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第第页泰格特《窗》课文反思

前三次试讲时，在“情境导入”环节，我总由于焦灼和习惯了的严厉状态没方法将导语说得生动而在这一节课上我改善了授课时语气较为生硬的毛病，很快就将从没和我一起学习过的同学带入到了我所描绘的情境中，自然而然地走进了课文

“预习展台”这一环节中，两项展学任务的完成充分呈现了同学们的自学技能和预习成果，复述故事情节加深了他们对课文内容的印象这一环节熬炼了同学们参加课堂的志气、自信心和口头表达技能，同时也暴露出了一些问题，比如个别字词的发音还不够精确，结合图片复述故事情节时过于详尽，不能做到用较简洁的语言来复述主要的'故事情节在我的实时指正和指导下，同学们既实时地解决了预习基础知识时存在的问题，又了解了复述故事情节的小技巧加上老师的鼓舞，相信同学们课后会有爱好、有意识、主动地去提高自己用简洁的语言来复述故事情节的技能——一项重要的口语交际技能

由于本文的故事情节并不繁复，人物形象的分析难度也不大，而在体会对比手法的运用和文章奇妙的构思这两个方面，同学们分析理解起来可能存在困难，在对小说主题的理解上也可能会产生多元化的解读，因而我在“合作探究”环节设置了三个由浅入深的教学问题，不设置特地的问题来探讨小说的主题，而由对“假如把结尾改成‘他看到的是那座漂亮的公园’，你认为好不好，为什么”这一问题的争论顺势引入小说主题的开放式解读这样，同学们经过自己的独立思索和小组合作探究学习，共同争论出了他们的答案只要言之有理，我都予以了确定和表扬缺憾的是，在争论文中人物形象的过程中，我插入提问“靠窗病人为什么要为同伴描绘窗外的美景”这一问题，接着又让同学分组朗读描绘美景的段落，最末给出的朗读评价和指导都不够详细这一处理，使得“合作探究”环节的进行超出了估计的时间安排，影响了“拓展延伸”环节的充分开展为了使课堂有更多朗朗书声，结果反而弄巧成拙，使得本节课有面面俱到的嫌疑其实，真实有效的魅力课堂不应当每一步都死守教学设计！只要同学学得开心，学有所得，重、难点突出，自然流畅，同学、老师、文本产生共鸣后能迸发出意想不到的火花，这样的语文课堂反而更真实、有效、有魅力

在“拓展延伸”环节中，同学们在老师的引导下，阅读课外资料，联系实际来写微博，表感想，谈想法，自由的课堂氛围让老师和同学们的思想有了交集和碰撞在对课文故事和现实问题的思索中，大家的内心都有了触动，对人性的善与恶也有了正确的认识和比以往更深入的思索

最末的作业布置和课外阅读篇目的推举都很合理，能激发同学的阅读爱好和写作爱好

这次授课我践行了“先学后教”和“以同学自学为主，老师引导为辅”的教学理念本人营造了轻松开心的学习氛围，调动了同学学习的主动性，尊敬同学性格化的阅读，引导同学带着问题来阅读课文，提倡同学学会独立思索，能参加小组合作学习，学会合作解决问题本节课完成了教学目标，解决

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