23马说(八年级下册语文)

《马说》教课方案西安市远东第二中学邓倩【教材剖析】《马说》是部编语文教材八年级下册第六单元的第三篇课文。该文是唐朝大文学家韩愈于大概贞元十一年至十六年间作的。当时，韩愈初登宦途，却向来得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人材，通篇采纳托物寓意的写法，对统治者沉没人材进行了嘲讽、针砭和控告，愤懑不平之情充满此中。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇的愤懑不平，同时引起学生对今世伯乐和千里马关系的思虑。【学情剖析】1．作为八年级的学生，在自主学习，勇于表现等方面可能还有所短缺。所以在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促使学生自主学习，鼓舞学生勇于表现。作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了必定的认识和掌握，但还缺少字词分类概括掌握的能力。所以在这方面要增强对学生的指引。3．因本文所写的年月距离学生较远，学生受自己的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必定存在必定的难度。但托物寓意的写法在从前的学习中已有认识和认识。所以这一环节指引学生依据背景资料等，理解作者的感情。【设计理念】从刘备和的卢马的故事导入，引起学生们对千里马认识，激发学生学习兴趣。在整堂课的设计过程中，“读”贯串讲堂一直，采用“走进文本，读出‘意味’”、“研究内容，读出‘情味’”、“知人论世，读出‘寓意’”、“畅所欲言，谈出‘新意’”四个大环节来逐渐指引学生，采纳多种形式的读以及教师的参加，在于激发学生参加的踊跃性，让学生在读中感觉作者感情，合作研究中快乐学习，实现语文教课对学生文化修养与人文精神的培育，最后让学生理解此刻社会的优胜性，并找寻到自我被欣赏的门路，最后轻松打破教课重难点，完成本课教课目的。【教课目的】1．理解并掌握短文中“食、见、策、尽”等实词和“其、也”等虚词的用法。理解文中伯乐和千里马的寓意以及两者的关系，领会本文托物寓意的写法。知人论世，理解作者的思想感情。认识封建社会不识人材、沉没人材的昏庸愚妄，认清此刻时代的优胜条件，努力学习，使自己成为社会的实用之才。【学习要点】领会本文托物寓意的写法。【学习难点】理解作者的思想感情。追求自我被欣赏的门路。【教课方法】朗诵法、议论法、小组合作法【教课手段】多媒体课件【教课课时】一课时【教课过程】一、导入新课出示刘备与的卢马的故事。（三国时，刘备获得一匹好马。有人对刘备说：“快别骑它了！这类马目前有泪槽，额上有白点，名字叫的卢，骑它会妨主。”刘备说：“感谢你的好心。可是人的存亡是由上天来定的，岂是马能阻挡的了的吗？”以后有人想暗杀刘备，被刘备发现，赶忙逃出，但是却被一条几丈宽水流湍急的大溪挡住，这时追兵到了。刘备只能跃马下溪，结果连马带人陷在泥水里，刘备加鞭叹到：“的卢！的卢！今日妨碍我了！”不想那马忽的从水中跃起三丈，飞上了对岸。刘备脱身了。）历史上这样出名的马有好多，它们自己很有才干，而且还碰到了懂马的人，正所谓“良将辅明主，宝马配英豪”。但是全部千里马都能碰到欣赏它的人吗？今日，我们带着这个问题一同走进韩愈《马说》。看题目《马说》，这篇文章是马在说话吗？（生：不是）那是在说什么？我们有见过近似的文体吗？（生：《爱莲说》）齐读“说”的文体知识，这篇文章是“谈谈千里马的问题”。此刻我们和韩愈一同去谈谈马、谈谈马。（板书课题：马说）二、解说新课（一）目标展现。学生齐读，教师解读。（二）走进文本，读出“意味”读准字音，读出停留。（让集体读两遍，经过对照，学生评论，对课文有初步感知。）联合说明，沟通翻译。（小组合作也是对自主预习成就的展现）整理概括，勾勒疑问。（指导学生从通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特别句式五大文言现象下手，学生将小组沟通成就展现。）全班展现，解决问题。（学生解说，学会迁徙，教师指导重申）（三）研究内容，读出“情味”思虑：千里马有哪些特点？（生：日行千里、一食或尽粟一石）板书：千里马2.千里马的遭受有哪些？（标注：选一句话，剖析内容，读出“情味”。）板书：食马者：恼恨、斥责、嘲讽设计企图：本环节是讲堂的核心环节，让学生经过对千里马遭遇语句的找寻，融入到对角色的认识和理解上，并对朗诵语气进行指导，使学生认真品读文章所包含的思想感情。经过伯乐相马的故事，引出下一环节。板书：伯乐（四）知人论世，读出“寓意”韩愈是唐朝文学家，思想家。他与柳宗元同是古文运动的倡议者，唐朝八大家之首，有“文起八代之衰”的美名。这样一位优异人材，他的遭受是什么？（出示作者资料：1.科考遭受：19岁第一次科考落榜，21岁第二次科考落榜，23岁第三次科考落榜，25岁第四次科考经过。2.仕考遭受：26岁一考不中，27岁二考不中，28岁，三考不中。出示写作背景：韩愈初登宦途时，很不得志。曾三次上书宰相恳求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。只管这样，他仍旧声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后接踵依赖于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加受骗时奸邪当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》。）1．指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓意。板书：人材、昏庸统治者、重视人材的人本文揭露了当时一种如何的社会现象？表达了作者如何的思想感情？（板书：托物寓意、怀才不遇）设计企图：本环节是教课的难点，教师联合作者资料和写作背景指引学生感觉本文寓意及感情。（五）畅所欲言，谈出“新意”韩愈为何要号召识人，用人呢？于己：儒家踊跃入世情怀。激烈的社会责任感和爱国情怀。于国：中国传统文化重视人材观点的持续。在此刻社会大兴识才、爱才、敬才、用才之风时，假如你是一匹“千里马”，而还没有被“伯乐”发现，你该怎么做？设计企图：设计详细的、开放性的题目，让每一个孩子有话可说，对自己的人生有所启迪，也实现了语文教课对学生文化修养与人文精神的培育。（六）教师寄语无志难成千里马，有翼敢为九天鹰。愿每位同学能成为驰骋于生活中的一匹千里马。（七）讲堂小结学生可从文言现象、写作手法、感情感悟等方面小结本课内容。（八）作业部署概括整理本课文言现象，并背诵课文。阅读介绍：阅读《马说》姊妹篇《龙说》，感悟其