团队合作学习模式理念与实践

「TEAMModelTBLThemodelofTEAMModelTeam-basedLearning:Visionand、、团队导向学习(Team-basedLearningTBL)是一种创新的教学策略与模式，课堂型态是将班本文将论述基于TEAMModel理念的TBL团队合作学习模式，并提出实践案例。首先阐述TEAMModelTEAMModelTBL团队合作学习模式(TBL团队合作学习模式TBL应用环境以及关键应用机制。过去在传统教室中，教师想要实践现代出一个TBL团队合作学习模式案例，实现教育教学与的深度融合。一、基於现代教育理念与智慧教室之智慧课题解决、团队合作等21世纪关键能力指标(，2010)；臺湾的十二年国教政策高举”适性纲要(2010~2020)》亦明订”素质教育”、”教育”等纲要(，2010)。从国际组织提在这样的全球教育思潮中，课堂教学是教育革新的。相较于传统以教师为中、（Student-centered）是公认最能反「多元化的教学方式(，2012a)许多教育学者、一线教师均提出符合现代教育理念的创新教学模式，如同侪教学(PeerInstruction)(EricMazur,1997)、学习(、译，2012)、翻转课堂(FlippedClassroom)(Bishop&Verleger,2013).、学思达(，2015)、IRS互动教学等(Liu,Liang,Wang,Chan&Wei,2003)。实务上，分为讲述式学习(Lecture-BasedLearning,LBL)、团队导向学习(Team-BasedLearning,TBL)(Michaelsen,Knight&Fink,2002)、问题导向学习(Problem-BasedLearning,PBL)(Barrows&Tamblyn,1980)等模式，最高的境界则是以学生为中心的一对一学习(见图1)；在这些教与学的模式中可以藉助现代科(如电子白板 包IRS即时反馈系统等)的智慧(Inligence)、便利(Convenience)与效能(Efficiency)等ICE教学环境，协助老师实践各种创新教学模式。因此，基于现代教育理念的课堂教学革新，可以视为由教师中心迈向学生中心的历程(、、1二、TBL团队合作学习模式的内涵与优TBL团队导向学Michaelsen的定义中包含许多步骤：包含了预习、个人测验、小组测验、小组申诉讨论、团队作业等。这些步骤是希望学生能够先，且为确保学生的基本成果，再加上个人测验与小组测验。小组测验以讨论共识方式进行，有问题也可以提出来和老师互动，目标是准备好基本知识，以进行更次的团队作业来完成学习任务。原本由Michaelsen所定义的TBL能促进学习与团队精神的小组任务设计(Michaelsen&Sweet,2008)TBL团队导向学习便是当前发展创新教学模式最为可行的主轴，例如现在风靡教育圈的学习、学思达热潮均是以TBL团队导向模式为精神的实践形式。TEAMModelTBL团队合作学习模式(TBL团队合作学习模式)TBL团队导向学习与智慧教室的一种创新教学策略与模式，它具有以下内涵(见表1)：1TBL团队合作学习模式的内团队分布置问主动学4.教师引5.社会学学生在社会化情境中学习，6.科技辅7.看见思教师掌握个人、团队、TBL团队合作学习模式的课堂型态是将班级分为数个团队，以学生为基础，课堂中以境即是人与人之间的互动、沟通、合作、讨论、，TBL团队合作学习模式具有社会化学达到400字、中学与高中学生更能达到每分钟5、600字以上(桥；Sun,Morita,Stark,1985;Sun,1993)，因此在课堂中减少教师讲述、增加学生与思考的时间，能让资讯传递与TBL团队合作学习模式对于教师教学与学生学习也分别有其优势(2)2TBL团队合作学习模式的优对学生学习1.2.促进综合、评鉴、创造等次思3.对教师教学.对学生学习而言，TBL(McInerney&Fink,2003;Tanetal.,2011)。学生在和同侪、教师互动、思维碰撞的过程中，将能促进其在综合、评鑑、创造等次思考能力，更能进一步培养沟通、创造、思考、合作、问题解决等未来人才所需要的关键素养(，2012b)。对于教师而言，在课堂中实施TBL团疑，TBL讲述的时间减少了，学生、思考、讨论的时间增加了，其实也提供教师由教师中心的教学团队合作学习模式也非常适合作为翻转课堂的课堂活动，因为两者都有学生、课堂讨论、三、TBL团队合作学习模式的应用TEAMModelHiTeachTBLTBL团队合作学习模式的辅助系统，高度整合包智慧教室、IES云端补救学臺的「翻转课堂服务」以及智慧型的「智慧助教app，让教师能在课堂中随时启TBL团队合作2TBL2TEAMModel对课堂中的问题、、互评等活动提供个人化的回馈。教室设备可参考表3：表3TBL团队合作学习智慧教室设备参设备项说1HiTeachTBL11Haboard1套，教师教学多触控平台IRS1套包含若干个学生(依照班级的学生人若干套(依照群组数而定每台平板计算机安1套)，提供讨论的工具，以及与老师计算机HiTeachTBLIES云端补救 1套，安装于服务器主机，提供班级、学习历程数据管理资源多影音资源等：HiTeach ：IES云端补救学34TBL3TBL4TBL团队合作学习教室座位配置图示例HiTeachTBL团队合作学习系统，在电子白板或触控萤幕上呈现课堂教材、彙整学生的讨论结果（如图5-A、检视各组学生的学习成效，并可使用智慧上的智慧助教App进行智慧巡堂，随时拍摄热烈讨论的状态、团队实作的成果或个别学生特别的思考与作品，并可立即向全班展示与，让教学素材更加丰富。而且团队共用一台平板电脑，学生就能更专注于课堂，不会卡在平板电脑的操作上(图5-B)。A.教师在电子白板汇整学生的讨论成 B.学生使用小组平板作为讨论与搜寻资料的具5TBL四、TBL团队合作学习模式的关键事实上，TBL团队合作学习模式自1980年代被提出以来，至今已经发展超过三十年，在2014)。过去教师在传统教室裡实施TBL团队合作学习时会遇到一些：譬如小组内的讨论效率不佳甚至缺乏讨论；教师在课堂进行中只能顾及各小组的讨论与，顾不到学生的个别差异；进行的时候，其他组别纷纷忙于准备自己的报告。最后，虽然学生有分组，教师也有设计讨论问题，但可能会因为这些状况而错过TBL团队合作学习的目标，使得教学成效和传统教学无异：只能顾好中等程度的学生，忽略优等的学生、拉不起的学生。因此，教师如何让学生团队「三个臭皮匠胜过一个」并避免「三个和尚没水喝，TBL6TBL6TBL始，从各组学生回答的速度（7-A7-B)，就能让教确掌握全班对于概念的理解程度，进而微学进度(图7-c)。IRS即时呈现作答状 B.全班答对率直方C.7材（如图8。8app会是「先个人思考，再团队讨论。必须让学生先进行、思考，也能让学生先使用纸笔将9)，让所有学生都能观摩9挑人：在班级经营上，要让每一个学生对于其团队有认同感、有荣誉感，并在各人都以取得团队共同的荣耀。此即运用挑人代表团队来激励「互学。五、TBL团队合作学习模式的实践案例團隊合作學習模式的實踐案学术上对于TBL团队合作学习模式是一个严谨的教学流程，但对于需要面对不同、不TBL团队合TBL团队合作学习、甚至到PBL问题导向学习是十分的(如图10)；不过，透过科技的帮助解决许多客观的限制与，就能让这个翻转、创新的过程像是图11中的人一样轻鬆容易。1011最后便是由TBL专家博士使用TEAMModel智慧教室示范中学七年级〈机率〉TBL团队合作学习模式。：TBL团队合作学习模式六、考文献（2014（2012a自（2012b（2012。385。取自passage01.php?passage=385。学思达教学法。： 2015年01月13日。（2012本教育办公。页2-4。（2010取自新华（2010年7月29日授 权发:国家中长期教育和发展规划纲（2010-2020年取自 关超然（2014年12月。2014。PBL之理念与原则。亚太PBL议工作坊：PBL案例BarrowsH.S.&TamblynR.M.(1980)Problem-BasedLearning:AnApproachtoMedicalNewYork:SpringerPublishing,Bishop,J.L.,&Verleger,M.A.(2013).Theflippedclassroom:Asurveyoftheresearch.InASEENationalConferenceProceedings,Atlanta,GA.EricMazur(1997).PeerInstruction:AUser'sManualSeriesinEducationalInnovation.PrenticeHall,UpperSaddleRiver,NJLiu,T.C.,Liang,J.K.,Wang,H.Y.,Chan,T.W.&Wei,L.H.(2003)TheFeaturesandPotentialofInctiveResponseSystem.InproceedingsofICCE2003.pp.315-322McInerney,M.&Fink,L.D.(2003).Team-basedlearningenhanceslong-termretentionandcriticalthinkinginanundergraduatemicrobialphysiologycourse.JournalofMicrobiology&BiologyEducation,4,3-12Michaelsen,L.K.,Knight,A.B.,Fink,L.D.(2004)Team-BasedLearning:ATransformativeUseofSmallGroupsinCollegeTeaching.Stylus,Sterling,VA.Michaelsen,L.K.,&Sweet,M.(2008).Theessentialelementsofteam-basedlearning.Newdirectionsforteachingandlearning,2008(116),7-27.Sun,F.(1993).Eyemovementsinreading:Paragraphs,singlecharactersandpinyin.InS.F.Wright&R.Groner(Eds.),Facetsofdyslexiaanditsremediation(pp.245-255).Elsevier.Sun,F.,Morita,M.,&Stark,L.A.(1985).comparativepa