人教部编版五年级下册语文《牧场之国》教案

最试卷最试卷牧场之国“牧场之国”指的是荷兰。荷兰是“花之国”“风车之国”“水道之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽广无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、奇特含蓄，让我们看到了荷兰牧场和水道穿插的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷课文分析人、自然和谐的景观。本文语言生动、形象、传神，运用大量拟人化的描写和排比句去渲染情境，表达情感。教师教学时，要从有感情地朗读入手，引导学生把心融入课文描绘的意境中，在此根底上深入理解课文内容，感悟荷兰牧场的美，激发宠爱大自然的情感。同时还要引导学生学习课文的写法，如由物到人、由白天到夜晚的写法，动静结合的写法，运用拟人等修辞手法的写法，体会它们的妙处，并运用到自己的写作实践中。会认“毡、犊、眺”等1015个生字。有感情地朗读课文，把握课文内容，找准行文线索，理清文章思路，弄清作者是从哪些方面写牧场之国的特点的。教学目标

体会比方、拟人等修辞手法的奇异运用，感悟文章语言的生动美丽，丰富语言积存；学习本文动静结合、抓住特点描写景物等写法。了解荷兰牧场的特点，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的奇特意境；体会作者对荷兰牧场的宠爱和赞美之情，提升审美情趣。把握课文的主要内牧场之国的特点。通过朗读，品析运教学重点教学难点美词句。学习本文承受的动静结合及抓住特点描写景物、传情达意的写法。【第一课时】

将美丽的语言通过乐观的想象变成秀丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。荷兰”这句话的作用，体会词句的美、文章的美，学习【教学目标】111015正确读写“仪态、端庄、骏马”等词语。2．有感情地朗读课文，整体把握课文内容，弄清课文的思路，明确课文是围绕哪句话写的。【教学重难点】11．有感情地朗读课文，把握生字词。2．弄清课文的思路，把握课文的主要内容。【教学过程】一、激趣导入，提醒课题多媒体出示荷兰牧场的视频或照片，学生观看后谈感受。导语：同学们，这些风光美吗？〔美〕这是什么地方？〔牧场〕那我们给它取个名字，就叫——牧场之国。这么秀丽的风光，这么秀丽的牧场，大家用一句话来赞美一下它吧！知道这么美的牧场之国指的是哪里吗？〔荷兰〕荷兰以郁金香、风车、牧场和水道有名天下，其中又由于荷兰三分之一的土地是牧场，所以又被称为“牧场之国”，这在世界上可是独一无二的，这才是真正的荷兰！今日看谁能很快找到它！〔这就是真正的荷兰！〕这么美的荷兰，大家想不想去巡游一下？现在就让我们踏上前往牧场之国的旅程吧！板书课题，激发思考。〔板书：牧场之国〕教师引说：同学们，看到视频或图片，齐读课题，你们的头脑中产生了哪些思考？牧场之国有哪些特点？作者是从哪些方面来写牧场之国的？课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情？二、初读课文，检测预习介绍作者及荷兰的相关学问。卡雷尔·恰佩克〔1890—1938〕捷克有名的剧作家和科幻文学家、童话寓言家。他擅长挖苦幽默和梦想，以运用虚幻、象征的现代派手法为世人所瞩目。他的童话作品以鸟禽牲畜和梦想的形象来揭露、挖苦社会生活中的丑恶现象。他真正为儿童写的童话虽然只有几篇，却可称为世界童话的精品。尽管他很少写诗，但是仍被捷克人民称作“诗人”。其代表作有《鲵鱼之乱》《万能机器人》《白色病》《母亲》《小狗达西卡》《九个童话故事》等。荷兰荷兰王国，简称尼德兰、荷兰，是世界知名的低地国家，位于欧洲西偏北部，是有名的亚欧大陆桥的欧洲始发点，东面与德国为邻，南接比利时。荷200多个。除郁金香外，荷兰还有洁白如玉的水仙花和富有浪漫情意的风信子。所以，荷兰是当之无愧的“花之国”，获得了“欧洲花园”和“花卉王国”的美誉。荷兰还是“水之国”。境内的水道纵横穿插。在水道之间，是一望无际、大小不一的风车，所以，荷兰又被称为“风车之国”。荷兰也是“牧场之国”，牧场占全国领土面积的三分之一。绿茵茵的牧场宽广无垠、一碧千里，一群群马、牛、羊在草地上闲适地啃食青草。教师课件出示学习要求，学生自读课文。给自然段标上序号。听朗读音频，标记生字词。朗读课文后，小组内自学生字，沟通学习生字的方式方法。运用多种方法理解重点词语。把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨沟通。学生听朗读音频，边听边学习停顿、语气，留意自己读不通顺、读不懂的地方。教师检测学生的字词预习状况。出示带拼音的字词卡片，指名认读。学生识记字词，教师订正。yí dènɡjùn chíliáomián仪态端庄凳子 骏马奔驰宽广绵羊tiàoyāolínɡdānɡ ɡuàn huītī shēnɡchù极目远眺 叫卖 铃 铛 一罐 恢复踢开 牲畜biāo zhān dú jué lūmōumōu膘肥体壮 毡 牛犊 公爵 呼噜 哞哞铛、罐、牲、畜”等字可结合图片来识记；“眺、驰、辽”等字可以与形近字结合记忆；“吆、踢、恢”等字可通过演示来识记。还可以用自己宠爱的识记方法来识字。铛、罐、牲、畜”等字可结合图片来识记；“眺、驰、辽”等字可以与形近字结合记忆；“吆、踢、恢”等字可通过演示来识记。还可以用自己宠爱的识记方法来识字。的字，不要读错。不是“纟”。◆多音字：ｍú〔模样〕〔模具〕 羊圈〕〔圈养模 圈ｍó〔模型〕〔典范〕 ｑｕāｎ〔圆圈〕〔圈套〕ｃｈù〔畜生〕〔家畜〕 畜 喝ｘù〔畜牧〕〔畜养〕 ｈè〔喝问〕〔喝彩〕◆形近字例如：骏〔骏马〕——酸〔酸味〕——俊〔英俊〕——竣〔竣工〕——峻〔崇山峻岭〕踢〔踢开〕——惕〔警觉〕——锡〔锡纸〕——赐〔赏赐〕——剔〔玲珑剔透〕牲〔牲畜〕——性〔性格〕——姓名〔姓名〕——胜〔成功〕——笙〔鼓瑟吹笙〕学生练习书写，教师巡察，订正坐姿、握笔姿势、书写错误等。理解词语。［仪态端庄］指神情举止、姿势风度端正庄重。［极目远眺］尽视力之所及远眺远方。［威猛］有威力而又严峻的样子。［镶嵌］把一物体嵌入另一物体内。［闲适得意］指闲适的样子，内心感到格外满足。［膘肥体壮］形容牲畜肥壮结实。［呼噜］形容打鼾或吸食流质食物等发出的声音。［叫卖］大声喊叫。［成群结队］形容众多的人或动物集合在一起。［安闲］安静闲适。引导学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。给出阅读提示，引导学生思考以下问题。开头一句话在文中的作用是什么？〔总起句，引领全文，同时强调了本文要描述的重点：荷兰是牧场之国。〕文中反复消灭的一句话是什么？一共消灭了几次？〔这就是真正的荷兰。共消灭了四次。〕有什么表达效果？〔主要运用了拟人化手法，使描述生动形象，更能呈现牧场的美。〕通读全文，说说荷兰牧场的美主要表现在哪些方面。〔草原、花牛呈现的颜色美；骏马奔驰的粗暴美；动物们生活的闲适美；夜幕降落的安静美。〕指名朗读课文，理清文章的思路，划分层次，归纳每一层的意思。◆构造梳理：自然段〕：开门见山，点明白荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的独特之处——“牧场之国”。”的荷兰牧场的不同风姿。第三局部〔6自然段〕：总结全文，再次点题，直抒对牧场之国的赞美和宠爱之情。四、课堂回忆，沟通收获教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。作者从哪些方面描写了牧场之国？作者运用了哪些写法？字里行间流露出作者怎样的感情？这是下节课我们要解决的问题。小结：这节课，我们学习了生字词，初步了解了课文内容，划分了课文的层次并归纳了每一层的意思现在我们共同回忆一下本文开篇“ 总领全文，然后 ，最终以“ ”总结全文， 〔填上内容指名说后齐读今日这节课，同学们的表现都很不错， 。引导学生沟通收获，拓展学习。自由沟通并积存学习生字词的方法。摘抄、积存文中自己宠爱的词语和句子。课外收看有关荷兰风土人情的视频，了解荷兰的更多状况。五、作业设计，稳固提升同桌或小组内互读课文，看谁读出了荷兰牧场的美。完本钱课对应训练。【其次课时】【教学目标】1．有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，领会荷兰独特的风情，体会1．有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，领会荷兰独特的风情，体会作者的思想感情。2．学习情景交融、动静结合的写法，体会课文的语言美。【教学重难点】11．朗读课文，体会语言之美、情感之美。2．学习课文的写法。【教学过程】一、温故知，导入课学生听写词语，教师小结指导。仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡奔驰宽广赞许凳子叫卖铃铛恢复沉睡牲畜灯塔小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时留意不要写错别字。“仪态”的“仪”不要写成“会议”的“议”，“骏马”的“骏”不要写成“英俊”的“俊”，“舒缓”的“缓”不要写成“温和”的“暖”。要牢记各字的字形，理解其含义，这样才不会消灭书写错误。引导学生回忆上节课所学，为理解课文的重点内容作铺垫。过渡：通过上节课的学习，我们对牧场之国——荷兰已经有了初步的了解。下面请同学们依据上节课所学完成填空。〔教师课件出示题目内容〕1自然段先讲了荷兰是水之国，花之国，牧场之国。其次局部从牛、马、羊及牧场的夜晚等方面具体呈现荷兰牧场的美。最终一句话单独成段，直抒对荷兰牧场的赞美和宠爱之情。指名说说课文的主要内容。明确：本文从“牧场之国”的角度呈现了荷兰的独特风情，描绘了荷兰牧场白日的颜色美、粗暴美、闲适美和夜晚的安静美，让我们领会到荷兰牧场静美安闲的田园风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的奇特意境，表达了作者对荷兰由衷的赞美和宠爱之情，以及对自由、安静、安详生活的向往。教师过渡，导入课。过渡：荷兰是牧场之国，那里碧草绵延，牛马成群，风光无限。这风光之美具体表达在哪儿呢？认真品读课文，看看你们有什么的觉察。二、研读课文，重点探究1自然段，品析这句话在文中的作用。〔课件出示〕荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。预设：这句话运用了“是……也是……”这样一组表示并列关系的关联词，但句子的重点明显在后者，意在突出荷兰“牧场之国”的特点。据此分析句子在文中的作用。由于荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话起开篇点题、总领全文的作用，下2~5自然段，品尝荷兰牧场之美。过渡：好了，我们开头牧场之国的旅程吧！这么美的牧场之国，给我们呈现了几幅各不一样的风景美图；这么美的风景，需要我们静静地欣赏。请同学们认真2~5自然段，看看在你们的脑海中消灭了哪几幅图画。这就是真正的荷兰——奶牛的天堂2自然段，指名说出段落内容。草原的绿色相衬托的颜色美，描绘出了一幅和谐静美的画面。教师出示重点语句，引导学生体会各种牛在牧场上生活的情景。一条条水道之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。这句话是怎么描写牛的？带给你怎样的感受？明确：这句话以绿色的草地衬托牛，同时抓住牛的颜色和行为，突出了牛的牛群吃草时格外专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威猛。这几句话运用了什么手法来描写牛？有什么表达效果？明确：这几句话运用了拟人化手法。第一句话写牛群“思考”，使之具有了人的思想情感，表现诞生活的轻松拘束。“专注”指认真留意，这一词语让人感问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出草原上是何等安静祥和，牛没有受长”，生动传神地写出了牛犊、老牛的情态，布满生活的情趣，让人顿生宠爱之情。牛，写完后全班沟通。有的〔 〕，仿佛〔 〕；有的〔 〕，好似〔 。这就是真正的荷兰。这句话在文中的作用是什么？明确：这句话是作者对草原、对花牛相融的奇特情景及其明媚颜色的赞美，也是贯穿全文的情感线索，同时这句话在构造上起连接上下文的作用。引导学生再次默读该段，体会语段运用的点面结合的手法。思考：这段话在描写牛时，既有面的勾画，也有点的细描。请结合语段内容具体说说。预设：点面结合属于写作手法中的一种，也是较常见的一种。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的具体描写；所谓“面”，指的是对多个事物的概点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象、状态，最充分地表达思想、抒发感情。明确：这段话中的第一句话是面〔整体〕的描写。第2~5句是点〔个别〕的描写，具体写出了奶牛的情态。盖毛毡的牛：防潮，疼惜；吃草的牛：专注；站立不动的牛：思考；牛犊：像贵夫人，仪态端庄；老牛：似家长，无比尊严。倒“全是”让人想象到如同丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，颜色明媚。2自然段。小结：好一幅牛儿吃草图啊！如此秀丽的画卷，让我们再次用朗读把它定格2自然段。〔板书：碧绿草原牛成群〕这就是真正的荷兰——骏马的王国过渡：荷兰的牧场不仅是奶牛的天堂，还是骏马的王国。在宽广的草原上，马儿们自由奔驰，多么快乐。现在我们来学习第3自然段，欣赏成群的骏马在草原上奔驰沸腾的粗暴之美。3自然段，读出欢快的调子和欣赏的感情。引导学生答复以下问题。①“这就是真正的荷兰。”这句话在这一自然段中有什么作用？②“碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间”，如何理解“镶嵌”一词？③作者把骏马称为“仆人和公爵”，这其中蕴含着什么意味？④从作者生动的描述中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生分组沟通问题，并汇报呈现。①“这就是真正的荷兰。”这句话在这一自然段中有什么作用？明确：这是一个总起句，总领该段的内容。②“碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间”，如何理解“镶嵌”一词？明白荷兰的水道之多、分布面积之广。③作者把骏马称为“仆人和公爵”，这其中蕴含着什么意味？明确：在宽广的草原上，没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上最尊贵的仆人。作者面对骏马无忧无虑、自由拘束的生活，目睹它们在草原上无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，用“仆人和公爵”这一亲切的称谓，感慨骏马恋草场、草场爱骏马的和谐之美。④从作者生动的描述中，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我仿佛看到了万马奔腾的壮丽画面，听到了骏马扬蹄的隆隆轰响，气概多么磅礴壮丽！引导学生再次朗读本段，再次体会荷兰的美。小结：这里是骏马的王国，在这宽广无垠的原野上，它们拥有确定的自由，〔板书：骏马自由任奔驰〕这就是真正的荷兰——家畜、家禽的乐园过渡：牧场是奶牛的天堂、骏马的王国，更是家畜、家禽的乐园！在这个属于它们的王国里，它们生活得多么欢快！教师出示朗读指导，明确朗读的语气、语调。读出轻松、安闲的感觉。4自然段，同时概括这一自然段的大意。情景。这一自然段中描写了哪几种家畜、家禽？它们都在干什么？你能从中感受到什么？明确：白色绵羊：闲适得意；黑色猪群：呼噜赞许；成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊：安闲地欣赏牧场。从作者生动的描述中，我们感受到了家畜、家禽们生活的闲适拘束。学生扮演段中的绵羊、小猪、小鸡，想象它们之间的对话并演一演。例如：师：在荷兰的牧场上生活真拘束啊！想象一下，面对那秀丽的草原，绵羊、小猪、小鸡等会说些什么呢？1：小猪会赞许地说：这儿真是太美了！我在这儿的生活真是太幸福了！2：绵羊会傲慢地说：再也找不到像我们这儿这么美的地方了。3：小鸡会快活地说：我真享受这儿拘束、舒适的生活啊！师：听了同学们说的话，我也忍不住想读一读这一自然段，去感受小动物们的闲适拘束。〔教师引读，读动物名称，学生跟读后面的内容。〕〔师生协作读〕师：这里真是家畜、家禽的乐园，它们在这天堂般的绿色草原上过着闲适、欢快的生活——这就是真正的荷兰。〔板书：羊悠猪乐鸡安闲〕这就是真正的荷兰——安静的家园过渡：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜、家禽的乐园，处处布满了勃勃生气，不愧为——〔学生答：牧场之国〕。那么，当夜幕降落，牧场之国——荷兰，又会是一番怎样的景象呢？5自然段，引导学生认真听，把握段落要点。指名概括这一自然段描写的牧场夜晚的景象。预设：这一自然段内容较多，梳理其内容时要抓住具体的事物，找出能表现它们特点的关键词语，并据此归纳概括。明确：这一自然段所描写的牧场夜晚的景象有：挤奶人：不叫喊叫卖，悄悄无言。牲畜：奶牛——严峻沉默；牛脖子上的铃铛没有响声；狗不叫；牛不再发出哞哞声；马遗忘踢马房的挡板；牲畜沉睡。车：间或传来汽笛声，接着又是安静；满载牛奶开往城市。船：满载奶桶舒缓平稳地行驶。晚霞：铺在西天——渐渐消逝。灯塔：闪耀着微弱的光线。这些描写表现出牧场夜晚怎样的特点？明确：安静、祥和、奇特、含蓄。引导学生品析这段话中的重点语句。金色的晚霞铺在西天，远处间或传来汽笛声，接着又是一片安静。呢？这不是吵吗？明确：作者描写远处的汽笛声，是以此来反衬荷兰牧场的安静、祥和，这叫以声写〔衬〕静。拓展：教师适当拓展延长，引导学生体会以声衬静的写法。例如：师：我们寻常也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用教室外小鸟的鸣唱来衬托。这就像南朝梁诗人王籍的诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境地。教师收集了几个类似的句子，请看：〔课件出示〕

万籁此都寂，但余钟磬音。

空山不见人，但闻人语响。

夜深知雪重，时闻折竹声。师：同学们还知道哪些以声衬静的诗词名句呢？谁来说一说？1：月出惊山鸟，时鸣春涧中。鸟宿池边树，僧敲月下门。竹喧归浣女，莲动下渔舟。4：沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。生5：人闲桂花落，夜静春山空。P27……狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。明确：晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么平稳与安静的境地，夜晚的安静也是荷兰的一大特点。引导学生再次带着感情朗读该段，体会夜幕下牧场的安静之美。小结：荷兰夜晚的安静也是那么美！面对这样的荷兰，我们沉醉，我们会忍5自然段。〔板书：牲畜归圈夜安静〕6自然段，体会情感。这就是真正的荷兰。明确：这句话总结全文，同时再次点题，蕴含了作者对荷兰牧场的赞美、宠爱之情。引导学生回忆课文内容，加深对课文的理解。“这就是真正的荷兰”一句在文中消灭了几次？有什么作用？预设：找出“这就是真正的荷兰”一句每次消灭的位置、作用，然后结合课文，从总体上进展分析。严峻的线索，将课文各个自然段的内容严密地联系在一起。这句看似简洁的话不文中四次消灭的“这就是真正的荷兰”在构造上使文章脉络清楚，条理清楚；在内容上强化了作者对荷兰牧场的赞美之情。把握课文描绘的画面。过渡：我们现在默读课文，想想在你的脑海中消灭了几幅图画。你们能给这几幅图分别取个什么名字呢？明确：四幅图画：①碧绿草原，黑白花牛；②骏马奔驰，膘肥体壮；③绵羊猪群，闲适得意〔动物的王国〕；④牛羊休息，安静祥和。拓展延长：这四幅图真美啊，每一个画面都有自己的特色，每一幅图画都让人流连忘返。你宠爱哪一幅图就去细细地品尝它吧。品尝时要留意用自己宠爱的方式尽情地朗读。可以选择两个人一起竞赛读，也可以选择个人大声读；可以选了解更多关于荷兰的学问。风车王国1229位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰正处风带要18风车除了用来排水、浇灌外，还用来发电。荷兰人依靠这些风车变沧海为桑田，建设奇特家园。三、把握写法，读写结合过渡：本文在呈现荷兰牧场的风光时，运用了动静结合的写法。如第2自然段，作者抓住了牛的颜色与草原的绿色相衬托的颜色美，描绘出了和谐静美的画3自然段写骏马成群，奔驰而去，让人感受到奔驰沸腾的粗暴之美，和第25自然段，写了船只的行驶、汽车和火生活、享受自然的静态美。你在学习课文的过程中体会到了吗？出示关于动静结合这种写法的资料，引导学生加深理解。明确：动静结合，就是构成画面的事物，有的事物是动态的，有的事物是静态的，二者有机地结合在同一个画面和情境之中。〔1〕突显语言表达的艺术性，以独特的形式、独特的视角，表现独特的心情、情感；〔3〕突出文中人物或作者的某种心境、心态和情感。出示运用动静结合这种写作手法的名篇名段，通过分析，使学生进一步领悟运用这种手法的妙处。树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。——莫怀戚《闲逛》赏析：这段话中，对大地的颜色和树上的绿芽的描写属于静态描写，对起着水泡的冬水的描写属于动态刻画。动静结合，突出了生命这一主题。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀稀