《宇宙里有些什么》语文教案

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教学目的

1、学习运用多种说明方法说明事物。

2、了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人类肯定能揭示更多的宇宙隐秘。

教学重点、难点

1、运用多种说明方法说明事物。

2、精确生动的语言。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

简介：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科学幻想小说《第2个月亮》，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新奇，人物形象生动。

二、阅读课文，整体感知

1、思索：读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？

同学商量、沟通

明确：宇宙里有恒星、行星、星云……

2、理清文章思路

全文21段，分为三个部分

第一部分〔1-11〕说明宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。

其次部分〔12-20〕介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动，从而说明宇宙是运

动的，是无穷无尽的。

第三部分〔21〕说明宇宙是可以熟悉的。

三、学习课文第一部分

同学朗读第一部分，思索有几个层次，概括层次大意。

同学商量、沟通

板书1、〔1〕开门见山，以亲切的口吻呼唤读者，引出说明对象。

2、〔2-6〕介绍恒星的基本状况。

3、〔7-9〕介绍恒星的其他状况。

4、〔10〕介绍宇宙里的星云。

5、〔11〕小结宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。

阅读第2-6，思索文章怎样介绍恒星的基本状况的？

明确：先总说恒星。将人们对恒星的感觉和恒星的实际状况加以对比，“火热的太阳”说明恒星发光发热的共性。然后突出介绍了恒星的一个共同特征：热度特别高。

第2段的最终两句回到人的感觉上来，更使人觉得宇宙的神秘无穷，激起人们探究的愿望。

第3-5段运用了分类别、作比较的说明方法，把恒星按体积、密度、温度、引力等方面加以说明。

第6段是其次层的小结，用两个“全都是”总结了恒星是“灼热的浩大的气体球”“发光发热”的共同特征。

阅读第7-9段，思索：介绍了恒星的哪些其他状况？

明确：先说明恒星的附属天体——行星。从太阳拥有行星推想宇宙中别的恒星也会有行星饶着它们转。

接着说明恒星间的距离。恒星间的距离原来是大得无法想象，却用假想的宇宙航行方式，列出数字，把它表述得很详细。

然后说明恒星在宇宙中的位置。先极言恒星之大，接着说把它们放在宇宙空间里去，只不过是“大海里的小滴”，“或许还要小”，这就使读者对宇宙之大有了进一步的熟悉。

阅读第10段，思索：介绍宇宙里的星云，详细写了哪些内容？

板书：

星云的多，难于计算

星云的组成：尘埃和气体

宇宙里的星云星云的位置：浮游在宇宙空间里

星云的厚度：有的厚到几万亿公里

星云的分类：亮星云、暗星云

四、小结

课文介绍宇宙里有些什么，从人们肉眼能看到的恒星写起，说到行星和星云，非常讲究说明挨次。

五、布置作业

1、探究、练习一

2、选用课时作业设计

其次课时

教学过程

一、复习旧课

听写词语：炫目、灼热、茫无涯际、广漠、汹涌、淡薄

二、学习课文其次部分

〔一〕同学阅读课文第12—20段，思索：其次部分可以分为几个层次？概括层意。

同学商量、沟通。

明确：这部分可分为四个层次。

第一层〔12-14段〕：介绍太阳所在的银河系。

其次层〔15-17段〕：介绍银河系外的恒星系。

第三层〔18-19段〕：说明宇宙是运动的。

第四层〔20段〕：小结其次部分，“宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的”。

〔二〕阅读第12-14段，思索：用哪些说明方法来介绍太阳所在的银河系？

明确：

银河系是太阳所在的恒星系，太阳是一颗与我们人类关系最亲密的恒星，从银河系开头介绍是顺理成章。说明白组成银河系的星星的数目，用“铁饼”这个比方说明银河系的整体样子，用“环”这个比方说明从地球上看到的银河的样子并引述了牛郎织女的神话故事，表现了人们丰富的想像，写出了宇宙之美，然后用奇妙的赞叹和设问，列出数字，用“一千万万”和“一个微缺乏道的小点点”进行对比，说明宇宙的无穷无尽，自然地引出了下文。

〔三〕阅读第15-17段，思索：介绍银河系外的恒星系，运用了哪些说明方法来写的？

明确：

宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个，不行能一一说到。运用了举例子的说明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例，又用列数字的方法，说明它距地球极其遥远，并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发觉的虽然“数以亿计”，但“仍旧只是茫茫宇宙中的一个微小部分”，从而进一步突出宇宙的无穷无尽。

三、学习课文第三部分

明确：

这一段共两句话，前一句说明过去人类无法飞出地球去，尚且能熟悉星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动，后一句由此推论，今日科技大大进展了，更有利于熟悉宇宙的神秘。这样的结尾，给人以鼓舞，给人以信念。

四、探究活动

思索：文中运用哪些说明方法说明宇宙有些什么的.？举例说明。

同学商量、沟通。

明确：

A、列数字：从数量上说明事物特点。

如，为了说明恒星的温度，列出数字：“外表温度至少有三千摄氏度”，

小恒星的“外表温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。

B、作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的阅历，由已知熟悉未知。

如：在说明有的恒星密度特别小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。

C、用比方：用人们熟识的事物作喻体，这样可以使说明生动详细，有助于人们了解被说明事物的特征。

如，用萤火虫比方闪耀着寒光的小星星，说明星体给人的表象状况。用大海里的水滴作比方，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的宽阔。

D、分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，根据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。

E、举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系样子，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的宽阔。

以上这些说明方法的综合运用，能关心读者详细地熟悉被说明事物的特征。

五、体会词语运用的精确

思索：

1、哪里知道，这条天河吞没了一千万万颗以上的星星啊！一千万万，你一口气数下去，得数一千年！〔一“万万”就是一亿，为什么不说“一千亿”而说“一千万万”呢？〕

2、些星星里，想来会有不少不发光的行星围着它们转吧。〔去掉“想来”好像并不影响句子的表达，文章为什么还要这么说呢？〕

同学商量、沟通。

明确：1、用“万万”和用“亿”相比从语感上更能突出星星之多。2、“想来”表示一种推想语气，使说明显得更科学客观。

六、小结

本文是一篇科学小品。文章简明生动地介绍了关于恒星和星云，恒星系等天文学问，说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人们肯定能揭示更多的宇宙隐秘。

七、布置作业

1、探究、练习二。

2、选用课间作业设计。

《宇宙里有些什么》语文教案2

一、同学学问与力量起点分析：

a〕第一单元着重是让同学把握说明事物要抓住特点，第三单元着重把握的是说明的挨次，这个单元在前两个单元的基础上要把握说明的方法。虽然每个单元各有侧重，但此乃三位一体。同学在第一单元和第三单元中已接触过说明文，但对说明方法还没有完好的熟悉，在习作中还不能娴熟运用。

b〕同学对平常常见的事物已习以为常了，但对于不太熟识的宇宙却有着很多的疑问，奇怪   心和求知欲让他们对这篇科学小品有了极大的爱好。

二、教学目标：

a〕了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。

b〕初步学会辩识课文中用到的说明方法。领悟课文语言精确、简明、生动形象的好处。

c〕感受无穷无尽的宇宙的宽阔和人们熟悉制服宇宙的信念。

三、教学重点：

a〕这是一篇科学小品，运用了多种说明方法，请同学们能找出例子并体会。

b〕对于“整个宇宙都在运动，在进展”的理解。

四、教学难点：

a〕说明的挨次是从大到小还是从近到远。

b〕文中对各星体的解释究竟是不是运用了下定义的说明方法。

五、课前预备：

a〕同学课外搜集有关星体的资料。

b〕预习课文，思索课后练习一。

六、教学思路：老师引导同学进行读疑研练。

六、教学过程：

〔一〕导入新课：

在上这节课之前，我请同学们听一则民间故事《后羿射日》，谁会讲？

〔指生讲故事〕

问：后羿真的能射到太阳吗？请讲出理由。

〔指生回答：不能，由于太阳离地球太远了，而且太阳外表温度很高。〕

是的，在很早时候，由于人们对宇宙的熟悉有限，因此只能用这种方式来表达人们

的美妙愿望。随着人类科技的进展，人们正在渐渐揭开宇宙神奇的面纱。请看课文《宇宙里有些什么》。

〔二〕释题及：

1．指生介绍郑文光。〔解释2〕

2．指生回答何为宇宙？〔解释1〕

〔三〕示标：

这是一篇科学小品，属于说明文，对于说明文的学习我们在这学期已学过两个单元，该学些什么大家有了点阅历，请同学来说说学习说明文应抓住几点来学？

〔说明事物要抓住特点，要有说明挨次，要有恰当的说明方法。〕

今日我们的学习也要从这几个方面入手，详细的学习任务是〔出示小黑板〕：

1．理解宇宙的特点。

2．把握文中运用多种说明方法来说明宇宙的特点。

〔四〕读疑研练过程：

1．请大家结合课后练习一，快速扫瞄课文，然后回答课后练习一。

〔指生回答。〕

同学在回答第三小题时可能有争辩，可引导同学看课文从哪里说起的。〔从肉眼“看得见的星星，绝大多数是恒星”说起的，再写到行星，写到星云中暗黑的暗星云等。从而推断这篇说明文的说明挨次是从近到远。〕

2．请大家找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。

〔同学回答。恒星2——9，星云10——11，银河系12——14，恒星系15——19〕

3．课文从我们肉眼看得到恒星写起，那么我们先来学习恒星的特点吧。请一同学朗读2——9自然段。要求：

a．在课文中画出恒星的特点。〔第6自然段〕

明确恒星是一个的星体。〔自身会发光发热的〕

b．文中运用了哪些说明方法来说明的，请举例分析。〔句式为：我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明白什么。〕

〔读后商量，沟通，点评〕

同学在分析“大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼样子的东西，我们把它叫做银河系。”这一句时，可能会认为是运用了下定义的说明方法。老师引导同学与以下两句进行比较：

〔1〕恒星是一个自身会发光发热的星体。

〔2〕生态系统内各个环节彼此保持着肯定的相对稳定的状态，这就是生态平衡。

从比较中让同学明确下定义是：在说明事物时，用简明的表达，精确地提示概念的含义。因此推断此句没有运用下定义的说明方法。

4．用同样的方法自读下面的段落，要求能在文中找出星云、银河系、恒星系的特点，并且用不同的符号划出运用说明方法的句子，并分析其作用。