2023学年完整公开课版加几说课稿

《8、7、6加几》说课稿横店中心小学杨华《8、7、6加几》

一、说教学理念二、说教材三、说教法学法四、说教学流程五、说板书设计六、说预期效果一、说教学理念创设整体情境，激发参与兴趣；注重学生操作，运用迁移规律，解决新问题；提倡算法多样化，培养学生思维能力。策略选择：

《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、引导者与合作者。二、说教材教学内容：

人教版《义务教育教科书》小学一年级上册P91－92页“8、7、6加几”及练习二十一相关习题。教材分析：

本课之前学生已学习了“9加几”的计算，并且有了点数、接着数、“凑十法”等计算方法，尤其是凑十法，因为是重点学习内容，已在学生的认知结构中形成了基本的模式。所以，本节课是引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7、6加几中来，使学生正确进行口算，并在学生已有经验的基础上呈现“拆小数、凑大数”、“拆大数、凑小数”和“交换加数位置”等方法。教学中，应该允许学生根据题目的具体情境选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算，从而更好地发挥学生主动学习的积极性。二、说教材教学目标：

1、知识技能：使学生在已有经验的基础上，自主探究得出8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能熟练口算8、7、6加几。2、过程方法：培养学生观察、比较、抽象概括、动手操作的能力，以及对知识迁移类推能力，体验感悟各种算法。3、情感态度价值观：让学生能运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养学生合作交流和数学应用意识。教学重点：进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑成10，同时体现算法多样化三、说教法学法

1、以人为本地教

教是为学生的学服务的，这节课，我就选择学生生活中的数学，创设情景、观察探索、动手操作、、交流体验等方法，结合现代化教学手段，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。2、注重在动中学

通过学生摆一摆、想一想、说一说等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，借助直观操作，让学生亲历新知识的形成过程，而且鼓励用多种方法进行计算，选择自己喜欢的方法与同桌交流，学生所学知识是自己探索得来的，有效地提高了学生的学习效率，使学生在学习中体会到生活中处处有数学，让学生成为学习的主人，积累了活动经验。因此本节课，观察提取数学信息、相互交流、动手实践将是学生学习新知的主要方式。四、说教学流程

第一环节：复习导入，引起兴趣。

以故事为主线，利用学生闯三关才能到体育馆观看运动会，吸引学生注意力，激发学生兴趣。第一关：数的分成第二关：连加计算（书P91第2题上面一排）第三关：9加几的口算题（拿出一题，让学生说口算过程，课件演示）四、说教学流程第二环节：创设情境，生成问题。大家真棒，都获得了去体育馆看运动会的资格。（相机示主题图）

根据以上情境，你能用数学的眼光提出什么问题？如何列式？（从生活实际出发，从学生熟悉的跑步比赛来创设情境。提出问题，让学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生的学习积极性。）四、说教学流程第三环节：探索交流，解决问题。1、学生独立思考。2、同桌交流方法。3、全班交流成果。

3、全班交流成果。

提出听取汇报时的要求：★认真倾听他人发言，有不同意见，等同学汇报完后再补充。★若是用小棒摆的，请演示是怎么摆的。①从8接着数：

9、10、11、12、13②8＋5＝13

2310③8＋5＝13

3510④更有甚者，可能会有：9＋5＝14

因为8比9少1，所以14－1＝13⑤10加5得15，因为8比10少2，所以15－2＝13（对于学生的做法，老师都要给予肯定，然后比较②、③这两种做法有什么区别？说明②是在分5，③是在分8，它们都是在凑十。小结：这两种方法都是凑十法。板书凑十法。）4、比较这几种方法，你最喜欢哪种方法，为什么？选择自己喜欢的方法，悄悄告诉同桌。（凑十法是最基本的算法）四、说教学流程四、说教学流程5、学唱凑十歌6、想一想你们会计算8＋5，那么7＋6＝、6＋5＝？你们会做吗？①生独立完成做一做，说说你是怎样想的？可适时拿出学生做的，用白板投影，判断正误。②课件演示做法。演示过程中，我又问：在计算7＋6＝？时为什么要把，而计算6＋5＝？时，又把。（这样的设计在于，学生有学习9加几计算方法的经验，并在例2中已自主探究出计算8加几的方法，给同学判断正误，意在调动学生学习积极性，让学生进一步理解“凑十法”。）633541一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。四、说教学流程7、出示例3：8＋9＝要计算8＋9，看看谁想的方法更多？

先独立思考，再全班交流，然后教师小结。这个过程中除了前面8加几出现了，接着数、分第一个加数、分第二个加数、因为10+9=198比10少2所以8+9=17等等以外，还出现了因为9＋8＝17，所以8＋9＝17。在教学中，我始终尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，倡导算法多样化，通过让学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解凑十法，通过计算练习，让学生认识到较小数加较大数可以利用学过的算式得出结果，同时体会到“两个数相加，交换加数的位置和不变”的道理。四、说教学流程第四环节：巩固运用，内化提高。1、圈一圈，算一算P91页第1题。意在让学生通过圈实物，进一步加深对“凑十法的理解。2、判断正误。意在让学生熟练地掌握“凑十法”。四、说教学流程3、运动会上除了跑步以外，还有许多项目呢，我们再去看看（相机示图）。

统计一下你喜欢的两个项目，算一算一共有多少人参加。（这样的设计，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养应用数学的能力，同时使不同的学生得到不同的发展。）四、说教学流程第五环节：回顾整理，反思提升。今天我们体育馆观看了体育运动会，你有什么收获？四、说教学流程第六环节：课堂作业。（练习二十一相关试题）五、说板书设计

板书设计被称为教师的微型教案，是指教师在课堂上的板书，可以折射出教师钻研教材、分析教材的过程，它具有长时间地向学生传递信息的作用，具有与实物不同的直观作用，并具有较大的灵活性。因此，在教学中，我的设计为：8、7、6加几8＋5＝1323108＋5＝133510因为9＋8＝17，所以8＋9＝177＋6＝1333106＋5＝114110凑十法8＋5＝1323108＋5＝133510①②③

这样的板书，既具有目的性、针对性、概括性、条理和计划与灵活性，还具有实用性，力求给学生学习知识的同时，增加美的享受，给人以启发思考。六、说预期效果整节课的教学，我注重体现“以学生为主体”的人文课堂理念，在教