《种子的传播》教学设计

《种子的传播》教学设计教学背景分析：

植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。果实和种子成熟以后，必需散布到各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。每种植物的果实和种子都有肯定的构造，果实和种子的构造特征是与它的传播方式相适应的。在讨论植物的种子传播时，课前要让学生多采集一些花草或树木的果实和种子。上课前，教师也要预备几套靠风传播、水传播、动物传播和弹射传播的果实和种子。

教学目标：

学问与技能

1.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于生殖后代。

2.种子和果实的外部形态、构造与种子传播方式之间是有联系的。

过程与方法

1.在观看的根底上进展合理的假设。

2.利用测量、试验等方式查找证据验证推想的过程。

情感态度与价值观

1.有探究植物种子传播方式的欲望。

2.培育亲近大自然、喜爱大自然的意识，产生对四周事物的奇怪心。

教学重点：

观看种子传播的方式。

教学难点：

种子和果实的外部形态、构造与种子传播方式之间的联系。

教学预备：

演示：椰果，水槽，视频：植物各式各样的播种方式；椰子树的生长及多种用途。

分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子

板书设计：

种子的传播

水流传播

弹射传播

风力传播

动物传播

教学过程设计：

一、引入

1.在种植凤仙花的过程中，你发觉凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？

板书课题：种子的传播

二、探究过程

1.观看油菜散播种子的方式（分组观看）

（1）观看成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？

（2）轻捏油菜果荚，你发觉了什么？与凤仙花比拟，推想一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？

（3）油菜种子的构造特点：质量轻。

（4）油菜果荚的构造特点：干裂。

2.其他植物散播种子的方式

（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚常常会粘上什么？构造上有什么特点？

（2）番茄种子的传播。

a发放番茄观看。

b推想传播方法。

c争论沟通。

d类似的植物。

（3）观看随风飞行的蒲公英种子

a用放大镜认真观看蒲公英的种子：你有什么发觉？

b推想一下蒲公英是怎么散播种子的？

c设计试验验证你的推想。

d分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。

e汇报测量结果，得出结论。

f还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相像？

（4）教师演示：在水中漂移的椰果。（也可播放视频：椰子树的生长及多种用途前半局部）

3.你还知道哪些植物散播种子的方式？

4.阅读教材。

三、总结、组织学生观看种子传播的录像（视频：植物各式各样的播种方式）

（板书：水流传播、弹射传播、风力传播、动物传播）

四、质疑争论。

种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的状况？

五、布置课外活动作业

收集有关植物散播种子的资料。

《种子的传播》教学设计篇2

活动目标：

1、了解种子的不同传播方式，并依据不同传播方式进展分类。

2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的熟悉。

3、培育幼儿宠爱大自然的感情，产生连续探究大自然的兴趣

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

5、体验解决问题的成就感。

活动预备：

1、学问预备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种***片和资料带着幼儿到野外实地观看体验，收集种子，丰富幼儿的前期阅历。

2、实物预备：蒲公英，苍耳，莲蓬等各种种子，幼儿形象直观的了解探究的对象、展板。为下面的分类活动做好预备。

3、课件预备：网上搜集到了《种子的传播》。

活动过程：

1、通过观看，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。

（1）导入谈话。

教师：你们见过植物的种子吗？今日教师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发觉哪些关于种子的隐秘呢？可以和好朋友讲一讲。

请幼儿在小组内沟通自己带来的种子或关于种子的资料。

（2）观看后谈话。

教师：刚刚我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子？它是什么样子的？关于种子，你还知道它们的哪些事情？

教师小结：这些种子大小不同，颜色不同，外形也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。种子有什么用呢？

教师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢？

（收集种子的过程为幼儿做好了课前学问预备。而观看法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中教师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探究活动中去。幼儿通过观看了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。）

2、观看录像，了解几种常见的种子传播方式。

（1）教师播放录像，帮忙幼儿了解几种种子传播的方式：①风力传播（蒲公英）；②人和动物的传播（苍耳、野葡萄）；③水力传播（莲蓬）；④弹力传播（凤仙花）。观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。

（2）教师通过提问，出示相应的种子***片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。开头的风力传播可以跟教师做，水力、动物和弹力传播可以让幼儿自己创作动作。

教师：刚刚你看到了什么种子？它是靠什么来传播的？

教师：我们一起来学一学蒲公英种子传播的样子。风来啦，小种子快飞起来吧（其他种子同上。）

师幼小结：植物的种子一共有几种传播方式呢？我们一起来说一说。

（3）了解种子形态和传播方式之间的关系。

教师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢？（由于它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。）

教师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢？

教师：为什么莲子的种子能靠水来旅行呢？

教师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。

（种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上***了现成的录像。幼儿观看了种子的四种传播方式之后提问，依据幼儿答复，教师逐一出示传播方式***卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢？从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的四种传播方式时，教师借助动作帮忙幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。）

3、拓展学问，了解更多种子的传播方式。

（1）幼儿争论。说说生活中见过的传播现象。

教师：除了录像中看到的，生活中你还熟悉哪些植物的种子？它们靠什么来传播的？

（2）拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子***片（喷瓜、椰子、无花果种子等）。

教师：你们知道它们的传播方式吗？教师进展适当讲解。

（《纲要》指出：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”教师在此环节中提动身散性的问题来联系生活：你还知道种子的其他旅行方式吗？让幼儿回忆生活阅历，通过争论沟通、幼幼互动，说出更多种子的传播方式。为了拓展幼儿学问面，教师还预备了一些比拟奇怪的种子传播方式***片，来激发幼儿对种子传播现象的兴趣。）

4、依据种子的形状特征进展种子传播方式的分类。（教师先让幼儿熟悉展板上简笔画的传播方式标记***。）

教师：教师在每一组的桌子上都放了一些***片，请你看看这些***片上的种子是怎样传播的？可以和好朋友说一说，然后根据它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好朋友商议商议。

教师引导幼儿依据种子的传播方式，将小***片在展板上按标记***分类粘贴，最终师幼共同进展讲评纠错。

（教师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着***片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学学问的印象。）

5、延长活动。

教师：假如你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？

（最终的提问：你们