2021心声人教版语文九年级上册教案

2021心声人教版语文九年级上册教案《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音嘶哑”，拒绝了他的恳求。在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……以下是整理的心声人教版语文九年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考!《心声》教案学习目标：1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突。2、学习本文运专心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培育爱心和公平待人的神奇品质。学习重难点：1、专心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义和主题的理解。学法指导：首先要仔细地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路;再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句，思索一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告知我们什么。学习过程：一、预习•导学1、读准下列加点字的音，并留意它们的书写，弄懂意思。嘶哑()发窘()抽噎()恍惚()()窸窸窣窣()()嫉妒()簪子()撒娇()2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关学问，完成下列填空。①小说是以 为中心，通过 的叙述和 的描写来反映 的文学体裁。②小说有三个要素，即、和，其中主要要素是 。③小说按篇幅长短可分为 、 、 和④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必需具有典型性。人物的直接描写有 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。⑤小说故事情节的进展通常分为四个阶段，即、、 和 。3、仔细阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。进展高潮结局顺序综观情节进展的全过程，你能说说小说的主要冲突冲突是什么吗?4、仔细读助读材料《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?5、从我们诞生的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。二、学习•研讨（一）畅谈心里话，导入。（二）感知情节，梳理结构，把握冲突冲突。1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。2、用最精练的语言（比如说两个字）概括情节的的几个阶段。（三）精读课文，自主探究。1、李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。2、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。3、作者以“心声”为标题，到底要表达什么深刻含义呢?（对主题的理解与把握）（四）品尝语言，进一步感知人物形象，理解主题。★选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。（五）发挥想像，阅读延长。请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?三、巩固•延长阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜爱。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?”学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”年轻的老师听了同学们的回答后，兴奋地说：“好，同学们的回答很正确。”这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发觉，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师!”老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不兴奋，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢?莫非就你特殊有见解吗?班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。回到家后，星子把这件事告知了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批判是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开头变得少言寡语，她很不喜爱这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特殊”的问题……很快，几年过去，星子考入一所师范学校;又很快地，星子从这所学校毕业，她回到家乡的小镇做了老师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴实、洁净的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么?”静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双漂亮的大眼睛，充满期望地凝视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的?”一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”星子老师听后很兴奋，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应当大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓?像不像豆角?”学生们报以一阵热忱的掌声。星子老师的脸颊上，出现出一种从心窝里涌出来的笑容。几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。星子连忙 翻开书，见书的扉页上这样写道：送给我最敬重的启蒙老师：感谢您给我插上了想像的翅膀……您的学生：田菲星子看后，脸上出现出当年那种很开心的笑容……（选自《中学语文》2000年第6期作者袁炳发有改动）1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情?2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生 。3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的全都?4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?5、文章最终说：“星子看后，脸上又出现出当年那种很开心的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）2资料链接黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1982年毕业后被安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开头文学创作，并发表处女作《补考》。以后持续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特殊是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视一般学生，卑视“问题”学生;课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今日，我们提倡面对全体学生的素养教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，进展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。《心声》课文赏析1、双线交织是本文最突出的结构特色：课文的明线是依据时间顺序进展的。学校要上公开课，内容是小说《万卡》，格外喜爱这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去订正被支配朗读的同学的错误。最终公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他最终声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分别，和乡下的爷爷住在一起;后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很简洁和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。所以小说的暗线是推动明线进展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。2、两相衬托是本文最精妙的写作手段：小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜爱这个家，总是思念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡期望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最终朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。3、浅显通俗是本文最重要的语言风格：这篇小说的语言格外符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，作者就是靠平平经常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。另外，我们还可以发觉，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。还有一点值得留意——描写充满情趣。这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。《心声》教学反思《心声》是九年级第三单元的课文，是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，情节简洁，语言浅近。它叙述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《万卡》中的主人公相似的情感，他特殊想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子嘶哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最终通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。这篇课文揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。也告知孩子在人生的道路上，神奇的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心丧气，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。我于12月22日同课异构大赛时给八年级的学生上了《心声》。上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，在对“心声”多重含义的挖掘中，我能谆谆教育，适时点拨，使学生思维清楚化，大有拨云见日，水到渠成之感。教学过后，我反思这堂课的得失，深刻意识到，对此类文章不必要四平八稳。在浏览课文的基础上，可以从几方面把握即可，如：(1)快速浏览全文勾画标示主要角色、主要事件及事件发生的时间、地点的语句。(2)自己概括故事。浏览时着重考虑以下几点：a、这个故事主要写哪个人?这个故事叙述了什么事?重点应在感悟小说人物形象上，如：万卡的故事为什么让李京京感动?你喜爱小说中李京京这个人物形象吗?课文中，老师极为重视对“优秀学生”的教育，并赐予了他们过多的机会。在教学中充分重视优秀学生在学习中的带头作用，是对的;但实际状况是，老师对更多的学生指导和关怀不够，对像李京京这样有“问题”的学生经常忽视。小说《万卡》引起了李京京剧烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执着。但是，老师对他动辄“呵斥”、“不满地盯住他”、“皱起眉头”，最终以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求。我们或许不能给程老师扣上卑视差生的罪名，但这种做法严重地打击了李京京的学习主动性，挫伤了他们的进取心和自尊心，并使他再次感到现实生活的不如意和压抑。这对类似李京京的学生的心理成长产生了严重的负面作用。程老师的做法警醒我们：我们所从事的教育不是精英教育，不是纯粹培育一批尖子学生，我们的教育是大众教育，是面对全体学生的素养教育。每个老师不能只见几个优秀学生而忽视更多的教育对象，要关爱全部学生，尤其要关爱后进生;要敬重学生的个性差异，特殊要敬重那些因特殊环境而形成独特个性的每个学生，并赐予他们以更多的呵护，暖和他们的心灵，激励他们的意志。教学需要智慧，老师须不断在实践中进行反思。经过反思，我有以下心得：教学需要预设，没有预设就没有教学。我们多少年来追求的是循着课前细心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，老师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊异，教学也有可能因此充满生机和魅力，所以，我们更需要把握复杂多变的教学情境和问