北师大版四级上册数学教案

北师大版四年级上册数学教案同学可以采纳不同的方法进行计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。老师对于同学的计算方法只要的合理的都予以确定，不要局限于某种方法。一起看看最新北师大版四班级上册数学教案!欢迎查阅!

最新北师大版四班级上册数学教案1

教学目标：

1、通过详细情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。

教材分析：

小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过购物的情境，引导同学提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖需要多少元?绽开争论。由于是求4个0.2是多少?，这与整数乘法的意义相同，同学列出算式是没有问题的。再让同学探究0.2×4等于多少，同学可以采纳不同的方法进行计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。老师对于同学的计算方法只要的合理的都予以确定，不要局限于某种方法。

同学学习状况分析：

由于同学在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上把握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展，原有的学问结构应当是对学习小数乘法的意义具备的。对于0.2×4等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法同学已经学过，计算应当是没有问题的。也可以元、角、分来计算，即0.2元=2角、再写成2×4=8角=0.8元。这也没有多大问题。利用几何模型来计算，由于同学已经学过了小数的意义，让同学涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。也比较好理解。由于同学原有的学问对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，同学学习爱好肯定会高。

教学过程：

一、创设情境，提问题。

老师出示课件教材中商店购物的情境图，同学进行观看，然后提问：”从图.......看到了什么?”同学以小组或全班进行沟通图上的信息。接着老师再提问：“你能提出哪些数学问题?”多让同学提一些，老师留意引导同学的提问，对于有助于本课的问题老师要板书。

二、建立数学模型。

1、列出算式。

同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。先解决第一个问题，怎样列式。

先让同学独立列式。同学列出算式，

2、争论计算方法。

老师组织同学以小组为单位讨论计算方法。在小组争论的基础上，全班反馈。

3、试一试

同学们想了许多方法求出来了，现在老师想提一个问题，同学能不能关心解决?每千克苹果3元，2千克多少元?1.5千克呢?

同学们的想法很好，已知每千克苹果的单价，求1.5千克多少元也要用乘法计算。那么怎样计算?同学用自己的方法计算，然后沟通计算方法。在让同学独立解决提出的问题，在小组内说一说是怎样想的。在全班沟通。

三、解释应用。

1、在前面的情境中同学独立解决“练一练”第一题。

2、“练一练”其次题。先让同学说一说这道题是什么意思?然后再让同学动手涂一涂，依据涂的结果，你知道了什么?全班进行沟通，

3、“练一练”第三题。沟通后老师引导同学计算，并在小组内沟通自己的想法。

教学策略的选择。

1、学习方式：自主探究、合作沟通、动手操作等。

2、资源利用：教材中的情境图、小黑板等。

3、评价方式：激励性语言、自评、对比学习目标评价、老师评价等。

教学反思。

放手让同学自主探究计算的结果，书上的方法同学基本上把握了，有一位同学提出了第四种方法，他的方法是：老师我先把小数中的数当成整数和另一个因数相乘，等到一个整数积，由于算式两个因数中有一个因数有一位小数，所以积也应当有一位小数。我感到算法多样化，对同学的思维特别有益。同时也促进了同学进一步理解小数乘法的意义。

最新北师大版四班级上册数学教案2

教材设计了3种方式来熟悉“1平方千米”：一是以边长1千米的正方形来表征;二是沟通1平方千米与平方米、公顷之间的关系;三是借助__广场和“鸟巢”的占地面积，间接的关心同学建构1平方千米的表象。即有数理层面的联结，又有直观形象的支撑。

教

学

目

标1、使同学知道平方千米,知道平方千米\公顷和平方米之间的进率,会进行简洁的单位换算。

2、使同学能借助计算器,应用相关面积公式和积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。

3、使同学在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培育主动探究和相互合作的力量。

教学

重难点熟悉平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。

教具

学具

预备

多媒体课件

教师活动同学活动二次备课

活动一、情境引入。

在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。

2、引入新课

通过上节课的学习,我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢?出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么内容?指出:今日我们共同熟悉平方千米这个面积单位。

板书课题:熟悉平方千米

活动二、合作探究。

1、熟悉1平方千米的含义

我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“k㎡”表示。板书：k㎡

师问：你们知道我们国家领土总面积是多大吗?指出：我国领土总面积居世界第3位。

2、体会1平方千米的含义

师：上节课，我们熟悉1公顷是多大正方形土地的面积?

3、尝试单位换算

4、“试一试”教学

5、完成“做一做”

活动三、理解应用、强化体验。

1、完成练习六第5题

2、完成练习六第6题

除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。

3、指导完成练习六第7题

四、总结归纳，提升阅历。

通过学习，你有哪些收获?1、用合适的面积单位填空。

(一块橡皮)上面的面积大约是12

(一张课桌)上面的面积大约是36

(一块黑板)上面的面积大约是4

(校内)占地面积大约是1()

请大家猜一猜：1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。

能想象一下1平方千米有多大吗?小组中算一算并沟通自己的想法。

读题、理解题意。

指名说说是怎样换算的?

在小组中沟通换算方法

同学独立完成，展现作业，集体评价纠错

同学在小组中估算，

最新北师大版四班级上册数学教案3

一、素养训练目标

(一)、学问教学点

1.理解三步计算的应用题的数量关系：把握解题思路。

2.能分步解答较简单的三步计算应用题。

(二)力量训练点

1.培育同学类推力量、分析比较力量。

2.培育同学理解应用题数量关系的力量。

(三)德育渗透点

渗透事物间相互联系的思想。

(四)美育渗透点

使同学感悟到数学学问内在联系的规律之美，提高审美意识。

二、学法引导

指导同学运用已有阅历，合作学习、争论、试算，感知算理和计算方法。

三、重点、难点

教学重点：理解应用题的数量关系。

教学难点：确定应用题的解题步骤。

四、教具预备

小黑板、投影片等。

五、教学步骤

(一)、铺垫孕伏

1.练习：(出示口算卡片)

56×2+5678×4—78

168

—17×4100—100÷5×3

2.复习题：

读题，分析解题思路。

提示：要想求出“三、四班级一共栽树多少棵”，必需知道哪两个条件?四班级栽树棵数怎样求?为什么用“56×2”，你们是依据哪句话这样求的?

同学独立解答、订正。

(二)探究新知

1.利用投影片改复习题为例5。(课件演示)

(抓住复习和例5的联系点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于同学思维的进展。)

2.读题，找出已知条件和所求问题。

争论：你认为这道题的关键句是哪一句?

(老师在“五班级栽的比四班级总数少10棵”下面画出曲线。)

3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢?

引导同学画线段图。

4.依据线段图和题意，争论思索：

要想求出五班级栽树多少棵?必需先知道什么?你是依据什么这样说的?为什么?

启发同学：“三、四班级一共栽树多少棵”能直接求出来吗?解答这道题，第一步求什么?其次步求什么?第三步求什么?

(通过线段图，从直观到抽象，关心同学理解算理。)

5，通过沟通汇报，确定解题思路，老师板书小标题，再让同学直接在书中填空，指定一名同学板演。

形成板书：

四班级栽树多少棵?

56×2=112(棵)

三、四班级一共栽树多少棵?

56+112=168(棵)

五班级栽树多少棵?

168—10=158(棵)

答：五班级栽树158棵。

6.小结：

引导同学回顾例5的解题过程，解答这类题时应留意什么?

抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最终算什么，并分步解答。

引导同学观看：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次?分别是在求什么时候用的?通过争论，使同学明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一次，详细怎样用，要依据题目内容确定。

7.反馈练习：教材第19页“做一做”第1题。

同桌争论，关键句是哪一句，再依据题意确定先求什么，再求什么，最终求确定2-3名同学汇报争论结果。然后再让同学分步独立解答，集体订正。

(三)、巩固进展1、“做一做”第2、3题。

同桌每人选一题，相互说一下这道题的关键句是什么，应当先求什么，再求什么，最终求什么。然后独立完成。

2、练习五