2023年小学教研究报告4篇

2023年小学教研究报告4篇

书目

第1篇《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》中期报告

第2篇小学教科书的循环教材探讨调查报告

第3篇小学教学常规状况调查探讨报告

第4篇《农村小学老师素养的提高探讨》工作报告

《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》中期报告

老洲中心学校课题组

为了仔细实行中心电化教化馆[xx]52号、省电教化[xx]31号和市电教馆铜教电函[xx]5号文件精神，进一步推动全国教化技术探讨规划课题工作，加强校际的互动、沟通和合作，发挥教化技术课题探讨在信息技术与学科整合的示范和引领作用，提升课研的学术水平，依照中心电化教化馆《“xx”全国教化技术探讨规划课题中期评估检查指标》的要求，现将我校担当的“xx”全国教化技术探讨规划课题《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》中期自检评估状况报告如下，如有不足之处，敬请省、市各位专家指责指正。

一、课题批准立项的时间

xx年5月我校课题组经过反复探讨探讨拟定《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》作为中心电化教化馆“xx”全国教化技术探讨规划课题探讨方案。该方案经市、省专家组指引、论证、评审，于xx年11月被中心电化教化馆确定为“中心电化教化馆‘xx’全国教化技术探讨专项课题”，课题立项号为062921360（见安徽省电化教化协会、安徽省电化教化馆省电教[xx]20号文件）。

二、课题探讨的内容以及实施步骤

（一）课题探讨的内容

1、关于农村小学老师教化技术实力培育与计算机教学培训的探讨。

2、关于农村小学老师教化技术实力培育与语文、数学等学科教学整合模式、策略和方法的探讨。

3、关于农村小学老师教化技术实力培育与远程教化、教化教学资源与语文、数学等学科教学整合的探讨。

4、关于农村小学老师教化技术实力培育与学校校本教研的探讨。

（二）课题探讨的实施步骤

1、打算阶段：

xx年5月——xx年7月，主要任务是成立课题探讨领导小组，设计课题探讨实施方案和做好课题论证、申报立项等工作。

2、调查阶段：

xx年8月——xx年12月，主要任务是设计调查方案，开展实地调查，撰写调查报告。

3、实施阶段：

第一步：xx年1月——xx年12月，主要任务：（1）关于农村小学老师教化技术实力培育与计算机教学培训的探讨。（2）关于农村小学老师教化技术实力培育与语文、数学等学科教学整合模式、策略和方法的探讨。

其次步：xx年1月——xx年8月，主要任务：关于农村小学老师教化技术实力培育与远程教化、教化教学资源与语文、数学等学科教学整合的探讨。

第三步：xx年9月——xx年12月，主要任务：关于农村小学老师教化技术实力培育与校本教研的探讨。

4、总结结题阶段：

xx年1月——xx年8月，主要任务是撰写课题探讨结题报告，课题探讨成果汇编，课题验收结题工作。

三、课题探讨工作开展状况

《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》自被中心电化教化馆确定为“中心电化教化馆‘xx’全国教化技术探讨专项课题”立项时间以来，我校课题组严格执行课题探讨实施方案，加强课题探讨过程的管理，认仔细真地开展工作，扎扎实实地抓落实，取得了初步的成效。

1、仔细深化开展课题探讨调查工作。

为了努力实现课题探讨组确定的课题探讨的目标，精确地界定课题探讨的可行性以及正确评估课题探讨成果的价值性，我们课题组在向市、省电教馆递交了《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》实施方案后，就刚好组织广阔课题组成员广泛开展了课题探讨调查工作，仔细扎实地做好“调查方案的设计、深化各村小实地调查以及调查问卷的数据统计、调查资料状况的分析和调查总结报告的撰写”等调查过程中各个环节的管理工作，切实注意课题过程的探讨，为下一步课题探讨工作打下了坚实的基础，收到了肯定的实际效果。

2、仔细刚好做好课题开题工作。

自我校申报的《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》课题探讨方案，被中心电化教化馆确定为“中心电化教化馆‘xx’全国教化技术探讨专项课题”以后，在市、县电教馆领导的关切指导，经过课题组达一个月的细心筹备和全体课题组成员共同努力下，xx年9月20日上午在老洲中心小学电教室进行了正式开课。参与会议人员达40余人。首先，课题组副组长包柏松同志宣读了中心电化教化馆和安徽省电教馆“关于公布‘xx’全国与全省教化技术探讨立项课题的通知。”（中心教电馆研字062921360号和省电教[xx]20号文件）。接着课题组副组长魏百海同志代表课题组向参与会议的专家、领导以及全体课题组成员作开课报告以及有关课题探讨问题的说明。再接着课题组组长周坚平同志宣读了“课题探讨管理制度和相关措施”。然后，铜陵县教体局电教馆李久东同志围绕“课题探讨管理的问题”作了专题讲座。最终，课题组组长周坚平同志作了总结性发言并就有关课题探讨的任务进行了详细地布置。同时，会议还号召和提倡大家在今后的教化教学中要潜心探讨，仔细反思，开拓创新，精益求精，让大家人人都在探讨的状态下工作，人人都成为一名探讨型的老师。本次开题会将恒久载入老洲中心学校教化发展史册。

3、以校本培训为抓手，仔细开展校本培训工作。

（1）领导重视，全员发动。学校领导高度重视老师观念的更新，结合学校现有的电教设备，制订出切实可行的校本培训实施方案，通过印发学习资料、邀请专家讲座、开展专题探讨、撰写心得体会，促进老师提高现代教化技术实力和应用水平。正因为观念的更新，很多老师对应用现代教化手段情有独钟，全身心地投入，乐此不疲。

（2）重点培训，分层推动。首先从学校领导起先，校长主任身行力先，自觉参与由中心学校课题组举办的计算机和英特尔r将来教化专业的培训，占据信息教化的至高点，取得推动现代教化技术的主动权。接着培育现代教化技术骨干老师和电教设备管理人员，适时先派他们参与由县、市、省电教馆举办的以现代教化技术为核心的专业培训，回校后，再对全体老师进行培训，充分发挥“母机”联动作用。自xx年2月以来，我们先后选派了20余位骨干老师或电教设备管理人员参与了由县、市、省电教馆举办的现代教化技术专业培训。最终着力全体老师的培训，力争让每一位老师不仅“会用”、“爱用”，并且“用得好”。xx年暑期，我校将现有的48位小学老师分两批参与由市教化局电教馆举办的计算机教学专业培训，其全部参培人员均取得由市教化局统一颁发的《铜陵市老师信息技术应用实力考核合格证》，领先成为全县18所中心学校第一个老师100%参与计算机教化专业培训的学校。xx年10月——xx年12月，我校课题组依照子课题（一）的实施方案，利用每周的双休日的星期六，又对全体课题组成员进行计算机等协助教学提高的培训。xx年7月25～30日，我校课题组对全乡48位小学老师进行了暑期中西部农村义务教化学校老师国家远程教化新课程改革的培训。xx年8月我校课题组又对48周岁以下的老师进行英特尔r将来教化基础课程项目的培训。

4、建立健全课题探讨管理制度。

为了进一步加快教化现代化的进程，全面推动我校教化教学探讨工作向纵深发展，引导广阔老师主动开展教化教学探讨，使课题探讨与平常的课堂教学紧密结合起来，切实做好课题实施工作，我校课题组经过多次会议的探讨探讨，并结合学校工作实际，先后制定出台了有关课题的“学习探讨制度、课题档案建设制度、课题成果汇报与沟通制度、课题经费保障制度、课题实施状况报告制度”等一系列课题探讨管理制度，从而保证了课题有序地开展下去。

5、强化现代教化技术基础设施的投入与建设。

（1）xx年在省市电教馆领导的关切和支持下，学校通过向老师借款付高利息的方式，投资1万余元（其余资金由省市电教馆担当）新置一台多媒体教学设备，领先成为铜陵县18所中心小学第一个拥有多媒体教学设备的学校。

（2）xx年学校又投资1万余元，用于标准化多媒体教室内的日光灯、电风扇、课桌椅、窗帘等硬件设施建设。

（3）xx年5月学校再投资1万余元，开通了校内计算机互联网，实行网络资源共建共享和优势互补，发挥典型引路和整体带动作用，促进学校现代教化技术再上一个新台阶。

（4）通过配备的农远接收系统，计算机互联网等电教设备，大量接收外界优质教化资源，通过下载、整合、刻录，不断补充光盘资源。到目前为止，学校通过下载、刻录、补充光盘资源达100余盘，接收教化教学资源达400g。

6、围绕课题探讨实施方案，开展与课题探讨相关的校本教研活动。

（1）仔细开展“三机一幕”进课堂活动。（“三机”即收录两用机、实物投影机、多媒体；“一幕”就是投影幕），学校课题组严格要求老师适时将录音磁带、光盘以及相关课件与课堂教学有机结合，仔细组织课堂教学活动，改进教学过程，扩高校生学问面，拓展创新教学思路。

（2）仔细组织开展第五、六届小学语文、数学电教优质课暨“农远”工程教学应用竞赛活动。

（3）仔细组织开展县乡教学能手校域示范公开课教学月活动。

（4）仔细组织开展县级农村中小学现代远程教化工程教学应用新星评比活动。

（5）仔细组织开展教学对外开放周活动。

（6）仔细组织开展六项电教学术作品的评比活动。

（7）仔细组织开展县、乡“教学能手”评比活动。

四、课题探讨存在的问题：

在前一阶段课题探讨的过程中，虽然我们取得了肯定收获与成效，但仍旧存在着一些问题，主要表现如下：

1、课题经费不足。由于学校经费严峻不足，难以满意课题探讨过程中老师外出学习所需的费用。

2、缺乏课题探讨的第一手参考学习资料和专家的指导，课题探讨不够深化细致。

3、由于教化人事变动太大，课题组相关成员须要适时更换，难以保持课题探讨的持续性。

4、师资队伍普遍存在年龄偏大，难以适应现代教化技术发展的须要。

五、课题探讨的重要变更

1、原课题探讨

领导小组组长陶端正同志因县教体局人事的变动，已于xx年2月调离老洲中心学校。为了不影响课题的正常探讨工作，经课题领导小组会议探讨探讨，确定有现任老洲中心学校校长周坚平同志担当课题组组长，且已上报市教化局电教馆备案。

2、由于乡中心学校教研员的更换，现有原中心学校办公室主任魏玮同志担当乡中心学校教研员，全面负责主持全乡小学教学与教研工作。为了加强课题探讨过程管理中的组织协调工作，督促课题探讨有条不紊地持续下去，经课题领导小组会议探讨探讨，并征得课题组组长的同意，确定增补魏玮同志为课题探讨领导小组成员，且已上报市教化局电教馆备案。

六、课题探讨领导小组下一步工作准备

在下阶段的课题探讨中，我们将接着遵循最初的课题探讨思路，紧紧围绕课题探讨实施方案和前一阶段遇到的问题绽开探讨：

1、加强理论学习。针对现有老师自身理论学问状况，充分利用学校计算机的互联网络资源，加强老师相关理论的学习与探讨，借鉴胜利的探讨阅历为己所用。

2、接着将课题探讨与教学探讨活动、校本培训、校本教研结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题探讨。

3、通过开设讲座、老师自学、组织集体学习探讨等方式，转变老师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。

4、加强课题组成员反思意识，不断深化课题探讨，力争在活动内容和活动方式上有所创新。

5、努力想尽一切方法加大课题经费自筹力度，多渠道、多方式争取较大的课题经费。

七、课题探讨的阶段性成果

（一）上传到网上的材料成果

1、课题申请·评审书。

2、《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》实施方案。

3、《农村小学老师教化技术实力培育的校本探讨》开题报告。

4、关于要求更换课题组长的申请报告。

5、关于要求增补课题探讨人员的申请报告。

6、《农村小学老师教化技术实力培育与计算机教学培训的探讨》实施方案（子课题一）以及探讨报告。

7、《农村小学老师教化技术实力培育与语文、数学等学科教学整合模式、策略和方法的探讨》实施方案（子课题二）以及探讨报告。

8、《农村小学老师教化技术实力培育与远程教化、教化教学资源与语文、数学等学科教学整合的探讨》实施方案以及探讨报告。

9、《农村小学老师教化实力培育的校本探讨》中期报告。

（二）阶段性探讨视频成果

1、电教优质课堂教学实录（3盘）。

2、课题组成员的教学设计和课件（1盘）。

3、相关论文电子文档（1盘）。

5、师生获奖成果（1盘）。

6、课题探讨成果集（1盘）。

（三）阶段性探讨其他成果

老师成果：

1、江永生、李久东二同志撰写的教化技术探讨论文《浅谈现代教化技术与小学数学教学》荣获xx年安徽省六项电教学术作品评比三等奖，并收入安徽教化资源网（）。

2、包柏松、江永生二同志撰写的《小蝌蚪找妈妈》教学设计方案荣获xx年安徽省六项电教学术作品评比三等奖，并收入安徽教化资源网（）。

3、包柏松、王素娥二同志撰写的《乌鸦喝水》教学设计方案荣获xx年安徽省六项电教学术作品评比三等奖，并收入安徽教化资源网（）。

4、胡红兵同志xx年7月荣获铜陵县第五届小学优质课堂电化教学暨农远工程教学应用竞赛（语文学科）二等奖。

5、江永生、章爱琴、王浩、魏百海四同志xx年5月分别荣获铜陵县第五届小学优质课堂电化教学暨农远工程教学应用竞赛（数学学科）一、二、三等奖。

6、魏百海、章爱琴、王娟娟三同志xx年6月荣获铜陵县“教学能手”称号。

7、魏百海、王浩二同志xx年7月荣获铜陵县农村中小学现代远程教化工程教学应用新星称号。

8、江永生、赵清洁二同志设计的《可怕的白色污染》教案荣获xx年铜陵市中小学电教教案设计评比三等奖。

9、江永生的《点滴积累》荣获xx年全县中小学老师个人主页评比一等奖。

10、江永生的《梯形面积的计算》荣获xx年全县中小学多媒体教化软件评比二等奖。

11、王浩的《圆的相识》荣获xx年全县中小学多媒体课件设计评比二等奖。

12、王浩撰写的《培育求异思维，提高学生数学素养》论文荣获xx年全县中小学电教论文评比三等奖。

13、江永生、王浩二同志xx年10月荣获铜陵县新课改小学数学老师典型课例教学大奖赛二等奖。

14、王浩xx年10月荣获铜陵县中小学老师全员岗位考评教学大奖赛数学组一等奖。

学生成果：

1、代云、苏芮同学分别荣获铜陵市第五届中小学电脑制作科技创新作品评比一、二等奖。

2、王礼珊、金莹同学分别荣获xx年铜陵县首届中小学生信息学奥赛二、三等奖。

3、谷玉锁同学荣获铜陵市第九届中小学电脑制作科技创新作品评比二等奖。

八、中期检查活动简况:(检查时间、地点、评议专家、参加人员等)

依据教化部中心电教馆[xx]52号和省电教馆[xx]31号文件的要求与详细实施方法，铜陵市电教馆从今年九月份起先组织开展对我市国家级、省级试验学校“xx”教化技术课题中期评估工作，我市共有课题22个。

接到省馆文件后，我馆于xx年9月15日组织22个课题学校的负责人在市十二中学召开了课题沟通研讨会，会上传达了国家、省相关文件，各课题负责人分别介绍了课题进展状况。依据文件要求确定了自查时间和材料报送时间。各课题组会后主动打算，按时完成自查和网上报。全部课题材料上报市电教馆。

我馆于xx年11月11日组织专家在铜陵市附属幼儿园集中对全部课题进行评估。本次评议专家组成员有：

1、市电教馆馆长殷振平

2、市电教馆副馆长刘勋（中高）

3、市教化局教研员张瑞光老师（中高）

4、市一中潘泽航老师（中高）

5、市二中严良化老师（中高）

6、市十中宋陆玖老师（中一）

7、市铜官山教化局教研员胡斌老师（小高）

8、市试验小学曹梅老师（小高）

9、市电教馆工作人员张海成（中一）

课题中期评估方法，主要采纳（1）、查看资料；（2）、和课题学校老师沟通座；（3）、现场调研等方式。

九、专家组评估要点:（侧重于过程性评估,检查前期课题探讨已经取得的成果,进行可持续评估,调整探讨安排建议等,限800字。）

该课题历时3年的探讨，经过先期打算，论证立项，师资培训，硬件建设，教学实践等阶段，有丰富的成果，带动了全校老师的现代教化技术的运用。该课题选题好，针对性强，观念新，运用恰当，效果明显，取得了良好的成果。建议该课题在以后的探讨中，进一步开展创新性探讨，以适应现代教化技术发展。

经专家查阅资料得分78分

专家组组长签名：殷振平张瑞光胡斌梅

xx年11月16日

十、省级课题领导小组办公室核查看法：

同意

xx年12月12日

（包柏松、魏玮拟稿周坚平审定）

小学教科书的循环教材探讨调查报告

小学教科书的循环教材探讨调查报告

今年年初起先，四川重庆市在360多万小学、初中学生中进行了部分教科书的循环运用。石桥铺小学的十多名学生调查发觉由于不能在循环运用的教科书上写字答题，给老师和学生都带来了“小麻烦”。

书本里的试验报告要重新复印

六年级的吴禄玲同学说，上学期，他们的调查小组在北部新区部分小学进行了调查，涉及到400多名同学、近百位家长，以及数十名相关科目的`老师。有八成的家长和九成的学生赞成循环运用教科书，没有起先循环运用的学校里，九成以上的学生和家长都希望循环运用。

参加调查的同学韩迪聪介绍说，调查发觉同学们在循环运用教科书时，因为不能在上面写字填空了，就须要打算一个本子，抄写教科书上须要填写的内容。比如说《科学》，里面就有一些试验报告，同学们或者把报告填写部分抄下来，或者是自己复印，要不就是只听课，不做题了。

同学们反映，这样影响了教学的进度。老师们也发觉，这也制约了他们在教学过程中的有效指导。调查小组的指导老师刘老师分析说，循环教材的运用的确能够培育学生爱惜书籍的学习习惯，但影响了学生融入教学，肯定程度上减弱了学生在教学过程中的参加性。

建议重新编循环教材

调查小组建议循环运用的教科书须要重新编，认为要把书本里须要同学们填写的地方、做作业的内容从书本中分别出来。调查小组将把他们的调查和建议整理成报告，向当地教化部门和相关的教材编委会反映。

记者联系到北部新区教化局，相关人士分析说，同学们的建议就是重新编排教材体系，这一方式利于让循环运用教科书顺当进行下去，但教材编写须要教材编委会作确定，教化局在合适的时候也将把同学们的调查反馈给教材编委会。

小学教学常规状况调查探讨报告

小学教学常规状况调查探讨报告

小学教学常规状况调查探讨报告

一、问题的提出教学常规是老师在整个教学过程中必需遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着老师的教学行为，是深化开展教化教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。新一轮的基础课程改革已在全国范围内次第绽开。

近两年来，教研室因势利导，广泛宣扬现代教学理念，全市上下主动地呈现出整体推动课改的态势。在此课改过渡时期，新的教学观念势必不同程度地渗透到常规教学的各个环节。

老师在教学常规执行过程中有了哪些新的改变？这些改变是否影响已有的教学常规条例的落实？学校该如何突破率由旧章的限制，实现科学有效的常规管理？教化管理部门又该怎样依据新的课改精神调整、修订教学常规？基于以上思索，围绕我局今年争创素养教化示范县这一工作重点，我室小学组三位同志深化各所小学进行调查，了解各小学常规教学执行状况。从三月份起先，我们先后前往集里、荷花、赤马、淮川、太平桥、镇头、关口、永安等八个乡镇街道办事处听课，所到的十多所学校中既有城区的（黄泥湾学校）、也有边远山区的（赤马学校）、既有中心完小（田坪学校）、也有片完小（升田学校）、村小（罗直学校）。

由于时间、人手的限制，这次调查以了解小学各学科课堂教学状况为重点，同时对常规教学中备课与作业批改这两个重要环节的状况进行调查。通过座谈、走访、听课、查阅资料等方法获得了很多一手的材料。

二、现状调查分析

1、关于上课根据“争创素养教化示范县”的要求，课堂教学质量与否是衡量当地素养教化水平凹凸的主要指标。本次调查活动共听课118节，包括部分乡镇组织的课堂教学赛课36节，随机抽查常规课76节，教学研讨课6节，涵盖小学语文、数学、美术、音乐、体育、社会、自然等多个科目。

依照常规课堂教学评价标准，结合新理念中的发展性评价观点，我们听课评价后统计出以下数据：优秀课22节，优秀率为19.5；合格课83节，合格率为69.2；不合格课13节，不合格率占11.3；有突出教学改革意识的创新课12节，占10.2，能充分运用电教手段（含录音机、幻灯、电脑课件等）且有教好效果的电教课37节，占32；此外，有教化观念陈旧落后，教学效率低下的课11节，占9.8，出现学问传授错误课8节，占6.9。依据以上统计分析，我们总结了目前我市小学课堂教学有以下几个特点：⑴、大部分老师的教学思想正在逐步更新，渐渐起先形成民主、同等、和谐的课堂氛围。

课堂上少有训斥、指责、挫伤学生的现象，老师们正努力做到敬重学生，激励学生，留意爱护学生的学习主动性，发挥学生的学习主动性。但是面对全体，敬重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，由于班额人数过多，学习基础参差不齐，一部分学生根本得不到老师的关注，在课堂上没有任何的进步和发展。

⑵、在教学过程中，有不少老师能自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。留意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。

一些创新课上，有了自主、合作、探究学习的趋向。但是，这些教学观的改变更多地停留在相识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。

因此，大部分老师的教学仍旧是老套套，以讲解为重点，以传授学问为目的，重结论，轻过程。课堂上老师启发不够，学生参加不够，学生主动性得不到充分发挥。

同时，老师缺乏教学机灵，对学生反馈留意不够，影响教学效率。⑶、绝大多数老师教学打算充分，教学方案设计能体现学情与教情。

老师们能依据自己熟识教学大纲的要求和教材详细内容确定教学目的、教学内容，对教材进行有效处理，依据实际恰当支配教学容量和进度，突出重点。但是，随着基础教化课程改革的实施，我们运用的各科教材每年均按新的课程标准作了很大程度的调整、删减、增补，这给我们这些尚未进入课改试验区的老师教学带来许多问题。

许多乡镇学校还没有组织老师进行新的课程标准的学习，有的老师根本没见过任教学科的《课标》，见过的也理解不深，这就必定导致教学的盲目性。现行的教材赐予了老师很大的创建空间，但农村学校老师课业负担重，对教材钻研不深的现象比较普遍，对教材的处理和知能结构缺乏足够的相识，所以出现了不了解教学要求，把不准教学目标和学科特点的现象。

如学习课文不敢串讲又不知如何感悟？数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分老师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分老师的教学实力和水平离新课程的要求还有很大的差距。

⑷、部分老师有了进行学科间学问渗透的意识，相识到培育学生实践实力，综合实力的重要。由于教学资源的限制，教学条件的简陋，有些课程中支配的综合实践性的教学活动不能落实。

美术、音乐、自然等学科的教学无法体现其趣味性、综合性、实践性、创建性的特点，影响学生素养的提高。

(5)越来越多的老师相识到了学习运用现代化教学手段进行教学的重要性。许多老师也很努力地在教学实践中运用各种现代化教学手段，丰富课堂教学方法。

本次调查活动中，荷花、集里等办事处的课堂教学评比课，有80以上老师自制电脑课件、利用音像材料，投影灯片教学，大大提高了教学效率，收到了很好的教学效果。但是，常规课堂中的现代化教学状况却不容乐观。

有近一半的老师反映学校没有现代教学设备，或没有投入运用，或有质量问题。加上运用极困难，老师的操作实力不强，有了设备，运用率也很低。

2、关于备课备课是上好课的前提。大多数老师备课重视学情的探讨，教学方案的设计讲究科学性、实效性。

各学校对教案编写的考查管理均比较明确，许多学校明确规定：“上课必需要有教案，没有教案不能进教室。”从抽查状况分析，95以上的老师备课仔细，教案编写规范、完整，约有60的教案有教学后记的记载。

依据任课老师对教学内容熟识程度的不同，出现了详案、简案、摘要式编写等多种形式的教案。兼任多门学科的老师，敏捷采纳了备好“主科”，简写“副科”的方法，既减轻了老师繁重的写教案负担，又达到了备好课的目的。

备课不是抄教案。虽然老师们均有此共识，但我们仍在赤马、镇头、荷花等不同地区看到了同一学科同一课时的完全相同的教案。

虽然《常规》中对教案编写有了科学合理的要求，但仍没有变更备课就是抄教案的现实状况。一些老师为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依靠教参，不去找寻其他源头活水。

从教案抽查中不难看出，教参仍是老师放之四海皆准的备课法宝。许多老师教案写的是一套，上课教的是另一套。

把大量时间放在毫无意义的抄教案上。虽然有些好的教案编写得很科学，但操作过程中受条件制约，执教者本身素养限制，教案也很难执行。

3.关于作业布置与批改随着素养教化不断推动，减轻学生过重的课业负担工作在我市小学阶段已取得了实质性的效果。通过座谈，走访，查阅材料，我们了解到目前各小学作业批改状况良好。

体现在：①作业量适当。95的学生认为老师布置的课外家庭作业量不多，练习本大都能在课内完成。

②作业形式灵性多样。过去的那种机械性重复抄写作业削减了，受学生宠爱的实践性、开放性作业增多。

③作业批改仔细负责。大部分学校坚持进行每期两次的常规检查，很好地保证了老师批改作业的数量和质量。

85的老师每天都给学生批改作业。尽管老师们感到每天批改作业工作量大，但大部分老师认为每天的批改是必要的，充分体现了多数老师良好的敬业精神。

此外，作业批改形式渐渐体现出新的教学思想，作业批改中描述性评价增多，有的学校（如镇头田坪完小）还出现了分层批改、发展评价等真正促进学校发展新形式。在走访中，我们也了解到部分家长为老师不布置或少布置、不批改或少批改学生作业有看法，担忧孩子基础学问驾驭不坚固，同时也因此质疑部分老师的敬业精神。

不行否认，有些老师借作业改革之机放松懈怠，没有真正落实好常规教学。很多活动性、实践性的作业，只布置不检查,学生的实践实力和创新意识没有在这种开放性的作业中得到培育。

三、几点建议

（一）转变观念，加强理论学习，提高老师的职业道德水准，增加责任感仔细执行教学常规是老师的基本职责。从调查的状况来看，有相当一部分老师认为自己的常规工作是为了应付检查，是处于一种迫不得已的境地，甚至还有7.9的老师说假如不要检查教案可能不会备课。

备课是老师的职业劳动，有些老师虽然检查时有教案可查，但同样没有备课，其教案是来自于教学参考资料或教案集中，没有经过自己的比较分析、深思熟虑、全盘照抄，以致于进教室后为所欲为另搞一套。随着课程改革的深化，持这种不负责任的常规教学观的老师必将受到淘汰。

老师必定要走出封闭、狭隘的视野，在新课程环境下重视塑造自己。新课程将会让老师们相识到：仔细执行教学常规的过程就是老师自我发展的过程。

老师是学生学习的促进者的角色定位，教学重在如何促进学生“学”的重心转换，将使得老师在常规工作中产生剧烈的紧迫感。广阔老师必需不断加强自身修养，增加责任感。

《农村小学老师素养的提高探讨》工作报告

一、本课题主要的探讨过程与活动

1、组建课题组

我们从本课题探讨的性质动身组成了课题组。课题组组成人员和分工见下表。

2、主要的探讨过程与活动

打算阶段(xx.1—

7)：成立试验领导小组，学习现代老师教化理论、教化科研资料。统一思想，提高相识，明确分工；制定试验方案，确立试验对象；进行调研，摸清试验对象基本状况；培训试验老师、学习试验方案、探讨试验步骤，依据试验原则做好试验前的打算工作；进行专家论证。

试验阶段(xx.8—xx年.

9)：全面实施方案，对老师进行培训，开展相关活动，探讨老师整体素养提高的途径与方法。

总结阶段(xx年.10—

1)：全面总结验收，进行终端测试和统计分析，撰写试验报告、专题总结，提交验收。

针对课题探讨的实际，我们主要实行了行动探讨法。要求老师将行动和探讨结合起来，学、研、教结合，解决校本培训中迫切须要解决的实际详细问题，提高探讨的效度和好用价值。辅之以文献探讨法、调查探讨和阅历总结法。

二、本课题的探讨安排