《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计预备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？作者的我细心为您带来了3篇《凡卡》教学设计，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《凡卡》教学设计篇一

一、揭示课题

整体感知

概括法

抓主要内容

1、齐读课题

2、概括：课文写了凡卡的什么事？

3师板书：信

二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。

（一）把握信的主要内容

（二）研读凡卡学徒生活“苦”的部分

（三）学习信中“恳求”内容

从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思

抓重点词句，深化理解课文内容

由浅入深扫瞄

层层深化默读

读书体会细读

以读代讲

1、三人接读信的内容

⑴同学建议，怎样读好凡卡的信

⑵听：信中主要表达了哪几个意思？

⑶配乐朗读

2、沟通板书：苦、乐

1、扫瞄信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由

2、理解重点句子“我的生活没希望了，连狗都不如。”

3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？

4、沟通，小结

5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感受最深？认真读课文

（重点词语：揪、拖、直戳、顺手等）

小结：但是在凡卡的四周，却没有人赐予他一丝的怜悯、关怀。

1、理解填空：

“凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，

他地求爷爷带他离开这儿。”

2、共性朗读有关段落。

三、领悟表达上的特点，领悟“对比衬托”和“示意”的表达效果

以“改题”的方式启发同学通过比较齐头阅读，体会的表达手法

结合资料阅读理解

感情朗读

体会表达效果

1、通过学习“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。

2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比较比较，说说你的见解。

3、沟通，引导领悟：、

⑴插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。

⑵寄信――引导：凡卡把唯一的盼望寄予在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人转变凡卡的生活状态）

⑶做梦――引导：

①退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说

②小结：是借梦告知我们，凡卡的愿望永久不行能实现，永久只是个梦！

③合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？

四、总结课文

完善板书

突出表达上的特点将内容与形式紧密结合

总结表达方法的好处，加深理解

再次朗读课题

加深熟悉

1、师：现在我明白了，写回忆是写寄信和做梦这样，更能（更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的凄惨，更能激起读者的怜悯，也就更胜利的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表――凡卡。）

2、记住凡卡，记住这篇文章

齐读课题

《凡卡》教学设计篇二

【教学目标】在初步理清小说线索的基础上体会仆人公的凄惨命运，引导同学感悟珍惜现今的幸福生活。

【教学重点】通过引导同学把握小说的叙述脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民怜悯的共鸣。

【教学难点】感悟并珍惜现今的幸福家庭生活。

【课前预备】

１、提前预习，扫清课文的文字障碍。

说明：文章生字较多，对于预初同学有必要在自查字典的基础上共同学习。

２、查找、了解契诃夫及其作品。

【教学过程】

一、导入

读了这篇文章后，你有什么感受？

（预设：对小凡卡的怜悯和可怜，对老板及老板娘的憎恨。）

二、切入

１、小凡卡之所以值得大家怜悯是缘于他凄惨的命运，主要通过什么方式呈现他命运的凄惨性呢？

引导同学首先抓住小说的主线──信的内容来理解人物的悲剧。

２、找出凡卡给爷爷写信的内容，并认真体会一下其中哪一点最让你感动？

重点引导第８段，采纳齐读的形式来体会这一段的内容，并引导同学思索在这一段中小凡卡遭受了那些熬煎？

生依据文本沟通，师拨。体会小凡卡所遭受的挨打、挨饿、挨冻这些非人熬煎，其中“挨打”作为感悟重点，紧扣“揪、拖、揍、戳”等一系列动词，引导同学感受这些词语的感情颜色，从而引起内心的震撼。

再次采纳个别朗读的形式来加强对小仆人公凄惨命运的理解和共鸣。

３、凡卡情愿连续呆在这个人间地狱吗？在文中找出依据来：

生通过对凡卡书信的梳理，将凡卡几次请求爷爷带他回家的语言筛选出来。

师再次引导同学通过朗读的形式逐步感悟凡卡内心渐渐剧增的苦痛。

三、深化

１、莫非小凡卡的童年始终是如此凄惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是欢乐的？

在同学选找的基础上重点引导第６、１３段，在朗读中深化理解他的欢乐。

生读，师点拨：

引导同学通过细节描写、环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间深厚的亲情，体会小凡卡昙花一现的欢乐。

２、想一想为什么要在文中插叙乡村的美景以及小凡卡的回忆呢？

生沟通，明白小凡卡今昔的对比、环境的对比在文中的作用。

四、体验、感悟

１、爷爷既然如此爱着小凡卡，为何还要狠心将孙子送到城里遭人熬煎呢？

生各抒己见，师明确爷爷太穷，也是被生活所迫。

２、是什么促使祖孙俩的命运如此凄惨？

（沙皇的黑暗统治。）

五、延长、小结

学了这篇课文后，你和凡卡比比各自的童年，发表一下你的感悟。

同学自由畅谈，老师最终总结，引导同学懂得珍惜现在的美妙生活，专心体会家庭的暖和。

《凡卡》教学设计篇三

【教学要求】

１、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活，理解表达的思想感情；

２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；

３、学习本课生字；

４、有感情的朗读课文。

【重难点、关键】

１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的凄惨生活，理解表达的思想感情，激发同学的怜悯心及对黑暗制度的痛恨；

２、学习的表达方法。

【课时划分】两课时。

【教学设计】

第一课时

１、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的凄惨生活；

２、学习本课生字新词；

３、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

生字新词卡片、课文插图投影。

一、揭示课题，简介和时代背景

板书：

凡卡：俄契诃夫

简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及创作的材料来源──的父亲开杂货点店，常常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、引导自学

１、自由读课文，自同学字新词。

２、初步了解课文主要内容。

３、思索：

⑴凡卡是干什么的？

⑵他为什么要给爷爷写信？

⑶把写信的内容划出来。

三、检查自学效果

１、用生字词卡片检查读音：

⑴部分生字的读音需要强调：

摩平别墅楦头揪着

⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

２、说说以下词语的意思：

小崽子祷告礼拜

３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

四、再读课文，理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情进展的挨次叙述，可分为三个部分：

第一部分（１～２）：预备写信；

其次部分（３～１５）：写信过程；

第三部分（１６～２１）：写信后。

五、学习课文第一部分

１、指名读１、２节，正音。

２、引导自学１、２节：

⑴仔细观看图投影。

⑵图文对比，思索：

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会对细节的描写。

时间：圣诞节的前夜。

预备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。

神情：担忧、叹气。

３、指导有感情地朗读。

六、小结

凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。

七、作业

１、抄写生字词；

２、将有关信的内容连起来读一读。

其次课时

１、了解旧俄时代穷孩子的凄惨命运，理解表达的思想感情，激发同学的怜悯心及对黑暗制度的痛恨；

２、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆在一起描写的方法；

３、有感情地朗读课文。

课文有关录象。

一、复习

１、听写词语。

２、说说课文主要内容。

二、教学课文写信的内容

１、指名将信的内容连起来读一读。

２、争论：

凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？

⑴问候爷爷，表明自己的孤儿身份。

（可怜、懂礼貌。）

⑵苦痛的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。（从正面描写了凡卡的凄惨命运。）

⑶介绍莫斯科见闻：

这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，漂亮来示意凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝欢乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。

（从侧面示意凡卡的命运的凄惨。）

⑷请求爷爷、问候熟人。

（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）

教学这一部分内容可同时引导同学完成课后练习二。

３、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会的细节描写和凡卡的内心活动：

三叹：

“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡难过地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和哀痛。

４、指导有感情地朗读这一部分。

三、教学文中的回忆部分

１、指名将回忆部分连起来读一地。

２、思索争论：

凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？这么写的目的是什么？

３、汇报：

⑴爷爷守夜；

⑵乡村雪夜；以欢快反衬凡卡的凄苦。

⑶和爷爷砍圣诞树。

４、体会生动细致的文笔。

５、指导感情朗读。

四、学习课文最终一部分

１、出示课后思索题⑵，默读课文后思索：

凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

不能，由于信上没有贴邮票，也没有写地址。

２、凡卡自己知道吗？假如你在场，你预备怎么帮他？

凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的