小学科学教师读书心得

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《教学士气闲逛老师心灵》科学老师读书心得

暑假阅读了《教学士气闲逛老师心灵》一书，给我最大的感受就是作为老师，为自己，为工作的对象，我们老师要认清自己，擅长走进自己的心灵。只有这样，才能表达自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。

作为一名科学老师，如何鼓起教学的士气？我想，不单是表达在平常的上课，同时也表达在平常的点点滴滴。更多的表达在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制试验教具

一个胜利的自制试验教具，对激发同学爱好、改良教法学法、满意实际教学需要、培育同学创新和实践力量等方面都将起到主动的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效表达教具的有用性和直观性，更广泛地运用身边材料表达其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和平安性，必需做到四个一：

〔一〕有一颗擅长探究的心

有的青年老师一提到自制试验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁冗杂的事情，不愿或不敢去尝试。其实学校科学课的自制试验教具并不需要高深的专业理论学问，也不追求结构的冗杂。我们需要的是有一颗擅长探究的心和一份敢于尝试的士气；我们追求的是将教学中的阅历和感悟转化为新奇独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着主动勤奋的工作精神、科学严谨的治学看法，不断探究，不断锤炼。

〔二〕有一双擅长捕获的眼睛

我们需要有一只擅长捕获问题的左眼。自制试验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在仔细学习课程标准，深化钻研教材的同时，还要了解和把握同学的年龄特征，分析同学把握学问的实际程度。在平常的试验教学中留心观看同学，擅长查找问题，发觉问题，多分析，多反思。这些都是老师自制试验教具的灵感源泉。例如：在讨论不同材料热传递的过程比较中，我们在发觉比较的困难时，是否可以想到转变教具到达效果。常带着这样的左眼，你肯定会有思索与收获。

我们还需要有一只擅长捕获生活的右眼。学校科学老师要学会做一个拾荒者。时刻留意生活中的废旧材料，准时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的垃圾为我所用。在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召同学留心观看生活中的废旧物品，发动同学也参加其中，创设和谐融洽的师生气氛。假如你常带着这样的右眼去观看四周，那你的左眼将更加光明，就会成为一对慧眼你的制造将无限宽阔。

〔三〕有一对擅长倾听的耳朵

自制试验教具不是老师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只仔细倾听同学看法的左耳。自制试验教具的.目的是为同学服务，同学就是自制试验教具最好的评委，老师要主动鼓舞和支持同学参加设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，仔细倾听同学的看法，依据同学的切实需要来不断完善自制试验教具，使其更贴近同学生活，成为同学喜闻乐见的学习玩具。

我们还需要一只擅长倾听同行看法的右耳。俗话说他山之石可以攻玉，老师要虚心接受他人提出的珍贵看法，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，仔细借鉴别人制作自制教具时胜利的思路和方法，吸取他人的胜利阅历。

〔四〕有一双擅长制作的巧手

在自制试验教具的详细制作中老师要依据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要把握不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。这就需要我们不断提高自己的动手力量和学问面，拥有一双化腐朽为奇妙的巧手。这是对老师的一种力量熬炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最终就会到达熟能生巧的程度。

学校科学老师读书心得范文2

近期，通过对《科学备课》一书的研习，深觉科学备课应当由理性备课和感性备课两方面着手。老师们常常从事的备课历程应当只属于理性备课的范畴，我们一贯只强调所备课时的教学重难点所在，于是老师们多是对实际教材内容进行归纳整合，设计出相应的任务模式以供同学一步步地根据自己设定的步骤来走。就拿英语这门学科来说吧，每堂课都会预先将其定位在英语教学的某个方面，是听说读写技能训练，还是语法词汇教学，虽然使用新教材了，但感觉还是没有脱离传统的教学模式。

其实，这在无形之中也消退了老师教学的主动性，就这样年复一年地重复同样的学问体系，任谁也都会产生倦怠心情了！假如能够适时地调整一些陈旧的教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，就能让同学轻松学习，充分体验英语这门语言的魅力所在，这就需要老师理性备课的同时也兼顾感性备课了。所谓的感性备课也就是要在课前预备如何开展教学工作的同时也渗入对老师自身和所授同学的全面思考。作为老师自身，首先要做一次换位思索，假如你是一名同学，面对新的一课，你想要知道什么，你对哪些方面特殊感爱好，或是你已经懂得了哪些学问点，不盼望老师再把时间铺张在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到这些，信任肯定会有事半功倍的成效。而这就要求老师对每个同学都有较全面的熟悉和了解，与他们保持良好的沟通，准时猎取授课效果的信息反馈。实践证明，不同的同学具有不同的认知风格差异，老师应在其教学设计中考虑进这个重要因素，从而为他们制造出有利于他们充分发挥自身认知优势的教学情境，以便于引导和促进学习者的独特全面和谐进展。

另外，如今也比较注意在我们的日常教学中加强对于同学们的情感教育渗透。当代的同学多为娇生惯养的独生子女，在待人接物处事方面多有缺憾，常有居高临下唯我独尊之感，因此，在学校接受学问传授期间也有必要接受情感教育。老师们在进行备课的同时就要拓展思维空间，思考在传授学问的同时是否也可以传授其做人的道理，这让我想到最近学习的一篇课文，同学们在学习超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生经受的同时也学会了他遇事不轻易放弃的精神，这无疑能够关心他们树立主动面对生活的人生观。总之，科学合理地结合理性备课和感性备课，不单纯局限于设计教材内容，尝试着去评估自己预报同学，这样才能够充分表达备课的宗旨所在，提高课堂教学质量，取得最正确的教学效果。

学校科学老师读书心得范文3

我仔细研读了《学校科学老师试验教学指导》，并且把它介绍给其他的科学老师，大家争相传阅，全都认为这本书凝聚了省内学校科学学科资深专家和科学教学权威老师的心血，是一本关心和指导学校科学老师进行试验教学不行多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进学校科学教学的推动剂，是学校科学老师的福音，是学校科学老师的良师益友。

作为一名学校科学老师，阅读完该书后，我深感自己教学上的缺乏。该书不仅阐述了科学探究、科学试验是学习科学课的根本，也告知了我们如何上好学校科学试验第一课、科学试验的类型、试验学业考核方略以及试验室管理等理论学问，还系统全面具体的介绍了整个学校科学教学中试验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学〔36班级〕课程标准，它能适应不同类型学校的试验教学，适应各种版本教材的试验教学，全书编入80个经典试验教学的案例，介绍了34种仪器的使用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分对很多试验和教具制作尽可能的供应了多种方法。可以说一册试验教学指导在手，学校科学教学就不用愁。

在以往的科学教学中，我忽视了同学动口、动手、动脑力量的培育，忽视了同学探究外部世界的愿望和探究世界的方法。科学课应当让同学在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答同学心中的疑问，让同学大胆的提出假设，敢于质疑，最终找到答案，得出结论。我想起了以前所教的一堂课《磁铁能吸引什么物体》，本课在科学学问方面，我以为同学都已经知道了，同学从小就玩磁铁，都知道磁铁能吸铁，没有什么好深化的，没必要深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简洁的演示试验，同学们都说懂了，不要讲了，导致同学学习爱好全无，感到索然无味。如今回想起来觉得自己太把教材看简洁了，当时同学是完全懂了，还是一知半解？是全部同学都懂了，还是知道的仅仅是一小部分？为何不让每个同学动手实践，亲自体验或者提出这样那样的问题呢？后来我阅读了指导书上《二十六、磁铁试验》案例后，依据案例且吸取以前上这一课的阅历我对《磁铁能吸引什么物体》重新进行了教学设计并上了一堂公开课，老师、同学反响良好，让一堂本来上得索然无味的课变得有滋有味。我主要设计了这样一个活动过程：猜一猜磁铁能吸住哪些物体？

表格中列出的有：玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等。同学的争辩就此开头了，纷纷发表自己的看法，有的认为是金属的都能吸住，有的认为只有铁的能吸住，有的认为小钢珠也能吸住通过试验前的猜想，同学的观点不一，但很明显，关于磁铁能吸铁这一科学概念，大部分同学的熟悉是相同的，而磁铁能否吸其他物体同学的熟悉就很粗浅、模棱两可，没有把握。把握了这个起点，接下去的验证活动也就水到渠成了，我让同学分组领取以上器材试验，亲自试一试哪些东西能被磁铁吸住，同学们动手的爱好很浓，逐样进行试验，该试验取材便利，操作简洁，现象明显，试验结果不言自明，教学效果自然高，提高了课堂效率，同时也实现了素养教育的目标。这同一堂课二次上而效果迥异的事例引起我深深地反思，给了我很大的启发，老师不能想当然地认为同学已经知道了，就没有必要去探究了，在教学中再遇到同类的教学内容时，处理肯定要尽量地细腻一些，尽量通过试验，使同学动手让同学体验、认知、理解。这样，才能使同学在科学课上把生活中积累起来的，比较模糊的科学学问理顺、理清，建立真正的科学概念。自此，我也熟悉到科学试验的巨大作用。

熟悉到科学的魅力就在于让同学亲自去尝试，去体验，去感悟，在这一课中磁铁能吸铁这一学问同学习以为常，但要让同学熟悉到科学讨论要用事实说话，并能亲自