《折线统计图》五年级数学教案

《折线统计图》五年级数学教案

《折线统计图》五年级数学教案1

信息社会已经到来，信息的猎取、分析处理将成为现代人最根本的力量和素养的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用局部设置了分析数据、处理信息的练习题，以培育学生依据数据、图像分析事物并作出合理推断的力量。

1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。

2、能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、猜测问题结果或趋势的力量。

3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培育正确的数学观，并通过相互沟通、争论，培育合作沟通的力量。

一、引入：

1、出示：条形统计图

（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图

（2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售状况统计图

2、提问：你已知道了条形统计图的哪些学问？

3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。

（1）上虞电影院20xx年（1~6）月观众人数统计图。

（2）百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。

二、绽开：

（一）折线统计图的特点和作用。

1、四人小组争论；条形统计图和折线统计图有什么一样点和不同点？

（1）学生自由争论沟通。

（2）这两类统计图最大的区分是什么？

2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。

3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？

4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。

（二）折线统计图的绘制。

1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更适宜？

2、小组争论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么方法？

A、小组争论B、汇报C、提问：绘制的关键是什么？

3、学生尝试绘制。

（1）出示“我们的调查资料”。

（2）想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比拟适宜？

（3）请选择其中一组数据绘制。

（4）小组沟通绘制状况，分析增减变化的`状况，并推断进展趋势。

（5）大组沟通绘制状况，并纠错。

三、应用

1、出示：李X（住院）的体温变化状况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？

2、出示：百官镇一农户96~20xx年人均收入统计图。

思索：A、看图后你有什么感受？

B、你能提出哪些数学问题？

3、比照练习：

（1）出示：“吉利鞋店20xx年凉鞋、棉鞋销售状况统计图”。

思索：A、两种鞋的销售趋势分别怎样？

B、你有什么建议？

（3）出示：两家游泳衣专卖店的销售状况统计图。

思索：A、比拟这幅图，说说哪一幅比拟符合我们的生活实际？

B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象

四、总结

你又有什么新收获？你是用什么方法学会的？

五、课外作业

省略

《折线统计图》五年级数学教案2

设计说明

本节课是在学生已有学问阅历的根底上，让学生进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，熟悉复式折线统计图。

1.注意情境创设，产生认知冲突。

本节课结合学生学过的复式条形统计图和单式折线统计图进展教学。新课伊始，提出问题：假如要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化状况，制作什么统计图比拟适宜呢？然后引出要学习的内容：复式折线统计图。

2.重视自主探究，培育学生的动手操作力量。

动手操作是学生猎取学问的一种有效手段，也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。本节课通过教师引导，并结合上节课的已有阅历，让学生自己动手绘制复式折线统计图，感知复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的作用。

课前预备

教师预备PPT课件

学生预备直尺

教学过程

第1课时复式折线统计图(1)

⊙创设情境，导入新课

1.你知道中国最南和最北的位置吗？你知道两地的天气状况吗？

(学生结合课前收集的资料，自由沟通)

2.你还记得折线统计图吗？折线统计图有什么特点？

3.以表格形式出示4月7～10日我国南北两地最高气温的变化状况。

提问：假如要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化状况，制作什么统计图比拟适宜呢？这节课我们就一起来探究复式折线统计图。(板书课题)

设计意图：通过回忆旧知检验已学学问，为学习复式折线统计图奠定根底。

⊙探究新知

1.熟悉复式折线统计图。

(1)猜测复式折线统计图：请大家迁移复式条形统计图的学问想一想，复式折线统计图有哪些特点呢？(学生自由沟通)

(2)读懂复式折线统计图。

(课件出示教材84页4月7日～10日我国南北两地最高气温的复式折线统计图)

①观看、汇报复式折线统计图的组成。

②争论怎样读复式折线统计图。

小组争论，得出：读复式折线统计图的方法与读复式条形统计图的方法一样，可以横向观看、纵向观看、比照观看等。

③观看复式折线统计图，猎取信息。

(用自己喜爱的方式观看复式折线统计图，并说一说猎取了哪些信息)

设计意图：通过观看、争论，用学问迁移法来学习新知，使学生了解复式折线统计图，同时加深对前面所学统计学问的理解，从而可以更好地把握复式折线统计图。

2.探究复式折线统计图的特点。

(1)课件出示课前制作的曾母暗沙和漠河县两地xxxx年4月7～10日最高气温的单式折线统计图，引导学生比照单式和复式折线统计图，找出两者之间的异同，填写下表。

一样点

不同点

单式折线

统计图

(1)有标题、横轴、纵轴、单位名称。

(2)确定每一格代表多少单位。

(3)先描点，再连线，连线要用直尺。

只有一条折线。

复式折线

统计图

(1)有两条折线。

(2)有图例。

(2)小组合作探究复式折线统计图的特点。

通过比照，你发觉复式折线统计图有哪些优势？

预设

复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少、数量增减变化的状况，而且还可以比拟两组数据的变化趋势。

3.读统计图，解决问题。

(1)两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

(2)两地最高气温相差25℃的是哪天？

(3)曾母暗沙的最高气温是如何变化的？漠河呢？

(4)从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差异是什么？

(学生独立完成后沟通汇报)

设计意图：通过自主探究、合作沟通的学习方式，引导学生通过比照单式和复式折线统计图，进一步熟悉、读懂复式折线统计图，并能够从图中发觉问题、提出问题、解决问题，培育学生的应用意识。加深对复式折线统计图的理解。

《折线统计图》五年级数学教案3

一、教学目标

（一）学问与技能

1、能依据统计表正确绘制单式折线统计图。

2、能依据折线统计图对数据进展分析，对数据的变化做出合理的推想，并能提出和解决数学问题。

（二）过程与方法

1、通过已有的统计阅历迁移学习单式折线统计图。

2、通过条形统计图和折线统计图的比拟，了解折线统计图的特点和优势。

（三）情感态度价值观

1、培育学生观看、分析数据和合理推想力量。

2、体会统计在生活中的作用和意义。

二、教学重难点

教学重点：熟悉单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够依据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推想。

三、教学预备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）新课导入

谈话：同学们喜爱机器人吗？参与过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有时机的。

在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断进展，青少年中敢于进展科技创新的人才越来越多，参与机器人大赛的人也越来越多。在xxxx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到xxxx年，参赛队伍到达了499支。教师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

（二）复习旧知──条形统计图

1、教师：请同学们思索，从统计表里你得到了什么信息？（学生答复）

教师：刚刚说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

教师引导学生思索：横轴表示什么，纵轴表示什么？依据数据的状况，第一个起始格应当表示多少？接下来一格代表多少适宜呢？

2、依据学生的答复出示条形统计图。（课件演示）

3、教师：观看完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清晰、直观。

【设计意图】通过复习条形统计图的学问，为学习折线统计图做好预备。

（三）探究新知

1、熟悉折线统计图

（1）课件出示折线统计图。

教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想熟悉一下？请看大屏幕。

课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（xxxx—xxxx年）。

教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今日我们就来学习有关折线统计图的学问。（教师板书课题：折线统计图）

（2）初步体会折线统计图