管教之道用美誉替代批评

管教之道：用美誉替代批评中国传统训练中以“管”和“教”为上，却无视了“美誉”的作用和力气。所以，当父母盼望孩子去把某件事做得更好时，往往以“管”或“教”的口吻去要求，而很少使用赞美去引导。久而久之，孩子的耳朵变“疲”了，脑子变“僵”了，眼睛变“呆“了，与父母的关系很可能成了“严管”和“躲避”的对立面。

美誉的力气赛过批判

我曾读到过这样一份讨论报告，这让我感受很深。1925年，美国心理学家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一项试验：把106名算术力量接近的小学四、五年级学生分成四组，练习加法，每天15分钟，共练习5天。每天测验后，都赞美A组学生，责备B组学生，让C组观察A组被赞美而B组被责备，将D组与其它三组完全隔离，不赐予赞美也不赐予责备等任何评定。

结果：A组成绩在四组中，而且每天进步；B组成绩排名其次，其次天呈现进步，第三天起开头退步；C组也是其次天进步，第三天起退步，但成绩不如B组；D组在四组中成绩最低。

赫洛克认为产生这种差异的缘由，就在于赞美类的孩子认为：父母寄予他们厚望，而且自己努力后有成效更有收获，所以努力欲望愈涨愈高。而批判虽然可以让B组临时，但终究不能长时间坚持。因此，我们理解了在与孩子沟通中，赞美的推动效果其实是最有效，也有持续性。

赞美是孩子的礼物

上周我收到了好友Diana的一份邮件，她说：“你看Jane，你送给Dylan的那只风铃引出了他的一段情思。”Dylan才8岁，用英文写下了这么一段可以朗朗上口的歌谣般的小诗：

故事并没有在此完结。Dylan的妈妈是位从小在美国生长的中法混血儿，更获得哈佛大学中国比拟文学的博士学位。在读完小诗后，她感动地含着兴奋的泪水为儿子的诗配上了中文。

风铃

微风轻曼荡漾

风铃音容绕耳

时而声声脆脆

时而声声切切

微风颔联吐息

风铃偎依静守

脆脆切切不再

幻想天籁之音

在小诗人Dylan面前，具有博士学位的妈妈俨然成了儿子死忠的粉丝。她在儿子的博客中留言，译文如下：

Dylan，这简直太不行思议了，你的诗太棒了！你把风铃的声响、摇曳的外形描述得丝丝入扣，而且押韵也做得那么好。妈妈太喜爱这首诗了。值得一提的是，你能通过一个特别一般的物件——挂在我家门前的风铃，写出那么奇妙的诗篇，这说明你不仅聪慧而且观看认真还具有浪漫的情怀。Dylan你已经是个小诗人了！更令妈妈欢欣的是，你让妈妈看到了原来生活中的任何一件小事都可以化成诗篇，诗可以存在于生活中的任何一刻。假如我们能拓宽视野，用眼睛去倾听，专心灵去唱歌，我们会发觉生命的每时每刻中都有诗歌！妈妈期盼接着你把树叶、冬日、山川、河流、游鱼····还有许很多多其他的东西都写进你的诗歌中。

用赞美养出孩子的鲜活

赞美是把双刃剑，它可以成为孩子成长加速的助推剂，亦能把孩子溺死在一堆“美誉“中，所以父母对“赞美之辞”的尺度把握很值得。Dylan的妈妈做得很有技巧，她在大赞儿子能用他认真的观看、细腻的笔触描写出一般事物隐蔽的浪漫唯美之外，还不忘提示Dylan，假如能充分调动起我们的感官，那么我们将发觉平淡生活中更多的美妙，于是在赞美之后妈妈自然地引导孩子去写叶子、山脉、冬日、游鱼等，这份鼓舞和赞美会让Dylan不断专心去感受，用笔去记录，用写作去抒发。

我被Dylan和Dylan妈妈双双感动了。妈妈敏锐地抓住了孩子成长中的一件小事，让孩子在享受美誉的同时更增加自我信念，自我完善和自我追求。而小Dylan可以抓住生活的一般一刻，让它以诗的语句去升华并凝固在记忆中。Dylan所具有的这份人文特质肯定与妈妈平常鼓舞用“眼睛去倾听，专心灵去唱歌”是分不开的。

而我，他们的朋友，也由于送出了一个小礼物而大大地被感动了一