有平等受教育机会，一生都能够选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区分于其余欧洲国家教育制度一个显著特点，称为单轨制。19世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别创造了著名导生制、使一名教师在导生帮助下，同时可教数百名学生。导生制出现，为大众教育创办者处理了经费和师资不足问题，因而被誉为是一个廉价教育制度，一时成为典范。是英国中等教育中最具特色一个阶段，包含中学最高两个年级，但其学生实际学业水平往往要高得多。因为难以在第六学级和第六学级以前各年级这两个部分之间分配师资和教学设备，于是第六学级脱离学校而成为独立机构――第六学级学院。第六学级学院规模比学校第六学级大得多，师生百分比合理，有完善生活指导制度、及其广泛选课范围以及比较灵活自由课程组合和丰富多样课外活动，这些为第六学级教育提供了很好条件。为了大力发展高等教育，1961年，英国政府成立了以罗宾斯勋爵为主席高等教育委员会，对英国高等教育进行全方面调查，以确定今后高等教育发展标准和发展规划。1963年，该委员会发表了题为《高等教育》汇报，提出发展高等教育基本标准应是“全部具备入学能力和资格并希望接收高等教育青年都应取得接收高等教育机会”，并提议大力扩充高等教育，《罗宾斯汇报》发表，正式揭开了60年代英国高等教育大发展序幕。综合中学是德国教育改革产物，它把主体中学、实科中学和完全中学这三类中学综合在一起，兼有各类中学教育使命。综合中学从组织结构上分为两种类型，一个叫做一体化综合中学，一个叫做合作式综合中学。综合中学校舍多为新建，设备比较当代化。因为它把三类中学综合在一起，规模都很大，平行班很多，管理比较难。是指企业和公立职业学校分工合作，在同一时间内培训同一批学徒。企业依照全国统一培训规章，培训学徒掌握从事职业工作技能。职业学校则主要是教授专业理论知识，促进和补充企业中培训，加深和扩大普通教育知识。四、简答①跨国性和国际性；②采取比较研究方法；③研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；④时代性；⑤民族性和国际性并存①描述。主要任务是描述个别国家教育制度和教育实践。为此，开始时必须广泛搜集资料，了解各国教育实际情况。②解释。主要任务是对所了解教育情况进行解释，方便不但了解事物是怎样(How)，而且了解事物为何会那样(Why)。为此，必须对影响教育各种原因进行分析。③并列。主要任务是把所要比较国家材料，按能够比较形式排列起来，决定比较格局，而且设置比较标准。然后深入分析资料，提出比较分析假说。④比较。主要任务是对第三阶段所列材料进行全方面比较研究，验证第三阶段所提出假说，然后作出一定结论。第一是多元性。第二是采取比较研究方法。第三是研究领域宽广性，并兼具理论研究和应用研究两种性质。第四是时代性，即比较教育研究在时间纬度上总是以现在为中心。第一，经过对各国教育比较研究，能够扩大眼界，增加见识，而且加深对本国教育制度和教育工作认识。经过比较研究，能够吸收外国教育中成功经验和失败教训，作为本国教育改革借鉴，为我们教育决议和教育改革提供依据和参考。

第二，经过对处于不一样社会政治、经济和文化环境中教育现象进行比较分析，我们能够从中发觉教育现象中那些最基本、不会因外部环境不一样而展现根本差异决定性原因，从而为揭示教育现象背后关于教育质要求性，亦即认识教育本质，提供主要线索和依照。

第三，作为“比较文化”这么一个中介性文化形态，比较教育在不一样民族一国家教育理论之间发挥交流与合作主渠道作用。①他第一次系统地提倡建立比较教育，并阐述了建立比较教育基本构想。②他最早提出“比较教育”这一术语，为作为一门教育学科或一个教育研究领域比较教育形成做出了开创性工作。③他为比较教育发展在一开始就奠定了一个不停科学化发展方向。④明确地把比较教育研究方法体系化了，为比较教育摆脱无结构比较和散漫评论，进而建立自己方法论体系迈出了第一步。在比较教育发展史上，较之以前比较教育学家，康德尔对比较教育理论与方法阐述是最为完整、最为系统。他《比较教育》不不过"原因分析时代"一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上一块主要里程碑。这部著作对比较教育学科体系形成和发展作出了主要贡献。

康德尔创造性地继承和发展了萨德勒比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后比较教育发展有着十分深远影响。他比较教育思想，经典地代表了原因分析时代比较教育发展特点，而且为今后比较教育发展奠定了基础。诺亚和艾克斯坦提出了用实证量化分析方法论证比较教育研究假说研究方法，他们认为，社会科学研究通常都要经历这么四个步骤：提出假说、数量测定、参考研究和理论分析。他们科学比较教育学基本研究步骤是：确定问题；建立假说；概念操作化和指标确实定；选择个案；搜集资料；处理数据；检验假说和解释结果。以马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义作为比较教育研究方法论基础，在比较教育详细研究中，应注意以下基本标准：求是性标准；实践性标准；系统性标准；全方面性标准；联络性标准；本体性标准；实践性标准。实践是认识根本起源，也是检验真理唯一标准。比较教育研究实践性标准主要包含三方面内容：

①理论联络实际，搜集符合教育实际发展情况真实可靠研究资料，并联络教育实践加以分析研究；

②经过比较研究得出结论，还要在现实教育实践中接收检验；

③要结合我们教育实践来开展教育科学研究，从当前和以后教育实践需要出发来开展比较教育工作，并最终在教育实践中真正表现我们比较教育研究科学价值。美国实施和管理教育事业责任，以州为主体负有主要责任，地方负担详细责任，联邦具备广泛影响。州教育委员会是州教育决议机关。学区是美国管理学校最基本教育行政单位。在高等教育方面，标准上各州拥有领导和管理高等教育职权。但因为各州高等学校类型、性质和传统不一样，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育程度也不一样。1965年英国教育与科学大臣提出实施高等教育双重制，以使高层次继续教育愈加好地与高等教育保持一致，降低二者之间地位差异。

所谓双重制就是把高等教育分成“自治”大学和“公立”多科技术学院、教育学院等两大部分。

两部分差异主要是：①在管理上，大学享受自主权，而公立高等学校则受到多方控制；②在学术上，大学有学位授予权，而公立高等学校则没有；③在经费上，大学经费由政府支付，而公立高校经费则由地方当局支付。④在学制上，大学以全日制为主，公立高校则以部分时间制为主。⑤大学几乎都是综合性，系科齐全，以学术性教育为主，而公立高校则以技术和师资培训为主，重点在职业培训。⑥大学面向全国