教师新课标学习培训心得体会

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老师新课标学习培训心得体会1

在实施中学数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，对于中学数学教学有以下体会：

一、学案设计中知识点的设计要少而精。

做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意知识点的提炼与总结。没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，没有同学的积极参加，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的积极性，参加的深度与广度，径直影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，老师要当好组织者。

老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，同等参加同学的讨论。把课堂放手给同学，给同学充分的时间与空间个体尝试并合作探究，让同学表现自己，可树立同学的自信心，使同学感受到数学知识的精深与魅力，培育同学对数学钻研的精神，提高合作技能，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富同学的思维想象技能。使学习技能及合作技能均得到提高。

三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。

一堂新课开始，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备同学的须要性。对教材要深钻细研，对同学要全面了解同学已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体同学，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其繁复的过程，是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际状况。

结合实际重新编写应用题只是加强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；加强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学那么能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。

中学数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感立场的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学性格与潜能的进展。

六、中学老师在新课程中的角色。

课程价值的思索者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协、资源保障的服务者、终身进展的示范者。我们可通过在吸取同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使同学在新课改中获得技能的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既着重了知识的生成过程，又着重了同学的情感体验和技能的培育。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求需要放下“架子”，让同学喜爱你，充分发扬教学民主，尊敬同学的人格，努力形成新型的、同等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。

老师新课标学习培训心得体会2

最近又一次仔细地研读了《音乐新课程标准》，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的音乐课堂。解读了《音乐新课程标准》我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要上好音乐课就需要在教学中用科学、敏捷的教育方法来进行教学。下面我就针对新课标提出的音乐实践性这一点谈一点我的心得体会。

新课标中提出“强调音乐实践”，而在旧课标中是“重视音乐实践”。这个修改，一方面是针对我国传统的、陈旧的教育观念和教育方式的弊端提出来的，另一方面那么是借鉴和吸纳了当今一些具有国际影响的音乐教育思想的结果。

音乐课程是最具有制造性特征的学科，这是由其本身的特点所决断的。“鼓舞音乐制造”的一个重要内涵，是在音乐教学中不存在标准答案，不存在一个整齐划一的体验、表达与理解音乐的方式。

这一理念值得我们老师深思的是，音乐教学是否应有一个系统的模式和固定的程序?就教学规律来说，尽管有一些共同的原那么可以遵循，但从根本上说，音乐课堂应当是充斥活力、不断进展的开放体系，音乐教学应当是动态的、改变的、充斥了制造性地过程。这就要求我们一线的音乐老师要具有教学应变意识，擅长教同学成。

从对新课程标准的学习中，我认识到审美、创新、制造力、制造性人才，同学为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的技能都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。当然老师对课程的开发、整合技能，每一位老师都可以有不同的上法。新教材提供了很多新的教学形式，很多形式都是首次涌现，新奇、独特，每一节课都充斥新意，老师要有创意地进行教学，让同学真正的喜爱上音乐课。我想要真正把新课标落实到每一节音乐课上，老师肯定要处理好继承与进展的关系，仔细钻研教材，抓住音乐形象，采用适当的教学方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照与跟风，让同学能静心体验音乐的美，上心去表现音乐的美，使音乐课真正成为同学美育的途径，同学的人格的得到更好的进展。

老师新课标学习培训心得体会3

“学然后知不足”，通过这次学校语文新课标培训，我从中获得很多感悟，深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥老师主导作用，确保同学的主体地位，需要做到以下几方面：

首先，需要使同学在一种民主、和谐、同等的教学氛围中学习。为此，老师要擅长调控自己在课堂上的心情表现。老师的心情表现不可避开地会影响同学的心理状态，其心情良好，可以使全体同学心旷神怡，使课堂气氛轻松开心；而不良心情却使同学产生心理压力，导致教学中同学角色的附庸化。所以老师一进课堂，需要抛弃杂念，甩开苦恼，集中精力进入角色，在这样民主、同等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使同学“亲其师、信其道、乐其学”。

其次，敏捷运用教法，激发同学想学。同学对某门学科有了爱好，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了爱好，才能产生剧烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，老师需要依据教材特点、同学年龄特征和性格特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以敏捷运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发同学的学习爱好。一可化静为动。依据学校生好动的特点，老师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让同学画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参加，主动获知。

最末，着重学法传授，让同学会学。加强学法指导，援助同学“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，老师只有让同学掌控肯定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥同学的主体作用。学法指导一般有：着重学习过程，概括学法；老师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指引学法等。就教材和同学而言，学法的传授要因课而异，因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，老师应从教材实际出发，依据不同班级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供同学实际操作的详细步骤，切不可机械、任意、图形式。如：学习同类课文和段落相像的课文可用迁移式。同学在老师的引导下，掌控学习方法，主动求知，让同学自己会学。

老师新课标学习培训心得体会4

在本次学习中，对语文新课程标准有了更深的认识，教学犹如做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思、和总结。充分表达了尊敬同学的进展，在民族精神上对同学的教育尤为重要，从情感价值观中对同学有了更深的要求，也对老师在语文教同学提出了教育方向，在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培育和了解国家的目标有了更重的讲解，尊敬了同学的性格进展，吸取民族精髓。课文中内容不懂地方提出自己的质疑，同学是课堂的发言者，而不是老师在讲台上讲解和质疑，同学要学会独立思索。资源的整合，运用了很多的电教手段，自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。老师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和运用教科书，积极开发课程资源，细心设计教学方案，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

全面提高同学的语文素养，语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终生进展的基础。正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。积极提倡自主、合作、探究的学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习爱好、学习习惯、学习立场、学习品质等心理因素。努力建设开发而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程需要突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、老师中心”的框框。在识字中要求了同学正确拼读，订正地方言的教学出发点，“精要、好懂、有用”这六个字一贯被奉为语文知识教学的“六字箴言”。这六个字对语文老师是一个考验技能水平的测试，是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。静态用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。动态用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。对语文学科学习有了指定的框架，

让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

老师新课标学习培训心得体会5

随着时代的进步和社会的进展，新课标也与时俱进，顺应新时代基础教育改革与进展的潮流。上一次课标发布是在20_年，每一次更新，都决断了将来中国教育的进展方向，这对于全部同学、老师和家长来说，这都至关重要，由于它决断着教学与测试的原那么与进展方向。

新旧课标对比，总体上来看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在全部学科中排名倒数第三，课时减削显明。但是，课时量减削了，教学与学习的要求确变高了。20_年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而20_版新课标最高级别的词汇量是20**个。多出来的这400个词汇，就是涌现新课标的最高级别——“三级+”。

全部的课程内容都根据三个基本级别提出详细要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满意同学不同的学习要求。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习肯定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。

除了词汇量增多，阅读写作要求也增多了，详细来说，以前同学做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够依据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参加后，才能真正拿到最难题目的分数。英语会渐渐从考察知识到考察技能。

从双减再到新课标，国内的英语教学正在经受着巨大的改变，新课标的学习使我受益匪浅，不管时代如何改变，只要我们不断学习，提升自我，通过实践与反思提高教学技能，就能助力我们的同学成长为最好的自己。

老师新课标学习培训心得体会6

经过学习新课标我认识到了新课改的须要性。在教学实践中，把课标学习与教材教法讨论结合起来。从中我体会到以下几点:经过新课标的学习，提高自身素养。转变传统的教育观念。老师不再只是传授知识，师生互动产生的新知识的`比重将大大增加。老师将从知识的传递者转变到同学学习的促进者、组织者。

仔细学习新课标，深入领悟《美术新课程标准》的内涵，全面提高同学的整体美术素养，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活。讲授新课程应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、学科体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系。

依据同学的年龄特征和不一样教学资料，制造性地选择和运用教科书的各种设计，采用相宜的教学策略，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式，促进同学美术素养的整体提高。

充分运用多媒体教学帮助手段，为了在课堂上给同学供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给同学以详细形象、绘声绘色的情境感受，都会极大地激发同学的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使同学在体会、感悟中猎取新知。

在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们相互沟通相互学习，进取探讨，总结阅历。

老师新课标学习培训心得体会7

为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体老师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组老师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思索，我主要有以下几点看法：

一、老师角色的转变。

新课程的改革目的，以同学进展为本的基本理念作为出发点，老师充当的角色是组织者、引导者与合，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，老师应充分调动同学的主动性和积极性，使同学都活跃起来，使同学学会了从数学角度观测事物和思索问题，从而喜爱上数学。老师应充分理解和信任同学。在以往的教学中，由于老师缺乏对同学自我学习技能的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位。其实，在走进课堂前，每个同学的头脑中都充斥着各自不同的原先阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从同学的实际出发，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并进展思维，学会学习，促使同学在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行须要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量珍贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着同学走向知识”而不是“带着知识走向同学”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强同学之间的合作与沟通，充分发挥同学群体磨合后的聪慧，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学技能。另外，老师从讲台上走下来，参加到同学中间，实时了解到、反馈到同学目前学习的最新进展状况。通过同学的合作学习和