有关小学数学教案

第第页有关小学数学教案

有关学校数学教案1

教学内容：

北师大版学校三班级上册教材第34—35页内容。

教学目标：

1、知识与技能：探究并掌控““0和任何数相乘都等于0”这个规律”

2、过程与方法：结合详细情境，能应用所学知识解决学习中的简约问题，逐步培育同学的应用意识和技能。

3、情感、立场与价值观：经受与他人沟通各自算法的过程，使同学逐步学会合作学习。

教学重点：

理解并掌控“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

教学难点：

掌控因数中间或末尾有0的计算方法。

教具预备：

投影片、课件

教学过程：

一、故事导入。

出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀？回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起共享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果？结果是多少？

二、玩中学

1、探究有关0的乘法规律。

〔1〕出示情境图，引导观测。

引导同学看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530〔个〕每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让同学在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

〔2〕独立计算，提出问题。

0×37×00×26

引导学社列举出类似的口算题，如：8×0=？19×0=？0×14=？

〔3〕总结规律

同学观测老师板书上的算式，说一说你从中发觉的什么？

2、探究因数中间有0或末尾有0的计算

〔1〕独立探究计算方法

让同学独立计算130×5，列出竖式，想一想各位上的0应当怎么乘？

〔2〕组内沟通

小组之间沟通自己的计算方法，结合13×5=65，使同学明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0”，所以130末尾0不用成径直落下来。

〔3〕自主探究、掌控因数中有0的计算方法

出示题目402×3，独立计算，然后沟通算法相互比较，找出最正确的再让同学举几道因数中间有0的乘法题，思索：看一看结果你发觉了什么？最末总结因数中间有0的乘法商的中间不肯定有0。

三、学中做

1、完成“练一练”第1题。

引导同学独立完成并进行比较，发觉上、下两题之间的不同的'改变规律。

2、完成“练一练”第2题。

引导同学独立解答，结合详细的情景，说说自己的想法，同学可能用加法，也可能用乘法。假如用乘法可以进一步说明第〔1〕个问题，第二个问题解答时为什么要乘3、

3、完成“练一练”第3、4题。

第三题同学填空后，可以让那个同学说一说判断大小的方法。观测和估算的方法都要予以鼓舞。

4、下面计算对吗？把不正确的改正过来。

5、总结

〔1〕这节课我们学习了什么内容？

〔2〕过这节课的学习你知道了什么？

〔3〕你对自己的表现满足吗？你觉得谁表现的好？

有关学校数学教案2

教材分析

本课通过试验来发觉三角形任意两边的和大于第三边。

同学们知道“两点之间线段最短”，能对线段的长度进行基本的测量与计算。

教学目标

1、使同学知道三角形任意〔较短〕两边的和大于第三边。

2、让同学经受探究数学的过程，通过猜想—试验—结论的方式，感受数学在学习、生活中的作用。

3、通过同学动手操作、想像、猜想，进一步进展空间观念，提高观测技能和动手操作技能，培育同学的数学思维。

教学重点：

通过试验发觉三角形任意两边的和大于第三边。

教学难点：

判定两条线段的和等于第三条线段时能不能组成三角形。

预设过程

一、引入：

1、把一根吸管任意剪成三段，再用电线穿在一起，〔这电线穿在一起做什么用知道吗？〕头尾相连，会得到什么图形？

2、首尾相连肯定是三形吗？〔举手表决〕。刚才有的同学认为可能围成，有的认为可能围不成，那究竟能不能呢？同桌合作，剪一剪，围一围。

二、开展：

1、同学操作：把一根吸管任意剪成三段，再用电线绕一绕。

2、反馈：

把具代表性的三种不怜悯况的贴在黑板上。为了便于讨论，给标上序号。

〔围成的贴三个、围不成的各一个，〕

3、同桌争论思索：假如我们把吸管看成三角形的三条边，也就是三条线段。同样的.一根线段，任意剪成三段，为什么1、2、3号能围成三角形，而4、5号却围不成呢？课件演示、

4、沟通并作第一次。板书：三角形两条边的和大于第三边。

5、尝试：出示4厘米、10厘米、5厘米的三条线段。

符合两边和大于第三边，能围成三角形吗？

6、第二次：板书：任意〔较短〕两边的和大于第三边。

7、自学：书上是怎样说三角形的三边关系的，自学书本第82页。

三、巩固：

1、书上86页习题，在能围成三角形的各组小棒下面画钩。集体沟通，能不能用刚才的算式来说明？有没有用简约的方法来判断或你认为哪个方法能快速判断？

2、对习题进行变式练习

①3厘米4厘米5厘米：观测边有什么特点？是不是全部的三个连续自然数都能围成三角形呢？举例：1、2、3或0、1、2或7、8、9。

想象一下，这三条线段围成的三角形是怎样的？〔中学会学到勾三、股四、弦五〕

②3厘米3厘米3厘米：三边有什么特点？围成的图形是怎样的？〔正三角形或等边三角形〕是不是全部的三条相等的线段都围成正三角形？

③2厘米2厘米6厘米：怎么变才能围成？怎样判断呢？

④3厘米3厘米5厘米：用手势表示一下围成的样子，知道是什么三角形吗？假如换掉其中5厘米的这条边，可以怎么换？争论一下。

沟通：为了讨论方便，我们都以取厘米的数。

331：搭起来的三角形会是怎样的？用一个词来说：细细的、尖尖的

332、333〔这是什么三角形〕、334、335。发觉图形有什么改变？〔扁了、胖了、矮了〕

假如要换调3厘米的边，可以怎么换？

四、拓展

1、哪条路最近？请用今日所学知识来说明。

2、抽象出三角形：用字母表示三角形三边关系

3、依据三角形的三边关系剪三段围成三角形中的神秘解析

有关学校数学教案3

教学目标

1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的技能。

2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

教学重点

本金、利息、利率的含义。

教学难点

计算定期存款的利息。

教学过程

一、师生沟通

课前布置同学分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。

师：同学们到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。哪个小组情愿和大家沟通你们的调查状况。

让同学汇报调查的.状况，并出示课本的银行存款利率表。

师：同学们真了不得，了解了这么多。大家知道，钱存进银行里，不但能支援国家建设，还能得到利息。怎样存能得到的利息多一些呢？下面老师和大家一起来探讨。

二、探讨新知

1、计算公式

师：我们去银行存钱，存进银行的钱，叫做本金。取款时银行多付的钱叫做利息。利息占本金的百分比叫做利率。银行存款的利率，国家会依据经济进展的状况有所调整，大家调查的银行的利率和我们书上的银行的利率，比较一下就会发觉不同。

利息的多少由存款的多少、利率的高低和存款的时间的长短有关系。

请同学争论利息的算法，老师适当的提示。

板书利息=本金×利率×时间

全班齐读公式。

师：要求利息就需要要知道什么？

2、计算利息

师：笑笑和调皮知道你们会计算利息的方法，想请你们帮他俩算一算，他们可以得多少利息，你们情愿不情愿帮啊？下面我们一起来算。

出示题目：

笑笑说：300元压岁钱在银行存一年其整存整取，到期时有多少利息？

调皮说：我存三年期的300元，到其实有多少利息？师：笑笑存的本金是多少？存款的时间是多长？利率是多少？

怎样算？调皮呢？

同学回答后，师板书。

笑笑得到的利息：300×2.52%×1=7.56〔元〕

调皮得到的利息：300×3.69%×1=33.21〔元〕

师：笑笑和调皮存同样多的钱，由于存的时间长短不同，利率也就不同，所以得到的利息也不同。

师：同学们在调查中看到了利息税，从1999年11月1日起，个人在银行存款所得利息应纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。从1999年11月1日至20**年8月14日，利息税是利息的20%，20**年8月15日至20**年10月7日，利息税是利息的5%，从20**年10月9日起，免收利息税。如无非常说明，今后我们在计算时不要求计算利息税。

三、巩固练习

1、李老师把20**元钱存入银行，整存整取五年，年利率按4.14%计算。到期时，李老师的本金和利息共有多少元？

先让同学自己计算，在全班讲评。

2、光明学校为400名同学投保“平安保险”，保险金额每人5000元，保险期限一年。按年保险费率0.4%计算，全校共应付保险费多少元

先提示同学说出保险金额、年保险费率的含义，再让同学计算。

四、课后总结

1、同学们现在已经知道了把压岁钱存到银行可以获得利息，而存款方式有好几种，今后打算怎么处置自己的压岁钱呢？

假如把它存到银行，该怎样存呢？

建议同学课后亲自到银行存一次钱。

2、这节课你学到了哪些知识？

五、布置作业

有关学校数学教案4

教学目标：

使同学初步知道0的含义，会读、会写数字0。

教具、学具预备：茶杯图，直尺图，同学预备0～5的数字卡片。

教学过程：

一、创设情景：

1.口算。

2＋35－14＋14－25－3

2＋23－23＋11＋23＋2

5－41＋44－35－21＋3

2．从1数到5。

3．看图写数。在黑板上出示下一图。

二、探究新知：

1．认识0

接着复习中的看图写数。

提问：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

老师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？同学回答后，老师在集合留下面板书：2。

老师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？同学回答后，老师在集合圈下面板书：1。

老师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？〔没有了〕用什么数表示呢？

师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。〔留意写得慢一些。〕

师：这就是我们今日要学的新数字。带着同学念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：同学们看一看，想一想这个数字的.外形像什么？同学回答可能会有很多种，老师确定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

老师还可以让同学看一看数字0和上面的集合圈的外形一的关系＿。为了援助同学记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。由于把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．认识直尺：

师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让同学拿出自己的直尺，老师出示直尺图。然后让同学先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着同学从0到5数几遍。

3．0的写法：

老师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线四周与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线四周与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提示同学，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着同学书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让同学按书上的虚线字描写数字0。

三、拓展应用：

〔1〕做练习五的第1题，老师说明要求后，让同学自己填〔〕。做完后指名订正。

对要填0的，问一问同学是怎样想的。

〔2〕做练习五的第2题。老师巡察，对书写不正确的要进行订正。

〔3〕做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺次弄乱，做游戏。

师：把这些卡片按从小到大的顺次排一排队，看谁排得又对又快。

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

〔4〕做练习五第9题。老师往意巡察，对笔顺写得不对的要实时订正。

课间活动。

四、小结：

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法．要留意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

不能有棱角。最末我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

有关学校数学教案5

设计说明

针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使同学在解决实际问题的过程中，认识并掌控解决此类问题的数学模型，培育同学的模型思想。

1．明确相邻的时间单位之间的进率，使同学分清时刻与时间段。

同学已经对时、分、秒具有肯定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，着重让同学牢牢记住已经掌控的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让同学通过详细生活情境理解时刻与时间段的区分。

2．借助直观模型，援助同学解决问题。

由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让同学自己观测钟面，援助同学理解经过的时间，然后引导同学联系生活实际，通过沟通探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开始时间”。

老师预备

PPT课件、钟表

同学预备

钟表模型

教学过程

⊙复习旧知，导入新课〔出示PPT课件〕

1．出示复习题。

〔1〕钟面上有〔〕个小格，每两个数之间有〔〕个小格。

〔2〕时针从一个数走到下一个数是〔〕，分针从一个数走到下一个数是〔〕，秒针走1圈是〔〕分钟。

〔3〕1时＝〔〕分

〔4〕1分＝〔〕秒

2．出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

〔1〕沟通：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？

〔2〕小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。

3．揭示课题：时间的计算。

⊙探究新知

1．学习例1。

2时＝〔〕分

想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。

做一做。

〔1〕5时＝〔〕分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：