小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

把握神话体裁特点突出教学重难点语文三年级上册《盘古开天地》课程标准研读神话是民间文学的一种形式，它是远古时代的人民所创造的反应自然界，人与自然的关系的具有高度幻想性的故事。《盘古开天地》是三年级上册第五单元第18课，也是整个教材体系第一篇神话故事。通篇想象神奇，语言优美,值得学生的细读积累。立足课程标准，我将从三个方面把握本课教学：一、关注学情，突出学生主体地位“学生是学习的主体。”这是《语文课程标准（2011年版）》中对课程基本理念阐述中特别强调的。尊重学生的学习基础，“关注个体差异和不同的学习需求”，让学生在课堂教学中有真实的收获尤为重要。《盘古开天地》是学生比较熟悉的神话故事，内容比较简单，并且三年级学生已经有一定的自学能力，因此，在进行字词以及课文主要内容的梳理时，通过借助任务单自学字词，当堂借助小组合作学习体会神话的“神奇”，“激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”以实现让学生有更真实的收获。二、以读为本，指导学生朗读中体会“神奇”想象神奇是神话故事的体裁特点，本节课的设计就是围绕这一体裁特点展开。其中重要的体会手段就是朗读。小学各年级的阅读教学都重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。中年级学生的朗读体会要建立在充分理解课文内容，体会文章情感的基础上。就像课标中提出的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此，在本课的教学中，设计通过抓关键词句体会神话的神奇魅力，理解点拨后朗读展示。由老师引导寻找关键词句，到学生合作学习，然后在汇报交流中逐渐深入，加身朗读感受。三、提升指导，落实教学难点语文课标指出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。本课语言优美，情节丰富，合适学生进行复述。在进行指导讲故事时，教师先进行示范，引导学生评价总结讲好故事的要点：熟读课文，语言有感染力，可以加上动作表情，也可以用自己的话，接着发挥学生的合作学习能力，进行练习讲授。识字、朗读、复述，逐一落实，紧扣语文课程标准的精神，立足学情，把握神话体裁特点，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，真正实现“工具性与人文性的统一”。义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第18课《盘古开天地》教材分析一、教材位置及内容《盘古开天地》属于语文三年级上册第五组课文，本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。二、教学安排三年级学生已经形成初步的自学能力，因此，本课设计着力于借助任务单，引导学生自学与汇报学习相结合。本课时主要学习目标为：1.认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。3.读懂课文，体会盘古的奉献精神，感受盘古开天地的神奇；培养想象力，积累文中优美词句。三、本课教学内容及重点课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。本课学习重难点：1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，通过抓关键词句感受神话的神奇，激发阅读神话的兴趣。《盘古开天地》是一篇耳熟能详的神话故事，但学生对于“神话”这一体裁的理解并不深入，所以本课教学设计时，引导学生通过抓关键词，不断朗读体会，发现其中让你感到神奇的地方；然后放手给学生，运用所学的方法，小组合作学习课文2.3段，感受神话“神奇”这一特点。这也是任务单设计中，引导学生重点思考讨论的问题。2.通过内容的学习能够用自己的话讲这个故事。语文课程标准中指出“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。”本课的另一个学习目标即用自己的话讲一讲这个故事。但这一目标对于孩子们来说，是比较难的。为了实现这一教学难点，老师的示范尤其重要，所以在课堂中老师首先示范，然后学生评价，进行讲故事要点提醒。接着让学生进行小组内练习，然后学生进行展示，评比“故事大王”。《盘古开天地》这篇神话学生对于内容是比较熟悉的，且对于盘古的奉献精神体会得较为到位，所以在教学中始终抓住“神奇”这一主线，学习过程中尊重学生的主体地位，运用已有的知识和能力，逐步引导学生从“学会”到“会学”。义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第18课《盘古开天地》学情分析一、班级学情执教本课所用学生为齐鲁学校三年级七班，共38人。齐鲁学校是济南市一所寄宿制学校，学习、活动都有着严密的作息安排。教师在课堂上的教学、课下的作业设置，基本上就是学生学习的全部内容，因此更要精当准确，提高学习效率。识字方面：经过三年级学习，学生已经养成良好的课堂学习习惯，能够结合已学的识字方法进行自主识字。全班有9个学习小组，学生能在组长的带领下开展小组合作学习，并能有真实的收获。写字方面：进入三年级以来，学生初步接触钢笔写字，目前，大部分学生养成着良好的写字习惯，如正确的坐姿、执笔姿势、书写卷面整洁等，并已初步掌握“一看二写三比照”的写字方法，有着认真的写字态度。朗读方面：本课是一篇神话故事，想象神奇，能够引起学生朗读的兴趣；同时语言优美，适合学生朗读积累。三年级学生在朗读时基本能够做到正确、流利，在有感情地朗读上有进行进一步引导。因此，这节课基于这样的学情，确定了本课重点难点，开展有针对性地教学。二、《盘古开天地》学习学情《盘古开天地》是一篇神话故事。学生前期通过家人、老师以及自我阅读等各种途径接触了许多神话故事，其中神奇的色彩，更是吸引学生。学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第18课《盘古开天地》教学设计学习目标：1.认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。3.读懂课文，体会盘古的奉献精神，感受盘古开天地的神奇；培养想象力，积累文中优美词句。教学重点、难点：本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，通过抓关键词句感受神话的神奇，激发阅读神话的兴趣；难点在于通过内容的学习能够用自己的话讲这个故事。教学准备：老师：课件、“昏天暗地”等四个词语卡片。学生：钢笔、课堂检测纸、任务单。课时安排：1课时教学过程：一、交流导入1.看图猜神话故事,学生交流。2.教师引述：女娲，夸父，精卫，他们都是神话故事里的人物。根据自己的理解，你觉得什么是神话？（板书：神话）学生交流。古代的时候，人们对风雨雷电等一些自然现象无法解释，他们就想象在天上有一些神掌管着这些事情，编造出一些故事，这些故事世代相传，就成为神话。在中国古代神话中，有一位人类的老祖宗，他就是——盘古。3.板书课题。【设计意图：本课是一篇神话故事，结合学生已有的关于神话故事的积累，借助画面让学生猜故事。内容上实现前后呼应，为引入“神话”这一体裁进行铺垫。】二、借助任务单，检查字词学习情况1.小组汇报，认读词语。2.小组代表朗读含有多音字的句子。教师指导：看血这个字，在书面语中，当表示与身体有关的名称时读xue，我们一起读读这个句子。3.小组代表找出“奔流不息的江河”类似的词组。教师指导：这些词语把事物描绘的更加形象，让文章更生动。平时做好积累，在习作时，你也能妙笔生花。我们一起读读这些词语记下来。【设计意图：学生借助任务单已经自学了字词部分，这一环节旨在通过检查汇报，巩固字词认读。这样的形式激发了学生的学习积极性。】三、整体感知，提炼中心，联系书写1.教师引述：读书有一种很高的境界，那就是把一篇长长的课文读成一句话。文中哪句话能够概括课文的主要内容？请小组代表汇报。2.教师指导：这句话概括了这篇课文的主要内容，我们把这样的句子叫做中心句。以后学习课文时候，也可以找找文章中有没有中心句，这样可以帮助我们更好地理解课文。3.教师引述：除了能把一篇文章读成一句话，读书更高的境界是能把一句话读成一个词语。你认为这句话中，哪个词语最重要？你真会读书。像这种在句子中起重要作用的词语叫做关键词。“创造”还是要求会写的字。请大家认真观看视频，学写这两个字。4.播放微视频。5.学生练习书写。教师巡视指导。6.按照四星标准互相评价。7.教师引述：借助任务6，说一说盘古是如何开天地的。指名贴词条，梳理课文内容。【设计意图：本环节旨在通过任务单的汇报梳理文章脉络，理清课文内容，认识中心句和关键词，同时引出写字指导。】四、以读促思，体会神奇，讲述表达1.学生接读课文，其他同学思考：课文的哪些地方让你感到神奇？2.指明读第1自然段。理解“混沌”。3.教师引述：盘古在这昏天暗地的混沌中，一睡就是十万八千年。你有什么感受？指导朗读。4.教师引述：我们通过抓关键词句，体会了故事神奇的开始。在盘古醒后，又发生了哪些神奇的事情呢。接下来，请你们小组合作完成以下任务：（1）自由朗读第2、3自然段。（2）小组内说一说，哪些词语或句子让你感到神奇。通过你们的讨论，在这两个自然段中，哪里让你感到神奇？5.（1）他见周围一片漆黑……猛劈过去。体会“抡起“”猛劈“，指导朗读。（2）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开……变成了地。引导发现反义词。体会朗读。（3）天每天升高一丈，地每天下沉一丈……盘古也累得倒了下去。体会朗读。6.自由朗读第4自然段。思考：你又从中感受到哪些神奇？学生交流。教师引述：一个变化就是一副美妙的画，多么神奇。接下来，就请你在音乐声中去感受盘古变换成的美丽世界。教师配乐解说。教师引述：看着这些美妙的画面，你想对盘古说些什么？师生配合朗读。7.齐读最后一段。【设计意图：本环节围绕体会神话的“神奇”展开，教师先引导，然后放手让学生合作学习，通过抓关键词句体会朗读。体现了“由扶到放”的学习过程。】五、想象感悟，讲述表达1.教师引述：同学们，这节课我们在读中体会了盘古开天地的神奇。这个神话故事那么精彩，那你们想不想把这个故事讲出来？2.教师示范第一自然段。3.归纳讲故事要领：（1）结合课文内容（2）讲出神话的神奇（3）加上合适的动作表情（4）可以用自己的话4.学生小组内练习讲故事。5.学生展示，评选“故事大王”。【设计意图：本环节是本节课教学的难点，也是本节课的主要学习目标。为了顺利帮助学生完成这一学习目标，教师的示范作用以及学生充分的练习时间非常重要。】六、拓展阅读，情感升华教师小结：盘古是我国古代劳动人民在对自然充满未知时，想象出来的创造万物的神。其实无论东方还是西方，都有自己美丽的创世神话。老师推荐大家读一读《上帝创世》这则神话，画出其中让你感到神奇的地方，可以同学交流一下。【设计意图：推荐延伸阅读“创世神话”，对比东西方神话的不同。】附：《盘古开天地》任务单《盘古开天地》任务单1.正确、流利地朗读课文。2.准确认读本课生字词，注意加点字的读音。抡起猛劈顶着蹬着混沌清浊逐渐缓缓四肢肌肤辽阔滋润（1）这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒（dǎo）了下去。（2）他的血（xuè）液，变成了奔流不息的江河。3.课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词组，请你找一找，再抄下来。________________________________________4.课文哪句话能够概括主要内容？请写在下面。___________________________________________________________5.故事围绕盘古和天地展开。请你根据课文内容，将下列四个词语进行排序。开天辟地翻天覆地昏天暗地顶天立地6.这是一篇神话故事，处处充满着神奇的想象。请你找出文中让你感到神奇的地方，多读一读，并跟同学交流一下你的体会。7.读神话《上帝创世》，画出其中让你感到神奇的地方，多读几遍。上帝创世在上帝创世之前，宇宙一片混沌，地球在暗无天日、沉寂无声的太空中飘浮，没有陆地，只有满满的海水。耶和华（即上帝）之灵在海面飘行，觉得四周黑乎乎的实在太闷气。于是他开始了伟大的思考。耶和华一边想一边自言自语地说：要有光！由于耶和华是无所不能的上帝，因此他说的每一句话都会实现，随着他的话音，宇宙中顿时充满了光明。耶和华看了非常高兴，他说这叫做白天。不久，光亮渐渐消逝，黑暗重新来临。耶和华说这叫做夜晚。然后，他结束了第一天的创造，休息了。第二天，耶和华说：要有天！穹窿覆盖在海水之上，天空要有行云，风将拂过海面。这件事完成之后，夜来临了，第二天结束了。第三天，耶和华说陆地要浮出水面。顿时，层峦叠嶂的群山露出水面，高耸入云。山脚下，伸展着广阔的平原和山谷。耶和华又说地上要有孕育种子的植物，开花结果的树木。于是，大地绿草遍野，树木葱葱，晨曦微拂，昼夜交替，第三天的劳作宣告结束。第四天，耶和华说：天上要布满星辰，用来划分季节和年、月、日。白天由太阳主管，夜晚是休息的时间，就让宁静的月亮给那些穿越沙漠的漂泊者指明方向，帮他们找到栖身之处吧。这件事完成后，第四天就结束了。第五天，耶和华说水中要有鱼儿跳，天上要有鸟儿飞。于是就造出了各种大鲸小鱼，各类大鸟小雀，让它们在水中和地面栖息、繁衍。鱼儿鸟儿尽情享受着上帝的恩赐，欢快地生活着。夜晚来临，疲倦的鸟儿将头钻入翅膀下，鱼儿潜入深水中，第五天就这样结束了。第六天，耶和华说这一切还不够，世界上还要有爬行动物和行走的动物。于是，他造出了牛、虎和其他至今尚存或已绝迹的动物。这一切完成以后，耶和华又抓起一把泥土，按照自己的样子塑了个泥像，并赋予他生命，命名为男人，他被置于所有的生物之上，并结束了第六天的工作。耶和华对所造物十分满意，第七天他就休息了。义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第18课《盘古开天地》课堂教学效果检测结果分析这份课堂检测由执教班级三年级七班完成，学生38人，共下发38份，收回38份。检测题目的设置力求紧扣本课学习目标，根据学生的年龄特点，结合课堂教学内容，关注了汉字、词语的掌握程度，考察了学生对基础知识的掌握情况。纵观整份试卷，学生有着良好的做题习惯，其中36人都能做到书写规范、卷面整洁，只有两位同学在写字环节，出现了反复修改的现象。全对的有34人，占总人数的89.47%，错1个有3人，占总人数的7.89%，错3个的有1人，占总人数的2.63%。具体到各题分析如下：“我会写”。在当堂学习写字的检测中，全班同学均能按照四星标准书写生字，有2名同学多次涂改，这与学生使用钢笔后没有养成良好的书写习惯有关系。“选择正确的读音”一题，将本课中的多音字放在语言环境中进行考察，全部同学均答对，掌握情况很好。神话故事语言优美，用词恰当，运用合适的反义词是本课语言特点之一。通过检测，全班同学掌握情况很好，课堂听课效果比较好。积累好词佳句是中年级语言训练重点之一，在进行课堂教学时，利用任务单提前让学生找出需要积累的词语。通过课堂检测来看，学生普遍掌握不错，但是有两名同学出现了错别字错误，这需要进行基础知识的规范训练。学科课堂观察量表一（教学活动落实情况）时间班级课题2016.3.25三年级七班《盘古开天地》执教教师学校观察中心教与学的有效性观察人李雅学生表现观察视角评分1．是否想学、愿学、积极参与教学活动，是否学得轻松9.82．能否达成老师的教学目标要求，有真实的所获103．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要9.94.能否学以致用105.是否获得积极情感体验10教师表现观察视角评分1.教师知识丰富、语言准确、教态亲切、有感染力，板书规范，有效使用现代教学手段102.教学能否从学生已有知识水平和学习生活经验出发，符合课标要求；教学内容的容量、深广度能否适合不同层次学生的需要103.能否尊重文本，灵活有效使用教学资源，生成自然104.能否关注全体，重视学生基础知识的获得，能否给予学生有效学习方法的指导105．活动组织是否有序，对课堂教学的管理是否到位10合计99.7观课报告李雅本次观察中心是“教与学的有效性”，教师的教学内容、教学组织形式等是否适合该阶段学生，学生在学习过程中是否得到了积极的情感体验，并且真正学有所获。下面我将对我的观察进行阐述。1.教态亲切自然，语言规范简洁，极具感染力；学生情感投入快，学习兴趣强，积极主动。授课中，教师的每个表情每句话都服务于她的教学目标，目的性强，实施效果好。学生在老师的带动下迅速进入情境，跟随着老师的节奏进行感知。如：揭题导入时，教师借助图片引导学生猜想神话故事，引起学生的学习积极性。在讲述故事时，老师的讲述绘声绘色，引起了学生复述故事的极大兴趣，并给学生做了讲述故事的良好示范。2.教学内容深入简出。本课采取任务单教学，将识字、主要内容的梳理部分前置自学，课上老师进行汇报检查。学生接受程度较好。在处理课文主体：体会神话故事的神奇。教师指导学习第一自然段，通过抓关键词，朗读体会神话的神奇。接着，小组合作，利用“抓关键词”这一方法，合作学习2.3自然段，体现了教师由扶到放的过程。3.关注全体同学，重视学生基础知识的获得和规范学习习惯的养成，学生的学习活动轻松且有序，能将教师所讲通过不断练习内化，从而完成教学目标。教师重视学生基础知识的夯实，如：在读准字音部分多次指名读并且及时正音，让全班学生在一遍遍的听中进行记忆，自动纠正自己发错的音，将教学效果落到实处。整个课堂轻松有趣，教学内容充实丰富，教学过程简洁明快，学生不仅学的轻松，而且真正将课堂知识内化，学有所获课堂教学观察表二(微视频的设计和演示)学校齐鲁学校年级三年级人数38人科目语文执教人课题《盘古开天地》课型新授观察人李营营时间2016.3.25观察点微视频设计和演示编号观察项目等级ABCD1微视频内容选择和表现策略与教学目标一致。√2微视频素材及演示有段优化教学结构。√3微视频有利于实现对新语言知识的顺应及更新和重建学生对语言的认知结构。√4微视频运行快捷，操作简单、灵活、可靠，兼容性强。√5微视频教学内容重点突出。√6微视频演示信息量适度。√7课件画面色彩柔和，搭配合理，声音和动作搭配流畅和谐。√设计意图及说明：本图表是观察者对“学生课堂表现、学生活动、合作学习”进行观察所使用的量表。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C表示效果有难度；D表示效果不好。观课报告李营营写字指导是中低年级的教学重点，本课设计学习“创造”两个字，教师教学时利用了微视频。微视频的内容设计紧扣教学目标，微视频在写字教学环节中的使用提高了教学效率，视频中老师对“创造”的写字演示很清晰，突出了书写的难点。一、提高了学生的书写兴趣。利用微视频改变传统的教师现场指导写字，提高了学生的书写兴趣。学生观看时非常认真，对书写重难点有比较全面清晰的认识。二、学生书写质量提高。从课堂反馈的学生的书写情况来看，多数同学能做到书写正确，卷面整洁，也有一部分同学能做到书写美观。微视频的应用在课堂上起到了很好的教学效果。三、引导学生进行自我书写评价。学生通过微视频学习完生字后，进行现场书写，写完后教师引导学生利用四星标准自我评价，分别是：姿势端正、书写正确、页面整洁、书写美观，既是对学生当堂书写的即时反馈，也是对学生今后书写的目标引领。三、自然推进教学环节。“创造”一词的书写设计在教学环节中比较自然，且有着前后贯通、承前启后的作用。前承“关键词”，“创造”一词是中心句中的关键词；后接课文主要内容的梳理：盘古为什么创造又是如何创造天地的呢？在教学环节上起着自然推进的作用，效果较好。通过微视频在本课中的有效利用，让我意识到现代信息技术对语文课堂的重要作用，这一点值得我去学习实践。且行且思，求索中——三年级上册《盘古开天地》课后反思我执教的是三年级语文上册《盘古开天地》，教学设计借助任务单呈现。在经过前后近10次的修改教案的过程里，我对任务单教学有了更充分的认识；在不断的磨课过程中，我对任务单形式下学生自主学习有了初步的概念。对学生要有充分的信任如何激发学生的自主学习能力，放手给孩子？说实话，在起初备课时，我对任务单教学模式是有所顾忌的，面对升入三年级不久的孩子，他们有足够的能力完成合作学习吗？我该如何把控他们的学习进度，在汇报时他们会到达怎样的程度，我还需要点拨多少？在经过一次次的试讲后，我发现，其实孩子们的自学能力要比老师们预设的效果好。其实反思自我，往往是老师不敢放手，才会让学生的自学能力得不到提升。在分析了本课教材之后，我设计本课的任务单，其中任务一至任务五是学生自学，在课堂上直接汇报的。在课堂上，主要围绕任务六展开师生交流。语文的魅力在于解读的魅力任务单的教学把老师从按部就班的字词、课文教学中解放出来，学生自学与互学，把自己能学会的内容以汇报的形式呈现。在享受于这种游走在学生之中的美好的课堂状态的同时，在进行多次试讲后，自己越来越深刻地意识到，任务单教学不仅对学生的讨论汇报能力提出了要求，其实对老师更是一个挑战。学生灵动的汇报更需要老师点拨式的补白与提升。面对着学生的精彩汇报，自己的语言为何显得