建构多媒体教学矩阵

现阶段，推进信息科技在学前教学中的合理应用，已成为学前教学信息化的重要目标，这是实现现代科技与学前教学有效融合的主要渠道。多媒体技术的应用，便于完善教学体系，丰富教学工具，运用多媒体辅助软件，开发幼儿的智力，帮助他们成长。教师在开展教学时，需充分运用多媒体技术，融合学前教育的特点，创新学前教学模式，发挥多媒体技术的优势，更好地展开教学。这是让学前教学呈现生机、焕发活力的重要路径。一、多媒体技术在学前教学中的价值（一）丰富了学前教学工具多媒体技术的运用丰富了学前教学工具，为建立完善的教学工具体系提供了支持。多媒体技术并非一种技术手段，而是多种技术的组合，多媒体技术在获取信息、处理信息方面的优势较为明显，幼儿教师可以使用多媒体工具编辑教学内容，储存活动中的资料，通过多媒体工具展示教学中所需用到的影像资料。由于多媒体技术在文字编辑、音频剪辑、视频制作等方面有着独特优势，使得教师的教学理念、教学思维发生了改变。教师的教学想法可以通过多媒体技术得以实现，这无疑为学前教学的创新提供了教学工具的支持。此外，应用多媒体技术所生成的教学工具有着非常优越的交互性，可以不受时空和地域的限制，这使得学前教学的空间得到了延伸。根据学前教学的特点，教师还可以使用多媒体工具培养幼儿的正确价值观。（二）提升了学前教学质量多媒体技术在学前教学中的应用优势是十分突出的，不仅丰富了学前教学的教学工具，同时，利用多媒体技术，也能起到提升学前教学质量的目的。多媒体技术的可控性较强，使用方式灵活，对于幼儿来说，接触多媒体技术是非常有趣的，多媒体技术的这种生动性更能够吸引幼儿的兴趣。在多媒体的环境下，幼儿能更好地融入教学环境中，教师可以及时接收幼儿的学习信息，省去了很多烦琐的步骤，减轻了教学压力。以多媒体为途径，幼儿与教师的沟通和交流更为便利，更有利于幼儿的成长。在学前教学中，多媒体技术主要用于辅助教学，多媒体技术的应用，能够将幼儿教学中涉及的文字、图片、数字进行组合，帮助幼儿更好地理解和记忆，为幼儿的兴趣开发和潜能开发种下一颗种子。经过多媒体技术的处理，学前教学环境的交互性得到增强，改变了过去教学过程中存在的信息传播闭塞的问题。（三）改善了学前教学环境教学环境是促进幼儿在教学中成长的关键条件，教学环境的好坏是决定幼儿成长的决定性因素之一。应提升幼儿的活动参与兴趣，让幼儿能够在获取知识的同时，扩大自身的兴趣，丰富自身的精神状态，养成活泼、爱学、乐于助人的良好品质，为他们以后的学习生活打下良好的基础，因此改善学前教学环境是十分必要的。基于多媒体技术的应用，教学环境中的各类因子得到丰富，例如教学环境中的声音、色彩、形状等因子；在多媒体技术的助力下，幼儿接触的教学环境变化性得到了加强，教师可以通过创新教学环境，将形象生动的卡通形象融入教学环境中，创设丰富的教学情境，实现教学与生活场景的互动。把书本中的知识形象化、拟物化、动态化，将抽象的图形简单化、物象化，将枯燥乏味的内容趣味化，可为幼儿营造轻松、愉悦、自然的教育环境，让幼儿在快乐成长的同时，可以收获更多的知识。要激发幼儿的参与感，帮助他们树立正确的价值观念，使幼儿在玩耍的过程中将身心全部投入教学中，能够以更好的状态升入小学。二、多媒体技术在学前教学中应用的要点（一）在教学内容中的应用。在教学内容中应用多媒体技术，能够丰富教学内容的形象性，使教学内容更加生动，用鲜明的方式将教学内容加以展现，做到图文并茂、声像并发，以多层次的方式分解教学内容，在多角度下将教学内容呈现于教学过程中，这是立体性教学的基本思路。多媒体教学工具的空间性较强，能够将深奥的知识、抽象的图形和文字具象化，帮助幼儿更快、更好地掌握知识，同时也让幼儿在教学中能够把握重点，让教学内容变得不再生涩，形成视觉化、听觉化、感知化的新体验，为不断探索学前教育的发展规律提供方案支持。在教学内容中应用多媒体技术，还能够起到优化教学过程的作用。多媒体技术具有灵活性和交互性优势，幼儿教师在应用多媒体技术的同时，能够即时地调整和掌握多媒体工具的画面、声音。在学前教育中，通过这种方式，与自己的教学理念相契合，主动调控教学场景，可以更加方便传播知识，使过去单媒体技术存在的教学过程较为分散的问题得到有效解决。优化学前教学，使得幼儿的思维更加活跃，让教师可以主动追踪幼儿的学习状态，为他们制定更加合理的教学方案，加强了教学过程的效果。（二）在教学活动中的应用在学前教学中，教学活动占据了很大的时间比例。教学活动是开发幼儿思维、激发幼儿兴趣的重要形式，在教学活动中运用多媒体技术辅助教学，需要以教学活动为目标。在多媒体技术的助力下，教学活动在培养幼儿兴趣方面的效果更加突出。幼儿本身具有好动、活跃的特点，这与多媒体技术的特点相吻合，正是由于契合了幼儿的思维特征，多媒体技术在教学活动中的应用效果才能得以体现。教师在教学活动中应用多媒体技术，需结合教学的实际需求，选择合适的多媒体工具。据统计，94%的幼儿都会喜欢新奇的事物，由于多媒体工具早已走入千家万户，如果选择普通的手机或者电脑进行辅助教学，幼儿的兴趣是很难得到提升的。选择幼儿平时接触不到的多媒体工具，更能够体现多媒体技术在学前教学中的应用价值。例如，使用传统的收音机、CD、磁带等多媒体工具，不仅能够丰富幼儿对多媒体工具的认识，其还能以更有趣的方式呈现教学活动所要传播的信息，增加教学活动的丰富性。同时，也要强调教学活动中新型多媒体工具如互动机器人、三维技术等的应用，以更为新奇的画面吸引幼儿参与教学活动的积极性。总之，在教学活动中应用多媒体技术以突出实用性和新奇性，找到适合幼儿心理活动的多媒体工具，才能更加契合幼儿的成长需求。此外，在教学活动中应用多媒体工具，能够有效调节幼儿的情绪。很多幼儿由于家庭环境的原因，存在很大的学习抗拒情绪，因此教师需有针对性地给予帮助，在教学活动中鼓励他们成长。例如在游戏活动中，当幼儿取得活动胜利的时候，机器人小助手就会从手里变出一朵小红花，作为给幼儿的奖励；同时还可以插入各种语音，例如爸爸妈妈的录音，也可以播放小动物的声音，让鼓励的情境不再单调，让幼儿能够获得更好的活动体验感。这种方法是帮助幼儿成长的重要方法，也是多媒体技术在学前教学中应用的重要表现。三、多媒体技术在学前教学中的应用策略（一）建构多媒体教学矩阵，突出多媒体技术的价值单一的多媒体工具很难提升学前教学的价值，因此建构多媒体教学矩阵是十分必要的，多媒体教学矩阵的建构能够有效提升学前教学的教学效率，在多媒体教学矩阵的主导下，教学的时间可大大缩短。多媒体教学矩阵消除了时间和空间的限制，动静结合，难易转变，虚实交互，使得看不见的事物能够清晰地展现出来，将抽象的事物以具体的形象得到呈现。这无疑增强了学前教育的真实感，让幼儿的注意力能够集中到教学活动中。例如在绘画“热带鱼”的教学中，大多数幼儿对热带鱼的形象是不熟悉的，如果让幼儿照着绘本画，其思维就会固定在绘本的图案中，自身的想象力无法得到有效开发。而通过运用多媒体教学矩阵，热带鱼的形象就可以展示在幼儿的眼前，幼儿可以通过绘本、图片、影像、声音、色彩等方式看到、听到、感受到热带鱼的形象，让绘画热带鱼这一内容的教学更加生动，为幼儿提供想象的空间，使其能够结合自己的想象力创造热带鱼的形象。在此过程中，教师首先可用iPad展示热带鱼游动的高清图片，然后将热带鱼与其他鱼混合在一起做成5～10秒的短视频，让幼儿根据图片内容和短视频内容绘画热带鱼。在这种方式下，幼儿的记忆能力、想象能力、动手能力均得到了有效增强。（二）优化多媒体运用场景，强调多媒体的应用原则多媒体技术能够有效地解决学前教育中存在的场景化教学难题。由于教学条件的限制，教学场景单一化的问题十分突出，如果长期选择一个教学场景，幼儿的思维往往会停留在教学的场景中，这对于开发幼儿的综合潜力是十分不利的。因此，需要优化多媒体运用场景。优化多媒体运用场景，关键是要强调多媒体技术的应用原则，过多地强调多媒体的主体教学作用，容易让幼儿沉浸在电子世界中，动手能力下降，表达能力下降，对幼儿的成长带来不利影响。因此，多媒体技术在学前教学中的应用，始终要强调目标性原则。多媒体技术的应用，目的是将抽象的内容转化为具象化的内容，使抽象的概念容易被幼儿理解，这决定了多媒体的辅助性教学原则。发挥多媒体技术的优势，关键是要体现多媒体的运用场景，幼儿教学中多媒体的运用场景要符合幼儿教育活动的需求。在教学内容和教学活动中应用多媒体技术，需将多媒体技术作为教学内容或教学活动的一个有机体，使幼儿更加关注教学内容、教学活动本身。例如在扔沙包游戏中，教师可以使用多媒体工具解释游戏规则，这是多