《伯牙绝弦》教学设计7篇

《伯牙绝弦》教学设计7篇教学背景：

在教学中，教学每一单元之前，就应当明确告知学生这单元的`总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操；学习绽开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

教学目标：

1、让学生知道艺术的魅力。

2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

3、告知学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

教学方法：

通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

教学过程：

1、说明总题：艺术的魅力；

2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；

3、明确目标：

A、体会课文所表达的感情，观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操。

B、学习绽开想象和联想来表达情意的方法；

C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：

1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；

2、介绍俞伯牙；

3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候留意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想假如你们理解了内容，会读得更好。

《伯牙绝弦》教学设计篇二

教学目标：

1、朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培育学习文言文兴趣。

2、借助解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。

教学重点：朗读课文，借助解释和课外资料理解词句意思。

教学设计：

古文化如灿烂的珍宝，熠熠闪光。瞧，这颗颗珍宝，你能将它收入囊中吗？

出示与知己好友相关的诗句：

（1）海内存知己，

（2）桃花潭水深千尺，

（3）又送王孙去，

（4）有朋自远方来，

（5）士为者死。

请任选一句填空。相机提问：第（2）句是谁？第（4）句出自哪里？

一、提醒课题，质疑“绝弦”

1今日我们一起学习发生在2023多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读，教师评价：第一次就把最难读的一个“弦”字读准了；读得清楚洪亮，字正腔圆。让我们一起读课题。齐读课题。

2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？（断绝）“绝弦”是什么意思呢？（割断琴弦）师：“绝弦”外表的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴

3、伯牙是名满天下的琴师，应当爱琴犹如自己的生命，为什么要绝弦呢？就让我们一同走进这个故事。

二、反复读课文，读出韵味

1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，遇到难读地方的多读几遍。

2、读通顺了吗？古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，留意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。

3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，教师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读？

评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。

4、教师最喜爱这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。

5、这篇课文中这句话最难读，谁来试试？出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

三、读懂课文，感受知音相聚之喜

1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人？板书：伯牙钟子期

钟子期又是一个怎样的人呢？（钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。）

2、课文哪句话写出了他俩的的特点？出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

（1）这句话中的哪个词突出了他们的特点？（善）“善”是什么意思？那么这句话连起来就是——

（2）指名读，请读出你的理解。

（3）一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。

3、同学们，课文哪两句话详细写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点？请用“——”划出来。

出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！

（1）我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙擅长鼓琴，钟子期善听？

——评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到？（志）带着你的理解读读这句话。

当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中出现出了什么样高山？（板书：高山）用自己的话来说说。指名说。

（出示：高耸入云、直插云霄、雄伟屹立、巍然矗立、宏伟挺立）齐读词语。

你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的？（“峨峨兮”）这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高？（泰山）泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山雄伟的气概来。

当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊！从钟子期的话中哪里还能看出他善听？

伯牙绝弦教案篇三

【教材简介】

这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏力量。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技到达了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地说出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清楚，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。

【教学目标】

1、读通课文：读准字音，读通句子。

2、读懂课文：借助解释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情。

4、背诵课文：积存中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学预备】

课件

【教学方法】

六步教学法

【教学课时】

一课时

【教学过程】

第一步：激趣导入，解题质疑

1、谈话沟通：

同学们，古今中外有很多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天际若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不行交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。

2、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。

3、解题质疑：

（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，教师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国闻名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。

（2）理解“绝弦”（假如不易理解可在读懂环节进一步理解）

（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？

（教学设计的主线要简明。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的状况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用）

其次步：读通课文，感知文意

1、检查读书状况：指名读课文，从中发觉问题，随时范读指导学生读准字音，特殊是生字的读音，读通词句。留意断句停顿。

2、重点指导朗读的句子：如课件出示

伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

（教学中充分利用学生的预习，检查指导学生读通课文，初步感知课文内容，节约了课堂时间，提高了学习效率。教师的评价语言要准时，调动学生学习积极性，把预习落实到位，使学生养成良好的预习习惯。）

第三步：读懂课文，领悟文境

1、学生自主学习：指导学生读课文联系解释，试着疏通文意，用自己的话说一说。

2、小组合作学习：组内沟通学习状况，相互补充，疏通文意。

3、全班沟通学习状况：在学生汇报时，教师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。

（1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长、擅长；表示赞美。

（2）换位体验：假设你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞美的？

（3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞美的？

（4）分角色表演：教师当伯牙，学生是子期。（课件出示）

教师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！

教师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！

教师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！

……

最终让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。

（5）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友肯定明白而赞美，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！

4、探究学习：讨论解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。

（1）伯牙为什么绝弦？（借助课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦）

（2）绝弦说明什么？

（课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进展语言训练，进而到达人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计表达了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的熟悉由浅入深，层层推动，螺旋上升，既弄懂了文意，又领悟到文章所描写的意境。）

第四步：读好课文，感悟文情

1、学生练读：读出自己的理解，读出自己的感悟。

2、竞赛朗读：读出情感。

（在读通读懂课文的根底上运用竞赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律──从整体到局部再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。）

第五步：背诵课文，领悟写法

1、指导背诵：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。边想象边背诵。

2、学生练背

3、指名背诵

第六步：拓展文本，升华熟悉

1、观赏《高山流水》乐曲，回味动人故事。

2、伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？

3、搜集有关的文章进展阅读，积存有关朋友情意的语句。

伯牙绝弦教学设计王崧舟篇四

六年级上册《伯牙绝弦》教案人教版

【学习目标】

1、朗读课文，能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

2、背诵课文，积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【学习重点】

学生能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此根底上记诵积存。

【学习难点】

感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。

【学问链接】

余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之超群。《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领悟琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的教师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。现在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是传奇中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。

【教学过程】课前预习

1．背诵《三字经》“人之初——千而万”

2．（教师在黑板左板书）

峨峨泰山洋洋江河

指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。

（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）

同学们能不能也说几个这种形式的词语。

（生说，教师板书）如：

皎皎明月缓缓清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……

一。激情导入，揭题

1、同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”可以看出知音是何等的宝贵呀！今日我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。

2、读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思？

3、质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？

（伯牙是春秋时期一位特别出名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？让我们一起走进课文中去查找答案。这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。）

二、读通课文，感知文意。

1、自由、大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。

2、指导学生读课文，读后评价并相机提示学生留意断句停顿，读出节奏。

（过渡：同学们将课文读正确、流利了，也读得有些古文味了，那这则文言文描述的是一个怎样的故事呢？现在请同学们依据解释去看看。出示）

三、读懂课文，领悟文意。

1、自主学习，疏通文意。

2、结合课文下的解释和课外资料，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。大家两人一组相互讲给对方听，遇到不理解的词语或句子，向教师求教。

3、汇报：用自己的话说说课文的故事。

（这是一个多么感人的故事呀，听完这个故事，你有什么感受。）

四。品读课文，感悟知音

1、探究一：什么是“知音”？

①学生反复读课文，勾画出钟子期和俞伯牙互为知音的语句写下来。抓住关键字“善”，反复品尝。（听着琴声，钟子期仿佛看到了什么？此时他的神情又如何？指导学生读出感动、惊异！）

②大胆想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？这时，子期分别是怎样赞美的？

仿句说话：

伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若（）！”

伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：“善哉，（）兮如（）！”

伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：“善哉（），兮像（）！”

③指导朗读，板书“伯牙所念，钟子期必得之。”（人生得一知己，足已，想想此时伯牙的心境应当是，读出心中的感动与高兴。一个所念，一个必得之，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期视为知音。板书：知音）

2、探究二：为什么要“绝弦”？

①过渡：遇到这样的知音，那伯牙为什么还要断弦呢？（就是这样一鼓一听，一弹一和，两心相印，其乐融融。商定的一年见面时间将至，伯牙坐船抚琴而来，但与他见面的是子期的坟墓呀。所以……也可借助学生的答题话语过渡）

②出示语句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃在破琴绝弦，终身不复鼓。

③指导朗读语句（此时，面对钟子期的坟墓，伯牙的心境如何？）

就是这种失去知音下的哀思的心境下，读——

就是他痛失知己，肝肠寸断的状况下，读——

就在他哀思欲绝的心境下，读——

④小结：可见知音难觅呀！所以我国的古诗常有提及“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。”自由读资料袋，读完袋，信任同学们对这个故事会有更深的了解，下面请同学们带着那份情有感情朗读课文。

【作业】

1、背诵课文

2、课后搜集表现知音良朋的诗文和名言名句

板书：25.伯牙绝弦

再无知音子期死

伯牙所念钟子期必得之

《伯牙绝弦》教学设计篇五

教学目标：

１、朗读课文背诵课文

２、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣

３、：能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事

４、积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美妙

教学重点：

让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存

教学难点：

体会伯牙，子期之间真挚的友情

教学时间：

一课时

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，今日教师给大家带来了一首特别好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，教师请你专心的倾听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）

2、同学们，你们可曾知道，这首悦耳的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的仆人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时闻名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙而钟子期却和他大不一样，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间究竟有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）

二、初读课文，把握节奏

1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍

2、指名读文

3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏

4、指名读文，指导读出文章节奏

三、品读课文，感悟内涵

1、伯牙善鼓琴，钟子期善听

⑴作为当时楚国闻名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐观赏水平课文中的哪一句写出了这一点？

⑵联系刚刚叙述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思

[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发觉有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是由于这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案

2、研读课文的2至4句

⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么

⑵汇报沟通：

A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

①谈谈对这句话的理解

②理解“善哉”这个词语的意思（表示赞美的意思）

③用赞美的语气读一读这句话

④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢响亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般宏伟的志向（出示泰山图片，感受它他的宏伟气概，指导朗读）

B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

①谈谈对这句话的理解

②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？

③有感情的朗读这句话

⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些风光？

①出示词语生读

②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞美到：善哉—（引导学生说句子）

③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心愿他们情投意合，这就是真正的知音

⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的四周会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？

遇到了知音，他的心情怎样？

⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感慨到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢快与感动（齐读课文的前4句）

［过渡］：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们商定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，其次年春天，当伯牙带着这份欢快与感动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗

3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓

⑴齐读句子，说说你读懂了什么

⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、孤独我想，你肯定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话

四、拓展延长，升华情感

1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？

2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读

3、此时你肯定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章

4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来

5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人依据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵

五、板书设计

２５

伯牙绝弦

俞伯牙

所念

知音

钟子期

必得之

《伯牙绝弦》教学设计小学语文篇六

【教学重点】

让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。

【教学难点】

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

【教学时间】

一课时。

【教具预备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，今日我们来学习一篇文言文《伯牙绝弦》，齐读课题。

2、正音。弦读xián，再读课题。

二、初读课文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说《狂人日记》以前，中华民族全部的文章、书籍都是像本文一样的文言文。（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？

2、学生学古人摇头晃脑初读本文。

3、在现代，我们都喜爱有节奏有感情地读文章，教师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一读吧。（大屏幕出示划分好节奏的古文）

4、学生以抽读、竞赛读等方式读古文，教师随机正音，让学生能节奏正确，发音正确。

三、再读课文，理解句意

1、中华民族有着悠久的历史和绚烂的文化，而这些大多都记载在古书古文中，我们要尝试去读懂古文。你能依据在这些字词解释的帮忙下，读懂本文每句话的意思吗？试一试，可以和同桌争论，也可以求助教师。（大屏幕出示带字词注解的课文）

2、学生依据注解尝试说出每句话的意思。

四、讲解课文，感悟知音。

（一）以考察形式帮忙学生理解句意

1、题目伯牙绝弦怎样翻译？

2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多？用文中的话来答复。

生：乃破琴绝弦

3、将这句话翻译成。

4、谁破琴绝弦？

生：俞伯牙（板书：俞伯牙）

5、请问伯牙破琴绝弦是为了说明自己怎样的决心呢？用原文答复。

6、你知道俞伯牙最擅长什么吗？从哪句话知道的？是呀，俞伯牙最擅长于弹琴，是当时天下最精彩的琴师，也是当时晋国的司乐太师（板书：司乐太师），这样一个应当以音乐为生命全部的人竟然做出这样的举动，我们猜测肯定是发生了什么大事？由于只有发生了什么重大的变故，一个人才能做出如此悲壮的举动，是什么大事呢？

生：子期死。（板书：钟子期）

7、子期是一个怎样的人，课文有没有交代？

生：钟子期善听。

8、课文中哪些句子说明白钟子期很懂俞伯牙的音乐？这些句子是什么意思？

9、伯牙弹琴时可能还会想到什么？你能用文言文说吗？

10、伯牙会怎样评价呢？让学生仿照峨峨的高山洋洋的江河说文言文。

11、是啊，钟子期是一个特别懂得俞伯牙音乐的人，你知道吗，钟子期是一个樵夫（板书：樵夫），你看一个是晋国的司乐太师，穿的是绫罗绸缎，过的是钟鸣鼎食的生活；一个是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，过的是粗茶淡饭的日子。但是，俞伯牙却要为了钟子期破琴绝弦，终身不再弹琴，这样的壮举让你感动吗，你想说点什么吗？

12、学生畅所欲言，顺势引导学生深刻理解知音的含义。

五、创编故事，延长主题

1、和学生一起将本文伯牙摔琴谢知音的故事创编成一个生动详细感人的故事。

2、让学生在高山流水的乐曲声中，再次被朋友间的纯真友情所动，理解知音的含义，激发学生有寻求知音的意愿。

【板书设计】

25、伯牙绝弦

俞伯牙（司乐太师）

知音

钟子期（樵夫）

伯牙绝弦教学设计篇七

一、导入：刚刚听到的这首乐曲是什么？

从这委婉动人的旋律里，我们好像倾听到了一段委婉动人的故事，今日我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。

板书《伯牙绝弦》指名读，齐读。解题，质疑。

二、初读古文。

1、自由读古文，读准字音，读通句子。（检查）

2、范读，出示画停顿的内容自己再读古文。

3、指名读，齐读。

三、学习课文

几遍读下来我们知道了文章写了两个人？（伯牙，钟子期）

1、（出示第一句）伯牙善鼓琴，钟子期善听。说说你有何了解？

伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。（善：擅长，擅长）请生读，鼓作何意？从哪里了解到？（下面解释）从文中的解释了解意思是学习文言文的好方法。

齐读，读出二人的特点来。

师：从哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？用笔画出。指名答复。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。

细细读读第一句：你有何体会？

当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中出现怎样的高山？

（雄伟，高大）文中用一个词来形容是？（峨峨）

请生读读出雄伟的气概来。（过渡）孔子曾登泰山而小天下再读读，体会高山的雄伟。

再读子期的话，从哪个词表达钟子期善听？（善哉！）用现在的话说就是好啊！读出它的味道来。

区分四个善的不同意思。指名读，齐读。从哉，兮两个语气词你又作何体会？再读。

3、用一样方法学习其次句。男女生协作读。

4、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象答复：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨

引导学生进展语言的拓展和运用：假设现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞美？（善哉，缓缓兮若清风！）当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，你观察那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞美？（善哉，皎皎乎若明月！）

一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞美？引导学生以排比句的形式说句子。

这正是：伯牙所