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第第页我国高校开展创业教育的情况

曹殊：当前，一是有一批学校领导重视、有创业教育的理念、有特地的队伍进行系统的创业教育。如，北京财贸职业技术学院和广东纺织职业技术学院为代表的高等学校。其特点是，教育理念新、创业教育贯穿在学校的全体同学的教育活动的全过程，建设了学校的高校生创业基地，既有创业知识和技能教育，又有创业活动的仿真实际操作训练。同学的素养得到全面提高。但是，在全校范围、纳入课程体系、全面进行创业教育的学校是极少数。二是有一批高等学校以开展高校生创业活动为龙头，建设高校生创业基地或创业园区，多视角地开展高校生创业教育。这批学校是以浙江的高等学校为典型代表，包括广东的部分高等学校。其特点是，在民营经济发达、社会有深厚的创业氛围，在市场能量的推动下，高等学校以高校生创业活动为核心，开展创业教育。特别是地处义乌的职业技术学院，当地的每年两次的.小商品交易会，学校停课，全部同学参加交易会的活动。创业教育与社会实践密不可分，收到了很好的效果。三是政府推动多形式进行创业教育。辽宁的高等学校，由政府主管部门在全省确立了18所高等学校予以“创业教育示范校”的冠名，有组织地推动高等学校创业教育的进行。四是围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛，开展高校生创业教育。围绕“挑战杯”和挑战杯的“创业计划”大赛，开展高校生创业教育是目前高等学校最为普遍的开展创业教育的形式。其起因和主要推手是源于1998年清华高校的高校生创业大赛。全国性的“挑战杯”自1999年开展以来，竞赛共进行了5届，规模逐年扩大，大赛的影响力增大。另外，全国的“挑战杯”竞赛是通过各省地方评比、推举的，随着“挑战杯”的影响力越来越大，各省市发动的力度也在加大，高等学校的领导越来越重视，高校要参与评比，就需要开展创业教育。所以，高等学校开展创业教育的起因和主要推手是高校生创业大赛。五是创业教育融入就业指导课。高等学校就业指导课程的建设在不断地进展。在国家对毕业生创业的政策指向的指引下，指导教材经受了从单纯的找工作的、求职过程性的指导，进展为职业指导和生涯指导，创业成为毕业生生涯设计的一个内容，把指导毕业生创业和创业的应知应会，纳入了就业指导的课程中。六是国际和社会其他创业教育引入高等学校。2022年全国青年联合会与国际劳工组织开始在全国6所高等学校开设了“高校生KAB创业基础”课程，把国际劳工组织为培育高校生创业意识和创业技能开设的课程〔knowaboutbusiness简称KAB〕引入高等学校，并且在全国对进行KAB教育的老师培训的培训老师进行了培训认定。2022年联合国劳工组织与我国劳动社会保障部合作将SYB〔中文“创办你的企业”〕培训体系引入我

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