语文教育讲座心得体会（7篇）

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x月xx日，xx老师进修学校特地邀请了“中华吟诵广东中心”的xx吴教授，为我们讲授《吟诵与国学教育》。

在讲座上，xx吴教授一开头就告知我们：冲突能够把《红楼梦》倒背如流，鲁迅幼小时期就能背下《纲鉴》，而杨振宁在初入中学时背诵过整本《孟子》……事实证明诵读中国经典会使脑子变聪慧。

带着奇怪   之心，我仔细地听吴教授讲课。吴教授先把吟诵的入门法则发给了我们，让我们仔细领悟。然后依着法则，吴教授带着大家一遍又一遍地吟诵《登鹳雀楼》和《清明》。老师们在吴教授的带着下由拘谨地读到放开来读，由原来的朗读也变为依字行腔地诵读，教室里吟诵之声此起彼伏，老师们兴味盎然。对于如何找入声字，吴教授告知我们：我们先用台山方言把诗句读一次，那个读得又短促又用力的就是入声字。依据吴教授说的方法我们都试着找入声字，结果基本上都能把诗句中的入声字找出来。

下午是最快乐的时刻，由于我们分小组进行练习吟诵。各个小组依据吴教授教的吟诵方法，再加上手势来吟诵古诗文，教室里气氛强烈，同学们各抒己见，商量声不断。轮到表演吟诵的时候，有两个小组竟然能够以唱的形式来吟诵古诗文，令我佩服不已。

通过培训，我知道了吟诵是中国唯一的诵读方法。作为一名学校语文老师，我肯定会把所学到的吟诵学问运用到教学中去，让我的同学也能感受到吟诵的魅力！

语文教育讲座心得体会2

听完王岭老师的《有关语文教同学成问题的探讨》，对语文课堂资源生成我又有了新的熟悉：生成与预设，可以说冲突的统一体，假如说教案是预设的，那么课堂则是生成的；预设表达对文本的敬重，生成则表达对同学的敬重。课堂的行为主体是同学，而同学的学习是随机生成的。我们不能“活人围着死教案转”，而应从传统的教学形态中走出来，努力构建新型的，富有活力的，生成的语文课堂。

在我的教学中，也时常发生同学的看法与老师、书本上不同，对于同学闪烁着思想火花的质疑或观点，我多数会予以鼓舞，表扬他们会学习，善思索。比较敬重同学体验，关注生成资源。

面对课堂生成，我主要是这样处理的：

首先筛选信息，区分课堂有效“生成点”。我会关注生成信息是否能促进同学进展，有探究的价值。假如生成信息确实能激发多数同学的奇怪   心与探究欲望。我便准时调整预设的教学方案，让同学将课堂生成资源开展进一步探究，并与同学通过商量、沟通、甚至是课下查阅资料直到解决问题。对价值不大的信息和问题，我会准时地排解和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向

其次把预设与生成内涵统一，用旧的学问去辅佐新的熟悉。主要是通过捕获、推断、重组从同学那里涌现出来的各种信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点。假如新信息同学们都能爱好盎然的参加，能给同学带来主动的学习情感，我也会转变前提预设，将预设与生成内涵统一，主动参加其中，与同学共同提升。

例如，昨天在教学《陌上桑》一文时我预设了这样一个问题：

诗中是怎样描写使君的可耻行为的？从中可看出访君是一个怎样的人？

由于备课时我看了教材简析，说《陌上桑》采纳喜剧的手法揭露统治阶级的无耻。所以我的脑海里对使君的定位就是好色、无耻。

在课堂教学中，当我提出这一问题时，大多数同学都认为使君是个无耻的好色之徒。就在我预备把“无耻”这几个字写在黑板上时，有个同学却提出不同看法：“为什么其他人看到罗敷失态的表现就不是好色，使君就是无耻呢？”当时班里就炸开了锅，有同学说：“其他人其实也好色”；有同学说“其他人只是看呆了，却没有问罗敷：‘宁可共载不？’，说明其他人品德比使君高尚”；也有的说“罗敷又美丽又名贵，其他人只敢看，不敢说。”……

对于同学这样的质疑与观点，当时我认为质疑的同学问的很有道理，生成资源确实有探究价值。所以我并没有“一棒子”打死，而是引导同学绽开商量。

于是我笑着问同学：“假如其他人也像使君一样有地位，有权势，他们会怎样？”

同学又谈论开了，经过一番沟通与争辩，最终得出：爱美之心，人皆有之。其实其他人和使君一样被罗敷的美貌所倾倒，只是种种缘由使他们不能说或不敢说“宁可共载不”。这样看，使君被说成“好色、无耻”，实为冤枉。他之所以说出“宁可共载不”只是缘于他优越的权势和地位。写c使君应当也是一种写作技巧。

我又提出问题：那么究竟要表现什么呢？

于是同学很快得出：写使君也是为了反衬罗敷的秀丽。说明罗敷的秀丽不仅让黎民百姓动心，也让见多识广的达官贵人倾心，足见罗敷之美。

在这节课上，当新的教学资源生成时，我并没有根据预设连续教学，而是顺应了突发大事，将预设与生成内涵统一，让爱好盎然的同学绽开商量。表达了敬重同学的主体地位，关注同学阅读中生成的问题。在师生互动、生生互动中启迪思维，明辨是非，从而明确课文的价值取向，引导同学走向大雅文化。

语文教育讲座心得体会3

6月18日下午，我们语文组的全部老师在X1老师的带着下，首先参与了对于X2老师的磨课研讨，在全部老师的激烈商量中，我们共同见证了X2老师此次磨课的收获，也初步感受到了如何让孩子们感受美好的语文课堂。下午4点10分，X1老师顾不上休息，紧接着又给我们做了《共享美好的课堂生活__谈课堂教学的设计与实施》专题讲座，通过对这个讲座的学习，我更加明确了真正的语文课堂应当是让孩子们感受到美好的。而要做好孩子们课堂上美好的引导者，老师首先就应当在课堂的教学设计与实施中融入美好。

一、在体验中感知美好课堂

老师要在教学设计中主动地为同学创设体验的气氛，让同学想说就说，说出才智火花；想议就议，议出是非曲直；想问就问，问出心中怀疑；想读就读，读出真情实感；想演就演，演出独特理解。在同学的独特化体验中，感知语文学习的美好。

二、在合作中共享交往的美好课堂

对话教学是沟通、合作的，这是它与传统教学的显著区分之一。对话教学具有对话心态，师生、生生互动沟通，合作学习是对话心态基本构成因素。课堂上师生通过伴侣式的合作，可以互相沟通、彼此争辩、互教互学、共同提高。只有在教和学双方的沟通与合作中，才能使对话双方精神上获得真正的互相回应与互相碰撞。，在这些碰撞与回应中，享受美好的语文课堂。X2老师在执教《秀丽的小兴安岭》时，注意引导同学师生合作，小组合作，在合作中，可以与老师沟通对话读课文，可以与组员沟通商量感受，在这种合作的气氛中，美好的时间转瞬消逝。

三、在探究中共享进展的美好课堂

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其剧烈。”探究学习注意同学的自主探究真知的过程，注意满意学习的心理，给好胜心强的学校生供应一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有爱好。因此，在课堂上，老师应抛开过多的讲解，由于这占据了同学珍贵的学习时间；老师不是自以为是地用自己的思想去填充同学的头脑，而是走下讲台，走近同学，努力为同学创设一种自主探究的学习气氛，并通过对话充分绽开思维碰撞。X2老师在执教《秀丽的小兴安岭》时，注意引导同学抓住重点词，在朗读中探究感知，真正干指出小兴安岭的美。

四、在评价中共享胜利的美好课堂

评价是极有效的教学手段，在课堂中应当针对不同层次的同学作出不同的评价，以鼓舞为手段，不断树立同学的自信念。对学习困难生采纳表扬式评价，查找其闪光点，准时确定他们的点滴进步，调动他们的学习主动性；对中等生采纳激励性评价，既提示缺乏又指明努力的方向，促使他们主动向上；对优等生采纳竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、虚心，不断超越自己。对特别同学的评价更要讲求艺术性，既要爱护他们的自尊，又要显示出你的真诚，让他们有信念去追求进步。X2老师在执教《秀丽的小兴安岭》时，注意对同学的评价引导，激发同学课堂学习的主动性。

在参加中不断丰富提高自己，通过此次磨课研讨和听讲座，对自己语文课堂的教学设计很有指导意义，在以后的教学中，也会致力于构建美好的语文课堂。

语文教育讲座心得体会4

在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我特别荣幸有机会听了广东省学校特级老师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。

杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的老师都能够清楚地了解到我们的语文课堂该教什么，该到达怎样的教学目的。杨老师列举了大量的竞赛课例，详细分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到学校语文阅读教学任务的艰难。

在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。

一、阅读教学中应当从教同学学会学问转向教会学习。

我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要表达老师为主导、同学为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给同学，课本让同学读，思路让同学讲，规律让同学找，学法让同学悟，使阅读方法真正成为同学珍贵的精神财宝。但是，学法指导时仅教给同学把握一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：第一、学法最好是引导同学自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。其次、要重视学习品行的培育，即培育同学的自主精神、制造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培育同学良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。

二、阅读教学要以语言学习为中心。

“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育同学语文运用力量的有用功能。语言学习得好，运用语言的力量就强。可是目前在学校语文教学中，很多老师由于熟悉的偏差，消失了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。学校语言训练要依据同学年龄的特点，有目的有挨次地进行语言学习，关心同学积累词汇，正确、娴熟地运用语言。

三、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。

杨老师联系自己的实际，谈了语文老师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深化课堂听了两千多节课例，还常常实践讨论，上课、研讨、读书、提高。令我深感敬佩。我心中的语文老师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探究，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会由于坏境的转变，经济的冲击，地位的升降而转变，永久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬独特，业精于勤。张扬独特，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，悄悄努力，悄悄成长。最终还要做到：博览群书，内省致远。老师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。

听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的机会倾听专家的指教，我们在语文教学中会更有信念；我们的语文老师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的学校语文教学将会走上一个更高的台阶。

语文教育讲座心得体会5

xx月xx日至xx日，我参与了“全国学校语文教学研讨会”。在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习、提高、修炼老师基本功，是当今老师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

一、语文课堂是情智教育。

主要表达在曲晓芸老师所上的观摩课上。她所执教的是古诗《乞巧》。她的课堂更是“情”的引导，“智”的生成。她的课如同舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不表达曲老师敬重同学的'情感；既照看到同学之间的差异，极大限度地挖掘了同学的情感，同时也让同学的情感得到了释放。听者无不感叹：听这样的课真是一种精神享受哇！这也告知我们：语文课不仅要启迪同学的才智，还要注意同学情感的陶冶。

二：语文教学要注意同学的阅读

提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。然而学校六年，同学仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。马琴老师的报告中明确指出：我们中国学校的语文教学实效性不高，主要缘由有三：一是我们中国的孩子阅读开头的时间晚；二是中国同学的阅读量少；三是中国同学阅读力量不强。因此引导同学多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。她还强调：阅读要注意质量。好的阅读可使同学得趣、得益、得言、得法。重在让同学打好基础。在阅读过程中，老师的活动应当少一些，而同学的活动要多一些，且让每个孩子都参加活动。

三：老师要永保一颗童心

陈明祥老师是一位五十多岁的老教育工，他绚烂的微笑使人感觉在面前的不再是老师，而是最和气可亲的爷爷。他执教的是一节作文指导课，题目是《爸爸妈妈，我爱你们》。在这一节课里，他充分展现自己的风采，到处表现出童真、童趣、童言、童心。在让同学听闫维文的歌《母亲》时，陈老师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却协作协调。五十多岁的老老师，能保存着一颗纯净的童心，是多么的难得。那么作为我们长期与学校生打交道的老师，不是更应当永久保存一颗年轻的心吗！只有具备一颗年轻的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：老师要不断学习，努力提高教育教学水平

听到各位教育专家精彩的演讲，看到他们让人动情的观摩课，我感到自己与他们相差甚远。作为一名老师，我们拥有讲台，要喜爱讲台，更要讨论讲台，要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢？我认为这需要我们平常多钻研，多学习。多看别人的公开课是学习；多钻研教材是学习；与同行之间沟通是学习……

五、语文教学的真谛

通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文老师的责任，也是语文教学的真谛，那就是“培育同学写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深化挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染同学，涵养同学性情，陶冶健康独特和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。

读，让同学在老师、文本中进行对话；给同学创设良好的情景，让同学身临其境，引发共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花；说，解放同学的口，营造一个宽松和谐的气氛，让同学说出内心的体验，开启表达的源泉；写，让同学将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文老师的职责。

课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探究。我们当以专家们为典范，加强学习，勇与实践，敢于创新，擅长反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子共享成长欢乐的好老师。窦桂梅老师这样说道：“一个老师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最秀丽的容颜。”我们老师本身从事的是教书育人的工作，每天在跟书本打交道，假如我们离开了书籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗？我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。吸纳百家，才能自成一家。不管如何的劳碌，我们都应当在浮躁的现实中寻求一份属于自己的安静心境，并置身其中朝着抱负的目标悄悄地努力，悄悄地成长。

我们应当阅读各方面的书籍，来扩大我们的学问面，还应当阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平，更应当阅读同学这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我们要靠读书来学习学问、靠课堂来实践教学、靠反思来积累阅历，在学习、实践和积累中不断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。正如《师旷论学》中师旷说道：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”也就是说学习不分早晚，阅读也就更不分早晚。

让我们记住窦桂梅在《在阅读中经营生活》中写到的：“一滴墨水可以引发千万人的思索，一本好书可以转变很多人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平凡的困扰；早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧！

总之，通过本次的观摩学习，专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以同学为主体，与同学公平对话，以不同的方式激起同学对语文的学习爱好，注意发掘引导同学的独特体验等等，都特别值得我学习，我将尽力吸取他们的精萃，运用到教学工作中去，提高工作效率，提升同学语文素养。

语文教育讲座心得体会6

周特说“读书是语文老师的行走方式”，作为一名老师，尤其是一名语文老师，读书无可厚非是我们的专业，职责所在。周特举了两个真实的例子，一个是周特在饭店吃饭时，遇到的一位服务员，利用业余时间写诗的故事，而且这位服务员还是一位学校生的妈妈。另一个是周特家楼下菜场里的一位菜农在卖菜之余，身处于嘈杂的菜市中还能大声朗读唐诗的故事。读书，对于他们来说，并不是专业，并不是必需的，但他们仍能够在工作之余沉醉在读书的美好之中。而我们，我们语文老师，则更应将读书作为我们的必不行少的工作之一。

在给孩子上语文课时，每当遇到那种历史题材的，名人故事的课文时，我总是显得有些窘迫。由于，面对孩子的众多问题，我也是只知一二。然而仅仅对我这所知的“一二”，孩子们也是瞪大了眼睛，听得津津有味。而对我毫无知晓的问题，我只能对孩子说“课后自己查查资料吧”。望着孩子布满渴望的眼神转化为绝望的落寞时，我的心总是很痛，觉得对不起孩子。我懊悔，自己为什么不多读读书呢？为什么不能解决孩子们心中的疑问呢？为什么不能成为孩子们心中的“百事通”呢？

周特在和孩子的课前对话中，当听到孩子说“校服被你撑大了”时，马上推举孩子阅读《鼠小弟的小背心》。这是一种怎样的才智啊！更是一种阅读量的显露。假如周特没有读过这本书，假如周特没有马上想到这本书，孩子很可能会失去一次阅读的推举，很可能会与一本好书失之交臂，那该是多大的损失啊！

假如，我们能多读一些书，一些大人的书，一些孩子的书。那么，在我们身上所显露出来的，将是一种阅读的气质。在孩子身上留下的，将是无限的阅读的美好。多读一些书，无论是对于我们，还是对于孩子，都是美好的。我愿做一只琴鸟，唱歌读书的美好。

要做“花婆婆”与“种树的男人”

该给孩子读什么书？周特说“童年里没有童话，人生就是苍白的。”我们要给孩子读童话，为他们插上想象的翅膀，丰富他们的想象力。我们要做“花婆婆”与“种树的男人”，心无旁骛地做一件让世界变得秀丽的事情。站在儿童的角度来思维，了解孩子的内心，走进孩子的世界。

周特举了一个大家很熟识的例子，就是《黑猫警长》里，黑猫警长在追一只耳时，射出了一颗子弹，这颗子弹随着一只耳拐了弯，射中了一只耳。对这枚“会拐弯的子弹”，成人们提出了质疑。他们又怎能想到，在孩子的世界中，子弹就是能拐弯的，就是能打中一只耳的，黑猫警长永久都会胜利的。世界就是那么简洁！那么纯粹！

“谁让子弹拐了弯？”成人们总是沉醉在自己的思维中，总是以自己的角度去看待孩子的问题，孩子们的想象力被一点点抹杀于无形。那两个关于孩子想象力的中外案例，截然不同的看法，给我留下了太大的震撼。在我们的课堂上，在我们的习题中，总是习惯于给孩子一个固定的答案。“我们统一一下答案”，这是我们教研活动中常常说到的一句话。好像没有这个统一的答案，老师无从说起，同学没有头绪，考试也无法批改。久而久之，孩子们在课堂上的回答，就越来越单一，他们总在揣摩老师心中的答案。这时，我又急了起来，“发挥想象力啊！”“愿怎么想，就怎么想！”……可悲，可怜！孩子们的想象力早已在老师的统一答案中一点点消逝殆尽，又怎能想象得出呢？

法国教育家卢梭提出“大自然盼望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。假如我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满也不甜蜜，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”童年要有童年的样子，如要拥有真正意义的童年，那么就做“花婆婆”与“种树的男人”吧，心无旁骛地带孩子读童话，让他们沉醉在童话世界的美好之中。

我愿做一