《论语》读书心得3篇

《论语》读书心得3篇《论语》读书心得1

拜读《论语》时，发觉孔夫子教给我们的做人道理真的好多好多。论语是道德与才智的凝聚，他是一个循循善诱的老师，又是一个正直、坦率、宽容的伴侣，它是一个映射着我们道德情操、品性修养的镜子，让我们在生活中找准自己的方向，多一份艺术和才智，多一份糊涂与闲暇，多一份享受生活馈赠的心情。

其中，他教给我们的欢乐秘诀就是如何去找到内心的安静。子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云，‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”的确，心情是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。抱负的心理状态应当是情感表现乐观而稳定，既不为琐事耿耿于怀，也不冲动莽撞。

老师的工作是一件繁琐、劳心的工作，如何在一种清贫的生活世界中查找欢乐，让那种欢乐既不会被清贫的生活所剥夺，也不会被富足的生活所蛊惑，努力地在清贫中保持着做人的尊严和内心的欢乐呢？这就需要我们在自己的心里开出一片乐土，追求自我的完善。那么首先就要意识到：训练是艺术，艺术的生命在于创新。老师作为一种职业，需要具有广博的文化基础学问、精深的专业学问和扎实的训练科学学问。正像陶知行先生所说：“要想同学学好，必需先生好学。”为了夯实自己的学问功底，提高自己的综合素养，最大限度地满意同学的求知欲望，老师就需要有一种不断学习的精神，让自己成为同学心目中的一个学问宝库、一本活的教科书、一个“什么都懂，什么都会”的`人。在从事这项极富有制造性的工作的同时，熟悉到生命的每一时刻都是训练的起点，训练艺术的生命在于创新。这将为你带来极大的欢乐。其次不忘：训练是科学，科学的价值在于求真。老师职业需要有一种探究精神，探究即查找科学的真谛，不满意已有的结论，向将来挑战。教学时把自己当作自由的讨论主体，把激活课堂作为优化教学的切入口，不囿于既定的教学模式，把课堂教学建立在教与学双向主体乐观性基础上的一种布满乐趣的活动。这样，师生通过合作和制造性劳动，就会获得良好教学效果和产生的一种乐观的情感体验，从而使师生从讨论中共同获得一种熟悉提高的欢乐、道德向上的欢乐、制造的欢乐、进展的欢乐。

训练是一项直面生命和提高生命价值的事业，最需要优秀和精彩的老师。让我们一起在这份职业中查找我们的欢乐吧！

《论语》读书心得2

当今社会，所谓的孔子和老庄离人越来越远，圣贤和经典也渐渐模糊。简单世界的庸俗和思想的高尚好像缺少某种必要的联系。于丹教授用白话诠释经典，用经典诠释才智，用现代人对社会、对人生、对人生的感悟解读两千多年前的《论语》。灰色的孔子一旦链接起这个五彩缤纷的世界，就生出一种纯粹的乐观态度，这是品德和情感才智的升华。读完于丹的《论语》，我观赏的是这样的才智，这是对自己得失的正确对待，对身边伴侣的理性对待，一种心态，一种融入当下社会的理性道德。

“每个人的一生中难免会有缺点和绝望。或许我们无法转变这个事实，但我们能转变的是我们对这些事情的态度。”于丹告知我们的《论语》的精髓之一，就是告知我们如何以平和的心态对待生活中的缺点和苦难。“假如你由于错过太阳而哭泣，你也会错过星星。”承认现实的不足，通过自己的努力去弥补。这就是《论语》告知我们对待生活缺点的态度。

人们常说，我们外出时依靠家里的父母和伴侣。伴侣是社会中最重要的。你可以从伴侣身上看到自己的影子。其实一个人生活中有什么样的伴侣，直接反映了他是一个什么样的人。好伴侣是一本书，可以打开你的整个世界。我们常说物以类聚，人以群分。什么样的人你只需要观看他的社交圈，从这样的外部环境中，就能看出他自身的内在价值。

003010最终传达了一种态度，这是一种简洁而暖和的生活态度。

103010的真正意义，是告知大家如何过上我们内心所需要的幸福生活。品尝生活，修身养性，其目的就是在幸福的生活中度过这个轮回。

《论语》读书心得3

始终觉得，一份好的教学设计如同一枚好石，能在短短的45分钟语文课上击出层层鳞浪，滚滚浪花。带着“如何备好课”的期许，我以“课”为核心词，按方案重读了工作坊下发的《温儒敏论语文训练》。当读到第四辑《语文训练》中的《谈谈中学校语文备课》时，我竟连读三遍，不能自已。先生在文中列举了当下语文课备课中的几个通病，也恰是从20xx年工作以来，我备课的几个清楚的阶段，让我回味，亦让我反思。

温先生列举了当下语文备课中的五大通病，其一为对整个语文课程的内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算是一课，很少去想这一课或这一单元在整个学校或学校语文课程中的位置和功能；其二是老师自己对课文缺少细读和讨论，过分依靠别人的现成的课例教案，结果也简单导致在“教什么”方面的随便和模糊；其三是遍地开花，重点不突出，没有明确教给方法；其四是程序太多，支配同学读得太少；其五是滥用多媒体。想想自己备课的经受，从最初到现在，从得病到治病，我清楚地看到了我备课成长的三阶段，也渐渐从困囿中走出。

上班伊始的我面对这小小的语文书，尽在想这一课如何精彩，丝毫不想在单元、在课程中的位置关系，且坚持课肯定要讲透，要讲到自己酣畅淋漓。如此一年多，我自己精进不少，但课上得差强人意。此时，看了许多名家视频课的我，被其精到的设计、深邃的问题、紧凑的规律、传神而诗意的语言吸引折服，所以我开头刻意仿照，从而课上有了全面的同学观、系统的评价和思维精湛的规律，但因自身修养差距很大，且对文本缺乏到位而深刻的解读，所以仿照只具其形，缺乏其神，但却在我的备课观里，严肃地刻下了“有文本、有思维、有同学、有成长”的备课理念。确定好备课方向后，我始终努力想将每个元素都塞入这短短的45分钟，但面面俱到的结果是重心全无，失去了课的中心和突出点，“语文课变得好看而不务实”。直到20xx年，接触到了“阅读教学主问题教学”思想，我才明白，备课时先进的理念还缺少一条清楚的线索和脉络，这就是主问题教学思想的巨大优势。

顺着主问题教学要求，我梳理了备课时的三步法。一为深读文本。紧扣文章和学情，兼顾文本在班级、单元中的位置和意义进行多视角解读；二为抓出主问题，从文眼、标题、中心和文章文本元素动身产生的主问题，既是整节课的线索，又是师生思维进展的核心抓手；三为围绕已经确定的“主问题”，形成元素齐备的教学设计。自有了这样的备课思路，我不再惊慌于教学思路的闭塞，不再惊恐于在我的语文课堂看不到孩子